初识“画图”七年级语文教案课件

1、初识 “画图 ” 七年级语文教案 _模板一初识 “画图 ”培养学生利用计算机画画及学习计算机的兴趣1、掌握画图程序的启动步骤。2、会根据需要设定画纸的大小。3、会退出画图。1、掌握画图程序的启动步。2、会根据需要设定画纸的大小。会根据需要设定画纸的大小一、引入计算机可以帮助人们完成许多事情，前边我们欣赏的动画片就是通过电脑制作的。而下面我们将要学习的就是 Windows 自带的一个很好的绘图工具 “画图 ”。利用这个工具，我们可以画出各种各样漂亮的图画。二、教学过程1、启动 “画图 ”。方法一：双击图标。方法二：单击 “开始 ”指向 “程序 ”指向 “附件 ”单击 “画图 ”。方法三：单击图标

2、，再按回车键确定。2、 “画图 ”的组成。主要目的是让学生熟悉“画图 ”的界面组成。关键：（ 1）“退出 ”按钮。（ 2）工具箱的位置。（ 3） 料盒的位置。（ 4）水平或垂直 条。（ 5）最大化、恢复按 。2、退出 “画 26 珍珠 教学目 1引 学生了解文章的基本内容，体会要作用，把握文章的叙事 索： 儿由“我 ”在 造人与 的信 关系 程中所起到的重“怕人 ”到 “信 人 ”的 程。2 醒学生内心的 ，引 他 系生活 ，思考人与 物的关系，激 他 物、善待生命的情感。3学 作者 珍珠 真、 致的 察和 、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜 之情，学写状物的文章。4指 学生反复朗 文，

3、精 、背 重点 段， 悟文章中展示人与 物之 充 和信 的理想境界， 品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的 言， 提高 作品的感悟和 能力。教学重 点重点： 醒学生内心的 ，引 他 系生活 ，思考人与 物的关系，激 他 物、善待生命的情感。 点：品味和学 作品的 言；学 作者 珍珠 、人性化的描写，在描写中融注喜 之情的手法。教学准 1准 好 音材料。2制作幻灯片。 思路 是十分可 的小 物，也是我 (特 是青少年。)的朋友。 抓住学生 的心理，从欣 与 有关的 句人手，激 他 的学 趣，并奠定学 本文的感情基 。， 才的珍珠 是一篇灵秀之作，它通 人 相 的 描写和 郁的 意、深刻的哲理， 唱

4、出人与自然之 的 歌。 学生可在 趣激 的基 上， 通 通 全篇， 理清叙事 索， 体察人、 的一 一 ， 从 “我 ”和 儿的和 相 中整体感知文章的主旨和作者的情感。 文精彩章 ，可采用分 的形式，品 欣 美、精彩、富有哲理的 言， 学生在人情人境的 中， 受到美的熏陶， 悟人生的道理。然后拓展思路，引 学生思考 ，从保 境、关 物、善待生命等角度， 学生的 念和情操得到升 。最后 行仿写 。教学 程一、 入新 ，激 趣1欣 与 有关的 句。(出示幻灯片。 )，(1) “二月春 ， 双燕理毛衣。 街衣弄藿蘼， 拂叶 芳菲。 或在堂前 ， 多从幕上 ”(燕燕于 江 )(2) “ 外 去不来，

5、沙 忽 眼相猜。自今以后知人意，一日 来一百回。”、 (三 句杜甫 ) 2 人。 。 人笔下的小 (燕子、 。 )，活像自家 皮的儿童，犹如 臾不离的朋友，人 之 是多么和 、多么信任啊 !人的存在，使 儿有了依托， 的存在， 人的生活平添了多少情趣。当代作家 才的散文珍珠 也有异曲同工之妙， 我 一起来学 欣 吧。(由古代 人美妙的 篇、 神的 句，引出 散文珍珠 的学 ，不但能激起学生学 新篇的 趣， 而且也暗示了作品的主 和情感基 。同 也告 学生： 人生、 自然、 物、善待生命，是 人、作家、人 的共同的情感。 个开 可以 起到了一箭三雕的作用。 )二、自 文，整体感知1出示自 要求。

6、( 投影。 )(1) 自然段序号，画出疑 或要探 的 。(2) 根据自 思考 ， 文章，做旁批。(3) 可与同桌商 自己不能解决的 。2同学 疑， 生共同商 解决。3根据思考 ， 学生互 解答。(投影。 )(1) 全文， 归纳 “我 ” 儿做了哪些事 ?说说 “我 ” 什么要 做 ? 儿 “我 ”的关 有什么反 ?(通 此 整体把握文章基本内容，体会“我 ”在 造人与 的信 关系中所起的作用。理清文章的叙事 索。完成教学目 一。)。(2) “我 ”从和 儿的和 相 中得到了哪些感受? 了 造人与自然 (主要是 物。 )之 互相信 、充 关 的理想境界，我 做些什么?(此 意在引 学生思考人与

7、物的关系，激 他 物、善待生命的 的情感。完成教学目 二。 )三、品 文，体味情感1分 自学，品 文。(1) 朗 文，商 本 析的 段和句子。(2) 反复研 ，从 言和情感两方面， 喜 的原因，作好 析文字 。2交流 ，推 代表 段，合作完成品 析任 。3教 小 。 篇散文通 人 相 的 描写和 郁的 意、深刻的哲理，表 作者 自然、人生的 之情，展示了人与 物 充 和信 的理想境界。 言精美， 感染力 。 具体表 在以下几个方面：(1)作者 造了一个 色、自由、 松的 境。(1 5 自然段。 )(2) 小 行了人性化的描写，把自己的喜 之情融注其中。(8、 11、 14 等自然段。 )(3)

8、于 意的描写中 含耐人 味的哲理。如 尾，“信 ，往往 造出美好的境界。 ”4听配音朗 。(放 音。 )( 文是一篇 得的 美散文，教 学生品 析。即在美的 言中徜徉，欣 美、精彩、富有哲理的 言， 行 累、感悟，培养 感、体会感情。在入情入境的 之中， 略文中的美好情韵， 展美好的情感， 悟人生的道理。完成教学目 三、四。 )四、拓 延伸，合作 1 同学看一个画面。(出示幻灯片。)惊弓之 劣的 弓， 的 口 着 的世界 2 展开 。斑羚 渡 教学目 及重点1、了解斑羚在危急关 的勇于自我 牲的精神。2、体会本文 略得当的叙述与具体生 的描写。3、理解人 与自然界其他生物和平共 的重要性。教学

9、 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕， 故事惊险， 扣人心弦。 文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面， 热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。 这是一篇自读课文， 教学时不必深敲细推，逐句讲解。 宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚， 如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。 教学课型及课时1.自读课2.一课时 教学设想 教学方法1教师范读 扫清文字障碍 学生诵读 教师、学生质疑释疑 学生感悟。(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，

10、或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题， 可以存疑， 或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。 然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。 )媒体设计1多媒体：选取材料制作成.课件2录音机：伴奏带。3投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1 张，共五张。 教学步骤 一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。复述指导： 复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时， 把难记的内容和其他一些难记的词语画出来， 强化记忆，就可以少花时间， 又能复述清楚。

11、复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。三、师生共同研习课文1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有 ”老年斑羚”公斑羚 ”母斑羚 ”年轻斑羚”小斑羚 ”等，个体的名目有”镰刀头羊”一只半大的斑羚 ”灰黑色母斑羚 ”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在 .写作上很重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：（逐步引导学生的

12、思路）（学生阅读后回答）可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊 “悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻， 所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。 头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法， 只好仰望苍穹， 悲鸣数声，表现了内心的绝望。5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老

13、年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地 咩了一声 ”，表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔 渡的情景是一幅什么 的画面？ 充 感情的 大家描述一下。明确：（ 学生 自己的感受，不必拘泥于某一种 点）斑翔 渡的情景，是一幅震撼人心的画面。 “山 上空，和那道彩虹平行，架起了座 ，那是一座用死亡 墩架 起来的 。没有 ，没有争 ，秩序井然，快速 渡。没有一只老斑羚 自己 位置，它 心甘情愿用生命 下一代开通一条生存的道路。“坦然面 死亡， 的是群体的衍生， 是一种至高至上的境界。 井然的秩序，坦然无私的等待， 更令人 息不已， 然起敬。 “我没有想到 ” 的确是始料不及的，不能不

14、令我 些万物灵 的人 感 不已， 不已。 从 “竟然 ”“从容”“心甘情愿 ”等 中，我 不 出作者 郁的溢美敬重的情感的流露。7. 刀 羊的 局如何？你 刀 羊的 度是怎么 的？是褒 是 ？ 把你的真知灼 大家听一听。明确：（学生 后回答）8.找出文中有关彩虹描写的句子， 体味： 文中多次写到彩虹，有什么作用？明确：（ 学生 ， 学生 所欲言）文中写彩虹的地方主要有三 。一是斑羚身陷 境 彩虹出 ，二是斑羚 渡 彩虹相映，三是 羊走向 ”那道 的彩虹 ”。 合上下文 境 心推敲体会， 不 彩虹的作用主要有三： 一是渲染一种神秘色彩， 并推 情 展， 羊之所以想出 渡的 法，或 就是受了彩虹的

15、神秘启示； 二是烘托 渡的气 渲染了 渡的悲壮美；三是渲染 羊自我 牲的崇高之美。9在 群斑羚的身上，有哪些 得我 迫切学 的金子般的 西呢？（目的在于 https:/ 文章的主 ）明确：（学生 、探究，教 适 引 ）面 种群的 ， 群 退 谷的斑羚 了种族的生存而甘于自我 牲的崇高精神，它 的智慧、才能，胆 ，特 是从容 定，舍已 人的情操，可 的整体精神， 自己、 也 人 唱响了一曲悲壮的生命 歌， 放射 无比的人生光彩。10. 合你日常生活的所 所 ， 你学 完本文后的感悟。明确：（目的在于引 学生在把握文章的技巧，学会运用，同 学生的口 表达能力以及作文思 能力， 即 生活中的 材，

16、表达某一个道理或某一种感情。 教 一个感人流泪的故事 束全文） 布置作 （打出投影片） 下把你的感悟整理一下，写下来，字数300 字左右， 然后同学 自由交流，看 写得好。教学 B ： 教学目的 1.了解斑羚在危急关 的勇于自我 牲的精神。2.体会本文 略得当的叙述与具体生 的描写。3.能有感情地朗 文。 教学重点 教学 点 教学 引 学生理解文章生 的故事情 。体会文章真切 的描写中 含的 烈的情感。一 教学 程 1 以斑羚 入新 。2 齐读 “自 提示 ”，整体把握文章的基本内容。3 自由朗 文，要求勾画出生字新 ，并 合 文解 。生字：斑羚生词：对峙对峙飘渺蹿跳眼花缭乱斑斓 骚动心甘情愿

17、娴熟进退维谷悲怆4 细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。第一部分（ 1 2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。第二部分（ 3 16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，时）第三部分（ 17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）（飞渡前）换取小的一半生存的方法。（飞渡6 品读全文，思考以下问题。（ 1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（ 2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？（ 3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？（ 4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体

18、会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（ 5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？（ 6） 讨论本课的中心思想。点拨：（1） 文章开头设置了悬念， “逼 ”“伤心 ”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的） ，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。（ 2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。（ 3） 作者采用详写一对， 略写其他的方法， 清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚 ”和 “半大斑羚 ”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念， 再写飞渡情景， 更出人意料，产生惊心动魄的效

19、果。（ 4） 文中写彩虹的地方主要有三处， 它的作用是： 渲染一种神秘色彩， 并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法， 或许就是受了彩虹的神秘启示。 烘托飞渡的气氛， 渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（ 5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。（ 6） 本文通过对斑羚的细致描写， 热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。7 作业布置。动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 课堂练习 1课后习题二2、复述课文.教案示例三教学目标1、理解这篇童话的寓意2、学习对话描写3、词语的感情色彩教学重点：分角色朗

20、读童话。教学难点：了解铺垫的写法教学过程：（一）、预习指导1、读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：雕刻气概崇拜模型钢凿砌成 膝盖鞠躬荣耀瞟 不屑吆喊 囚犯讥笑哪叱2、解释下列的生词，自查词典：崇拜：尊敬钦佩。模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。鞠躬：弯身行礼。不屑：轻视，认为不值得。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。伶俐：聪明、灵活。讥笑：讥讽和嘲笑。3、熟读课文，思考预习提示。（二）、课前演讲一、创新情境，导入新课。谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新 课）今天来学习一

21、则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。二、检查预习：1、请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）2、请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）三、作家作品简介叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四 ”前夕开始 .写作，代表作有长篇小说 倪焕之，短篇小说 多收了三五斗 ，童话集稻草人、古代英雄的石像等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生 ”而创作的。三、指导分角色朗读课文（分）、教师讲解分角色朗读的要求：a、对课文熟练b、体会人物的性格特点c、处理好语气、音调的轻重强弱2、学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的

22、处理。3、四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价。4、抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。四、理清结构教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）按故事情节的发展分三个部分。第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）第二部分：从“这石像抬着头 ”到 “堆在地上。 ”写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。（石像倒塌）第三部分：从“第二天早晨 ”到完。写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。（

23、铺成石路）五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜 位英雄。）2、 “石像的整个姿 怎 ，而且 怎 ，小到一个手指 怎 ， 到一根 怎 ，他都想好了。 ” 系上 下文， 好在哪里？（ 句 明雕刻家雕刻石像 的 真 度， 下文英雄石像的雕刻成功 “正同雕刻家心里想的一模一 ”作了 。）（此 度稍大，教 可作适当提示）3、提 ： 石像的外貌描写表 他具有什么 的性格特征？（志向 大、 有力、不可侵犯。）4、“ 了石像成功曾 开一个盛大的 念会” 一段运用哪些修辞手法？表 了什么？（运用排比、夸 ，表 市民 石像落成的欣喜之情以及 英雄的崇拜。此 教 要 解童 想象夸 手法的运用）5、提 ： “人是最容易 傲的，除非圣人或傻