大班互动阅读：偷鸡

1、大班互动阅读偷 鸡广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园 温丽斐 2012-11-20设计思路：把原来的故事顺序重新调整，在原来递进的故事情节上增加了平行的关系，加强“老鼠讨论、出主意”和“引诱小母鸡”这两个情景各自三次的比较，使幼儿对故事情节的发展更有对比和争论气氛，有利于提高幼儿阅读过程中的观察和分析能力。调换出图顺序，让幼儿先比较、讨论老鼠三次引诱母鸡的方法，接着做出判断：哪一种方法会成功，或都失败了，最后再逐一揭示结果。通过制造悬疑的情绪，能更好的吸引幼儿在阅读中自主思考，自我判断。通过分析老鼠失败的原因，理解俗语“偷鸡不成，反蚀把米”。活动目标： 1、感受中国传统文化，了解俗语“偷鸡不成，反

2、蚀把米”。2、感受故事的趣味性，在讨论故事的进程中培养乐于思考的习惯。3、观察画面、分析故事，并从中懂得做事要选择适当的方法。活动准备：1、经验准备：分别了解了鸡和老鼠的食性，明确鸡和老鼠分别爱吃什么食物。2、材料准备：遮挡了文字的故事大图画书，四张数字卡（数字卡1旁画有裙子，数字卡2旁画有风车，数字卡3旁画有米，数字卡4旁画有问号），第一页、第七页、第八页分别遮挡了小鸡、小猫和米袋，背景音乐。活动过程： 一、活动导入：与幼儿一起讨论：“老鼠爱吃什么？”二、大图阅读： 第一页：了解画面情景，讲述：1、三只小老鼠想干什么？他们为什么不进院子？2、（遮挡小鸡）小老鼠为什么会流口水？猜猜它们看见什么

3、？3、（打开小鸡）这是一只小公鸡还是小母鸡？你从哪里看出来的? 4、小老鼠想吃谁？它们怎么做才能成功？你有什么办法呢？ 第二页：讨论：1、灰灰为什么要拿着裙子？为什么不拿裤子？2、为什么用红色的裙子而不用其它颜色的呢? 3、它们在说什么？它们想干什么？4、小老鼠觉得这个方法能不能成功呢？你怎么知道的？5、你有没有更多的办法呢？第四页：讨论：1、 这次小老鼠想了个什么主意？ 这个主意是谁出的？你是怎么知道的?2、 蓝蓝可能会对其它两只老鼠说些什么?3、 其它两只老鼠相信蓝蓝会成功吗？你从哪里看出来？4、 你还有更好的方法吗？第六页：讨论：1、紫紫想干什么？2、这是小老鼠最后的、唯一的一袋米，你们

4、猜结果会怎么样？3、他们舍不舍得呢？如果小鸡吃了，米就没了，要冒这个风险吗？ u 判断、选择：小母鸡会不会被小老鼠捉住呢？引导幼儿相互讨论，比较老鼠的三个方法。并做出选择：认为1号用裙子的方法会成功的举起手；认为2号用风车的方法会成功的站起来；认为3号用米的方法会成功的站起来转个圈；认为三个方法都失败的双手摆一摆。第三页：讨论：1、 老鼠拿裙子干什么？你什么知道它们是在骗小母鸡出院子的？2、 小母鸡被诱惑出院子了吗？为什么没有？3、 小母鸡往哪儿走？第五页：讨论：1、（遮挡风车）这时候有没有风？你怎么判断的？2、（打开风车）为什么风车会转得这么快？3、小母鸡被风车诱惑出院子了没有？为什么？4、

5、她在往哪儿走？她在院子里走来走去干什么呢？第七页：讨论：1、（遮挡小猫）米对小母鸡的诱惑力大不大？你从哪里看出来？2、小老鼠为什么不去抓母鸡？（打开小猫）猫怎么就跟着小母鸡跑出来了？3、为什么老鼠拿裙子、风车，小母鸡都不出来，而拿来了米，小母鸡就出来了呢？4、三只小老鼠现在心情如何？5、猫会不会发现老鼠？小鸡会不会给老鼠吃掉？你猜结果会怎样？第八页：讨论：1、（遮挡米袋）小母鸡和猫到哪里去了？它们为什么走了？2、三只老鼠为什么哭了？（打开米袋）小老鼠们边哭边说些什么呢？ 3、三次都失败了，为什么只有这次小老鼠们最伤心？了解俗语“偷鸡不成，反蚀把米”：老鼠用自己喜欢吃的东西去诱惑小母鸡，自己损失

6、惨重，让幼儿懂得做事要选择适当的方法。4、你认为这三只老鼠是什么样的老鼠?你为什么这样认为? 三、活动结束： 1、讨论：你们觉得小老鼠应该用什么食物引小母鸡？请幼儿扮演小老鼠跟着老鼠妈妈（老师扮演）一起去寻找最好的引诱小母鸡的食物。2、起名字:大书图画阅读后，先请幼儿给故事起名字，然后再出示读本名字，带领幼儿读两三遍。 活动反思：一、选材合适，学得快乐选材十分重要，偷鸡这个活动非常适合大班幼儿的年龄特点：故事的趣味性强，能充分激发幼儿的发散性思维。诙谐幽默之中把孩子们的学习积极性牢牢抓住，教师教得轻松，孩子们学得快乐。活动中，孩子们的表现很棒，能细致地观察画面、分析故事，激荡思维，发挥想象，并

7、充分将日常生活中的经验融入到对故事内容的思考中。孩子们在学中玩，玩中学，整个过程师生、生生互动融洽，气氛活跃。二、提问引导，唤起互动本次活动的提问我作了精心的设计，在绘本故事教学中，问题一定要精练简要，切忌松散、复杂，这样孩子的注意力才能被长久吸引。我在故事转折处进行猜想提问，在疑难处进行提问，在需要拓展延伸处进行提问，并在教学过程中对这个读本做了几个巧妙的处理：1. 巧用遮挡，设置悬念对读本关键的三处进行了遮挡，分别是第一页、第七页、第八页的小鸡、小猫和米袋。遮挡小鸡，是为了引出小老鼠进院子的真实目的，拉开故事的序幕；遮挡小猫，是为了窥探小老鼠的计谋对小母鸡的作用，将故事推到高潮；遮挡米袋，

8、是为了验证小老鼠的计策是否得逞，破解故事的结局。从问题的设计上看，设问清晰，环环相扣，追问连连，能让孩子们联系自己的生活经验各抒己见；从问题的有效性看，每一次关键的设问之后，教师都对幼儿回答进行提炼，及时使幼儿的认知在原有基础上得到更进一步的提升。2. 调整顺序，深入讨论把原来的故事顺序重新进行调整，调换出图顺序，让幼儿先比较、讨论老鼠三次引诱母鸡的方法，然后做出判断：哪一种方法会成功，或都失败了，最后再逐一揭示结果。通过这些图片的比较与一问一答，幼儿对故事情节的发展形成了更强烈的对比，通过质疑、比较、推断，在争论的气氛中把故事把理解得更加深入。3.欲说还休，揭晓谜底在最后的故事将要结尾之时，

9、我特意慢慢地翻页，留给孩子想象的空间，并且问孩子：猫会不会发现老鼠？小鸡会不会给老鼠吃掉？你猜结果会怎样？一系列的追问引领孩子进行结尾的猜想。三、预设多样，掌握节奏教师每次的预设提问都有充分的准备，同时也对孩子们的一百种回答准备了一百种答案。一个有效的提问能让活动更加紧凑有效，一个无效的提问会让活动拖沓无效，当幼儿实际回答与教师预设不同时，通过适当的提醒、暗示、引导，或者直接说出答案转至下一环节。教师在活动过程中细心观察每个孩子，简单的问题给能力弱的孩子，较难的问题给能力强的孩子，及时肯定孩子的想法，给每个孩子都有公平的表现机会。四、吃透教材，注重小结教师对读本进行了深入剖析，对活动过程有充分的准备，正确把握了活动方向；了解孩子已