高中语文多媒体教学论文9篇

1、高中语文多媒体教学论文9篇第一篇 1.利用多媒体激发学生的学习兴趣 在高中语文教学中，根据学科教学要求和内容特点，适时使用多媒体动态逼真地模拟真实的教材内容的背景，屏幕画面的新奇和独特可以吸引学生的注意力，充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。在传统教学中，只能借助录音磁带朗诵或夹带音乐来渲染，或是利用挂图来显示，运用文字来说明，费时费劲，收效甚微。现在我们借助多媒体进行教学氛围的创设，利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能，下载这些古今中外的诗词文赋的声音和图像，创设身临其境的教学情境，在魅力无穷的教学情境中体味文本的内涵，咀嚼作品的美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种

2、完美教学艺术的体验。 2.利用多媒体突破教学难点，提高理解力，增强记忆力 通过多媒体与语文学科教学的有机整合，从课堂教学实践活动中，我们体会到运用多媒体可以有效突破教学难点，及时把握教学重点。一节完整的语文阅读课，既要进行作者介绍，又要让学生了解背景，还要进行字词积累、课文赏析、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。对各个教学环节、教学目标，要深入挖掘，做精做细。恰当巧妙地运用多媒体进行教学，有利于抓住教学内容的主要内容和教学目标，应充分考虑学生的思维特点，力求使教学效果达到更好。例如，在琵琶行这一课中，“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描写”是本课的教学重点。教学时，运用多媒体了解课文

3、的历史背景和作者代表作，自学生字、生词。在这样的基础上，运用多媒体创设课文内容背景的教学情境:秋风、秋声、秋色(秋意)与夜联系起来模拟出一个秋夜阴冷凄凉的境界。在这样的氛围下分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化，既有助于对学生的情感态度与价值观的培养，又使学生轻松学到了知识，很好地化解了教学难点。 3.利用多媒体拓宽学习的时间和空间，增加教学信息容量 多媒体与课堂教学的有机结合，其广泛的交互性大大拓宽了师生互动的时空，教学容量随之增加，从而使教学效率大幅度提升。多媒体教学带来的便利和快捷，课件教学的大容量以及教学时的及时反馈，大大提高了课堂实践的有效性，把有限的教学时间留给学生，用更多的时间去

4、进行思维训练，学生可以更有效地开展更多的实践和思考，给予大部分学生沟通的机会，使其有机会获得更多的体验，可以大幅度提高学习效率。例如，在教学故都的秋这篇文章时，先用图片展示、配乐朗诵来创设一个声情并茂的情境，使学生感受作者思想情感，有助于学生梳理课文内容，促使学生自主发表见解、合作探究。 4.利用多媒体丰富学生的写作素材 在作文教学中，运用多媒体可以提供丰富的图形界面，教学过程及时反馈，学生参与课堂互动的机会多，有助于写作能力的培养。例如，在写作命题作文改革开放带来的新变化时，适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化:富足的生活，肉、鱼、蛋、菜应有尽有，不仅吃得丰盛，而且吃得营养，吃得健

5、康;在农村不仅诞生了中国超级村庄华西村、永联村，也出现了温州、义乌、白沟小商品批发大市场。这样，通过多媒体展示了我们衣、食、住、行的巨大变化，感受改革开放以来社会主义建设取得的巨大成就。学生在这种情感的感召下，一定会写出真情实感的文章。总之，在语文教学中，适当地、有针对性地利用多媒体进行教学，创造了全新的近乎真实的教学情境，极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，有利于丰富课堂容量，突出教学重点，化解教学难点，弥补传统教学的不足，从而帮助学生不断提升语文素养。 第二篇 1.以情境再现作为突破口，实现多媒体和高中语文教学的有机结合 多媒体是信息化的产物，是以计算机技术作为

6、依托，结合声音、文字、图形、图像、动画、视频的等多种技术手段，能够把教学的内容生动形象的进行展示，从而实现激发学生的学习热情，提高教学质量教学目标。将高中语文教学与多媒体技术有机结合，运用现代科技手段，能够有效的提高学生的语文学习兴趣，让学生在轻松，愉悦的氛围中吸收知识，接受教育，以润物细无声的方法提高学生文化素质，促进语文教学有实质性的进步，有效的解决学生学习兴趣低下，学习效果不理想等诸多的问题。特别随着时间的推移，古老的作品产生的时代背景，及特定的文化环境都发生了深刻的改变，现代的高中学生很难仅仅通过作品，理解作品的内涵及作品中蕴含的深刻的思想，为作品的学习造成了一定的困难。如果借助多媒体

7、技术，把作品中描写的场景以动画或者影视剧的形式直观的展示出来，便会加深学生对于作品的感性认知。例如：在高中学生学习红楼梦的过程中，教师可以采取多媒体技术再现作品的伟大和恢宏。借助多媒体技术中的动画技术就可以在根本上改变这种状况。一方面可以把红楼梦中贾府的庭院设计给予充分的展示，让学生在直观上对古代的建筑规模有深刻的认知，对于封建贵族阶级的堕落及奢华有进一步的理解。从而在本质上明晰封建王朝灭亡的原因，及作者在作品蕴含强烈的反抗意识。另一方面，还可以借助多媒体技术把作品中人物性格充分的进行刻画，如组织学生观看相关的影视剧及结合多媒体的声音、图画分别饰演作品中的角色等。通过在高中语文的教学过程中，利

8、用多媒体技术再现作品的情景，能够有效的加深学生对于作品内涵的理解，也能够在一定程度上激发学生的学习语文的热情，为改善高中学生语文的成绩奠定坚实的基础。 2.在高中语文教学过程中引进多媒体有利于披文入情 刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发”。由此可见，情感在文学作品中的重要作用。如果在文学作品的学习过程中忽视文章所表达的情感理解，那么就难以取得理想的教学效果，不能够实现借助作品对学生进行文化素质培养的教学目标，也不利于学生道德观、人生观、世界观及价值的形成。在高中语文的教学过程中，引进多媒体技术就能够比较理想的解决此类问题，促进学生在较短时间内披文入情，充分理解作品的真谛，实现学以致用的新

9、课标的教学目标。例如：在高中学生学习荷塘月色过程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，如果按照传统教学模式，那么很难引起学生的注意，更谈不到引起强烈的共鸣了。但是，如果借助多媒体技术，那么教师可以随时在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且还可以在字体颜色方面，字形方面进行设计，增强课堂氛围，从视觉等多个层面激发学生的审美兴奋，获得审美的快感，以其达到比较理想的教学效果。 3.借助多媒体手段，激发学生对于文学作品的想象力 我国高中学生在知识的掌握程度方面是比较理想的，但是在创造力的开发方面却是差强人意的。为此，以多媒体为手段，激发学生的想象力是十分必要的，也

10、能够取得良好的教学效果。例如：在高中学生学习兰亭集序的过程中，教师通过多媒体技术，以动漫的形式展示王羲之等东晋文人在兰亭聚会的场景。促进学生对于作品中优美的语言，清新俊逸的文风有更加深刻的认知。同时，还可以以多媒体技术作为突破口，激发学生的想象力，对于东晋文人的生活状态，人生态度展开合理的联想。东晋在我国文化的发展历史过程中有着重要的地位，与其他朝代相比较，东晋无论是文学作品方面，还是文人的风骨方面都是比较有特点的时期。东晋文人一般都是出身于士大夫阶层，在作品的风格方面更加的亲近自然。这些特征在文学作品是难以充分地展示。但是如果借助多媒体技术，引导学生开展合理的想象，那么对于兰亭集序写作的风格

11、及作品的意境就会有进一步的认知，也能够在一定程度上促进学生在文化修养方面有更好的升华，为学生创造力的培养提供条件。总之，以多媒体为手段，创新高中语文课堂教学模式，是新时期教学改革的有益尝试，对于提高学生的语文成绩也有着重要的作用。 第三篇 一、利用多媒体激发学生学习兴趣 兴趣是做好工作的原动力。多媒体创设丰富的生动画面，表现力很强，因此，在激发学习兴趣、调动学生学习积极性方面有独特功能。因此，在高中语文教学中，根据学科教学要求和内容特点，适时发挥多媒体动态逼真的模拟真实的教材内容的背景，屏幕画面的新奇和独特吸引学生的注意力，可以充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生学习兴趣。传统教学课文时，只

12、能借助录音磁带朗诵或夹带音乐渲染，或是利用挂图显示，运用文字说明，费时费劲，但是收效甚微。现在我们借助多媒体进行教学氛围的营造，利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能，下载古今中外的诗词文赋的声音和图像，创设教学情境，再现语文案例的情景，美的氛围和近乎真实的教学背景意境真实美妙，在魅力无穷的教学情境美的氛围中体味文本内涵，咀嚼鉴赏作品的美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种完美教学艺术的体验。 二、利用多媒体突破教学难点，提高理解力，增强记忆力 多媒体动态逼真、形象直观的画面活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，给学生留下深刻印象，有助于提高学生的理解能力和对知识的记忆能力。这从根本

13、上帮助学生突破教学中的重点和难点，使学生很轻松地理解竞教材内容巩固知识点，从而让学生把握课文内容，加强记忆，强化学习效果。通过多媒体与高中语文学科教学的有机整合，从课堂教学实践活动中，我们体会到运用多媒体有效突破教学难点，及时把握教学重点的教学新模式。一节完整的语文阅读课，既要进行作者介绍，又要让学生了解背景，更要进行字词积累、课文赏析、学习总结及课后练习等一系列教学环节。对各个教学环节、教学目标，要深入挖掘，做精做细，恰当巧妙地运用多媒体进行教学，抓住教学内容的主要内容和教学目标，充分考虑学生的思维特点，力求使教学效果达到更佳。例如：在琵琶行一课中，“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描

14、写”是本课的教学重点；学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关材料。这是本课的教学难点。教学时，运用多媒体了解课文的历史背景和作者代表作，自学生字、生词。如新乐府、秦中吟、长恨歌等存诗近三千首。在此基础上，运用多媒体创设课文内容背景的教学情境：秋的寒意，又值夜晚。秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来模拟出秋夜阴冷凄凉的境界。在这样的氛围下分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化“惨将别”、“琵琶声”、“欲语迟”、“声声思”、“起敛容”、“良久立”、“弦转急”这样，既有助于对学生的情感、态度与价值观的培养，又使学生轻松学到知识

15、，很好地处理教学难点，巩固重点，培养能力。 三、利用多媒体拓展学习的时间和空间，增添教学信息 容量多媒体与课堂教学的有机结合，其广泛的交互性大大拓宽了师生互动的频率和时空，教学容量随之增加，从而使教学效率大幅度提高。多媒体教学带来的便利和快捷，课件教学存储信息内容量大，以及教学时及时反馈，不仅节省了有效的教学时间，而且内容广泛，信息量大，大大提高了课堂实践的有效性，避免了课堂耗费太多时间，把有限的教学时间留给学生，有更多时间进行思维训练，学生可以更有效地开展更多实践和思考，给予大部分学生沟通的机会，更有机会获得更多体验，可以大幅度提高学习效率。高中语文教学现有的教科书教学内容，由于受有限的时间

16、和空间制约，学生不能进行拓展练习，从而限制学生运用知识解决实际问题的能力提高。例如，教学故都的秋这篇文章时，先用图片展示、配乐朗诵创设声情并茂的情境，使学生感受作者的思想情感，有助于梳理课文内容，促使学生自主发表见解，合作探究。 四、运用多媒体有利于丰富学生的写作素材 在作文教学中，运用多媒体可以提供丰富的图形界面，教学过程及时反馈，学生参与课堂互动的机会多，有助于写作能力的培养。例如，在命题作文改革开放带来的新变化中，适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化；社会进步发展的巨大成就；国民生产总值翻番，人均GDP和居民收入不断增长与提高。展示播放一组组反映改革开放以来我们身边发生的巨大变

17、化的照片：富足的生活，肉、鱼、蛋、菜应有尽有，不仅吃得丰盛，而且吃得营养，吃得健康；在农村不仅诞生了中国超级村庄华西村、永联村，而且出现了温州、义乌、白沟小商品批发大市场。这样，通过借助多媒体图片、视频、数据对比展示衣、食、住、行的巨大变化，感受改革开放以来社会主义建设取得的巨大成就。学生在这种情感的感召下，写出饱含真情实感的文章。总之，在高中语文教学中，适当和有针对性地利用多媒体进行教学，创设了全新的近乎真实的教学情境，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，丰富了课堂容量，加大了课堂教学的密度，拓展了学生的空间和途径以获取专业知识，突出了教学重点，化解了教学难点，

18、弥补了传统教学的不足，帮助学生不断提高语文素养。 第四篇 一、现阶段，多媒体在高中语文课堂教学中的主要形式包括课件演示、网络互动教学等 多媒体由于是动态的，表现形式多样，学生在听课的过程中更能够充分调动他们的视觉、听觉，可以有效地提高学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，对于高中语文教学十分有益。但是，目前很多教师对于多媒体技术的使用存在一些错误的做法。 1.滥用多媒体技术教学 在教学中往往存在这样的情况，不管这节课适不适合多媒体教学，教师都习惯把它做成课件，因为课件教学确实简单、方便、直观，能提高课堂效率。但是这样的课堂让人感觉眼花缭乱，令人应接不暇。学生只是跟着老师把课件内容过了一遍，没有

19、留下太深刻的印象，不知道这节课要解决什么问题，搞不明白重点、难点是什么。甚至有些教师用课件代替板书，一节课下来黑板上什么都没写，学生上完课一点印象也没有。 2.多媒体唱起了“独角戏” 新课程理念要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。使用多媒体课件时，教师煞费苦心地“引导”学生走向电脑的既定程序，什么都用课件来展示，老师只需要点一下鼠标，课件就一张一张地呈现，的确是轻松了，但是在这个展示过程中，学生是否解决了问题、解决了课文的重点、难点呢？效果可想而知。还有的教师做课件过多地注重形式，我觉得

20、课件太花哨也会影响课堂效果。学生的注意力有限，他们很容易把注意力放到形式多样的课件中，而忽视了课件的内容，达不到教学预期的目的。所以，多媒体只要实用就好。 二、多媒体技术作为教学中广泛运用的一种教学手段，对于提高语文课堂教学效率、培养学生语文基本素质具有重要的作用 在高中语文教学中，应正确运用多媒体技术来提高教师的教学质量和学生的学习能力。这样，多媒体在高中语文教学中就会起到积极作用，起到高效的辅助衬托作用。多媒体教学能够打破时空格局，突破语言文字的限制，让语文教学“活”起来。 1.不再是教师讲、学生听的时代了 以往的课堂被称为“满堂灌”，整节课教师都在不停地讲，学生只是听，不参与。现在的多媒

21、体教学，调动了学生的听觉、视觉，在听的同时也能直观地观察。比如讲诗歌，以前只是放朗诵，现在可以放视频，在朗诵的同时加上图片，更能体现散文的美，诗歌也更能体现其意境。 2.运用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣 在诗歌和散文的教学中，有很多美好的意境是可以通过图片展示或场景展示传达给学生的，如果只是教师的口头表述，当然不会那么形象和生动，但是要用课件的形式来展示，就会有很好的效果。比如，在讲荷塘月色时，可以通过多媒体展示朱自清日日走过的荷塘图片，激发学生的阅读兴趣，使学生更容易理解文章的内容和主题。让学生身临其境地感受荷花、荷叶的美，体会朱自清的比喻“像明珠，像星星，像刚想出浴的美人”的妙处。 3

22、.多媒体作为辅助工具，能快速解决课堂的重难点 我们在平时制作课件的时候，一定要重视课件的质量，不要光重视课件的量。因为多媒体的存在是为了解决课文中的重难点问题，而不是展示解决的过程，所以不要所有的环节都用课件展示，图片太多反而效果不佳。还以荷塘月色为例，我们只要展示一到两张清华园中荷塘的图片就可以了，图片太多反而会让学生把重心放到欣赏图片上，忽视了对课文背景和主题的把握。在这节课中重点还是体会作者的语言美，所以不要被图片喧宾夺主而影响重点。 4.学生展示的机会更多了 网络越来越普遍，我们就要利用好资源。在课前预习和课后复习方面，也可以放手让学生自己做。课文背景和作者介绍，可以让学生利用网络查找

23、，在课堂上展示，或做成课件展示给大家。这样既锻炼了学生的动手能力，也是学生自学的过程。比如，讲纪念刘和珍君一课时，关于三一八惨案的背景，就可以让学生提前了解，作者鲁迅的相关知识也可以提前掌握，在课上与大家一起分享。所以，多媒体并不一定是课上老师的课件展示，也可以成为学生预习和复习的工具。总的来说，多媒体对高中语文课堂教学起到了非常大的影响。从以往教师为主体的教学过渡到以学生为主体的教学，从教师的讲过渡到用多媒体展示，学生也从最初单纯的听到现在可以参与到课堂中，这些都是与多媒体教学分不开的。所以，多媒体对于高中语文课堂教学来说利大于弊，还是非常受用的。 第五篇 一、多媒体教学在高中语文课堂上发挥

24、的积极作用 1增强学生的感知能力，强化对知识的理解。对学生的感官产生直接的冲击是多媒体教学最有特色的一个方面，这种方式主要是通过将声音、画面完完整整的还原在学生们的脑海里，一切都建立在学生的主观感受基础上，让学生真切的感受到知识的力量。作为一门旨在提高学生文化素养，培养学生文学性情的课程，与现代技术融合之后的高中语文，不但能够传播最基本的知识，而且帮助同学们树立了正确的世界观、人生观、价值观。 2延伸课堂的授课范围，烘托上课氛围。高科技教学以先进的教学设备为基础，将电脑系统、音频技术、视频技术、投影技术等多项技术整合起来，完全超出了课堂的传统效果。传统的课本已经无法适应学生希望学习更多方面知识

25、的需求以及对多个方向发展的期许和愿望，而结合科技手段对课堂书本内容进行阐释，不光让课堂成为欢声笑语的美好空间，更能激发学生想要好好学习的欲望，最终让教学成为一件快乐的事，让学习成为一件痛快的事，最终促进教学目标的有效完成。 3开创学习天地，激发学生激情。在高中语文教学中广泛应用多媒体技术能够让学生对课堂知识有身临其境的感觉，学生能直观地感受到知识带给自身的快乐，无论是精神上还是身体上都能获得更大的愉悦，最终实现教学模式的创新。高科技能够让机器和人产生交流，学生能够更加真切的感受到课堂内容射人心魄的感染力。而按照传统的方式教语文，很容易给人单调乏味的感觉，大都让学生成为死记硬背的书呆子，久而久之

26、学生们对语文失去了信心，更不愿意拿出时间进一步的研究。因而，在新课改的形势下，深入研究高中语文难以突破的课题，并且花大力气加以攻关，把目标设定的更加明确，内容范畴更加广泛。 二、多媒体技术在高中语文教学中的应用 高中语文课上的教育是至关重要的，要特别重视对学生的兴趣和能力的培养和提高。然而在传统的课堂中，老师和学生之间的沟通却很少，很多学生都认为自己是在被强迫的学习而无法充分发挥自身在课堂中的主体作用。在这样的情况下，学生很难建立起对高中语文学习的主动性和积极性。新课改的形势下，教授语文课程与高科技教学高度融合，不仅有利于提高高中语文教师的教学效率和教学质量，更重要的是学生开拓了思维，延伸了想

27、象的空间，感受到了生活的积极态度。多媒体将声音、文字、画面的多种技术整合到一起，这些元素为学生构建起了一个想象的完美空间，这样就锻炼了学生思考和想象的能力。多媒体技术取代传统意义上的语文课堂只是借助粉笔、黑板等教学工具，为教师提供了便利条件，节省了大量时间，在同样的时间内老师可以传授更多的书本知识给学生，让学生的每一堂课更加充实。通常来说，用于解决教学难题的多媒体技术是固定、单向的，这样做最大的问题就是老师和学生之间没有对话。因此，为了促进多媒体技术在高中语文教学中得到更好的应用，教师应该采用片段式的教学模式，在某一个知识点讲完后，留出足够的时间让同学之间互相沟通、交流。实践表明，这样的效果要

28、好于将整个教学课件一股脑的播放给学生，而忽视留给学生一些讨论的时间。让学生在高中语文的多媒体教学中探索学习、合作学习，进而培养学生参与课堂的主体意识，并对语文产生探索的精神。比如，在高中语文的教学过程中教师可以通过播放大量伴有图片的文字，提高学生们的视觉冲击力，再经过教师合理引导学生，与学生交流多图片的看法，最终让学生在一个轻松自由的氛围中学习到必需的语文知识。 总而言之，新课改的形势下高中语文上课过程中使用多媒体，能够让学生产生对学习的兴趣。不但能够让学生开拓创新，而且老师的教学水准也会进一步的提高，这样看来老师不断地把科学技术与教学工作融合在一起，语文课的现代化进程才能走在课改的前列。 第

29、六篇 一、采用多媒体教学手段所具有的优势 在国外的教学中，将多媒体技术教学称为计算机辅助教学，这充分体现了多媒体技术教学手段的作用，就是辅助于教育教学领域，提高教育教学的效果。相对于传统的教学手段，多媒体教学具有其明显的优势作用。其主要表现为内容多样，渠道多元，储备丰富。高中语文教学相对于其他学科来说，具有丰富性和系统性，其主要包括语言、文字、语法等多种元素，知识结构相对比较复杂。尤其是语文基础知识的传授，是语文教学过程中的重点和难点，采用传统的教学手段学生很难接受，并且缺乏趣味性，学生容易产生厌学情绪。而多媒体教学手段具有容量大、传输快、渠道多元的特点，采用这种教学手段学习语文基础知识更具有

30、鲜明性。语文学科是一门工具性学科，大都是需要记忆的内容，例如，一些著名的作家简介、名篇名著如果采用课堂板书来记忆，学生不容易掌握，采用多媒体来演示会更具有形象性、直观性，其利用图文并茂的形式将抽象的知识转化为形象的内容，从多角度、多层次、多方面去体现，有利于激发学生的学习积极性，提高语文课堂教学效果。 二、多媒体教学在高中语文教学中的应用 1.利用录音提高效果。在多媒体教学中录音是最基本的教学手段，它是通过声音的保存、传输来提高教学效果的一种方式。尤其在语文朗读训练中，通过高质量的示范录音，可以指导学生准确地流利地朗读，加深学生对文章思想感情的领悟，提高教学效果。朗读材料的准备都是经过专门人员

31、在反复揣摩，认真训练以后制作成的标准示范作品。其对文章情感的领悟，语言节奏的把握，语调的平衡等都能给予学生准确的引导。另外，录音技术还具有重复播放的特点，学生可以在学习的过程中反复揣摩，提高学生学习的针对性。特别是在高中语文教学中，一些难以理解的文言文，其篇幅往往都很长，精神实质又难以把握，这时教师采用录音教材训练学生，会起到事半功倍的效果。 2.利用音乐、视频优化审美教学。音乐在语文教学中的作用是非常大的，它能够启发学生的想象空间，使学生能够快速进入课堂学习的过程中，体味文章的语言魅力。当然，在语文教学中，又不是单纯地依靠音乐来激发情感，它和一些幻灯片、视频等方式综合运用起来，其效果会更加积

32、极。为了能够更好地将教学内容呈现给学生，让学生迅速感悟教材，教师可以采用多种手段创设各种情景，让学生去学习。例如，为了使学生能够深刻学习生字、词，教师可以制作幻灯片，配上背景音乐来激发学生的学习兴趣。另外，一些影视作品也是多媒体教学的重要工具，适时适当地播放一些视频资料，可以改变传统的教学方式，丰富语文教学的手段，激发学生的创造性思维，发展学生的智能。影视作用应用到语文教学中，还可以突破语文教学的难点，强化语文教学的重点，使学生更深刻地理解文章。影视知识可以拓宽学生的视野，赋予语文教学更大的乐趣。 总之，多媒体教学手段应用到高中语文教学中，是教育教学改革的创新，在高中语文教学中，采用多媒体教学

33、手段可以为学生创造浓厚的教学氛围，通过一些声情并茂的情景创设，可以激发学生学习语文知识的兴趣，让学生愿意参与到语文教学中，乐于去学习，从而提高语文课堂效果，提高学生学习的积极性。 第七篇 一、多媒体课件在高中语文教学中体现的重要性 随着我国素质教育和新课改的不断深入推进，对于学生综合素质的培养变得愈加的重要。而传统教学模式中一味地向学生进行填鸭式的教学的模式显然已经不再适合时代的发展了。因此，教学思维模式的转变直接催生了课堂教学方法的转变，而多媒体技术的广泛应用正是契合了这一发展洪流。在高中语文课的课堂上合理使用多媒体课件。首先，不但能够给学生带来全新的学习体验，还能够使得教师的教学方法和教学

34、模式都得到革命性的改革。其次，多媒体课件的使用还能够激发学生的学习积极性，有效地活跃课堂气氛，调动学生的思维，从而让学生更加主动地参与到教学过程中去。最后，使用多媒体课件还能够在很大程度上拓展学生的思维能力，开阔学生的视野，将一些抽象难以表达的知识用其他的形式表现出来。 二、多媒体课件在高中语文教学应用中存在的主要误区 1.多媒体课件教学使用泛滥 在现在的教育界内，很多的教师将使用多媒体课件教学作为一种时尚，教师不管课程的内容是否适合使用多媒体课件，都一律的采取多媒体的方式进行。其实，在教学的很多时候，多媒体课件的使用效果都是非常有限的。由于计算机不具备语言辨别能力，无法与学生形成真诚的情感互

35、动，至于教师的人格魅力、肢体语言等给予学生的鼓励和支持都是多媒体课件无法做到的。因此，滥用多媒体课件并不会给高中的语文教学带来帮助，反而会阻碍教师教学活动的开展。 2.多媒体课件使得课堂教学变成“填鸭式”的模式 很多高中语文教师并未对多媒体课件教学进行全方面的了解考察后就开始使用其进行教学。这样直接导致的后果就是在课堂上，教师不管学生的接受能力与思维能力是否能够跟上，就只是一味地“照本宣科”，将多媒体课件上的内容从头到尾的读一遍，这样的教育方式留给学生进行自我思考的时间很少。对于基础较差的学生而言，很多内容还没有听明白，老师就已经翻页了。而喜欢采用这种方式教学的教师自然也不会用适当的板书给学生

36、进行举例说明，这样一味地将自己的多媒体课件讲完，而学生一味地记笔记的课堂势必会使得学生完全丧失学习的兴趣。 三、提升高中语文教学使用多媒体课件效果的主要对策 1.转变教师观念，提升多媒体课件的使用效率 首先，高中语文教师应该转变自己的观念，认真对新课标进行解读，牢固树立正确的多媒体辅助教学的理念，并且充分肯定多媒体课件在教学中所起到的实际作用。其次，高中语文教师在使用多媒体课件的时候，应该具有较强的针对性。多媒体课件虽然能够使学生更好地对所学的知识进行掌握，但是其毕竟也只是一种辅助教师教学的工具，因此教师应该针对课程的内容适度地采取多媒体课件的使用范围与使用频率，最大限度地提升多媒体课件的使用

37、效率。例如，教师在教授学生学习荷塘月色这篇课文的时候，可以利用多媒体制作一幅关于荷塘的视频，并在授课的过程中配以优美的音乐，以烘托荷塘的气氛。这种身临其境的学习感受是多媒体所独有的教学体验，能够使得学生的学习效果得到很大程度的提升。 2.结合课堂教学内容，科学合理使用多媒体课件 不管教辅工具再怎样发展，教师始终都应该作为教学活动的主导者，因此，只有科学合理地使用多媒体课件才能最大限度地发挥教辅工具所带来的便利性。首先，教师应该在思想上认识到使用多媒体课件的重要性，并明确使用其的目的所在。多媒体课件能够将一些抽象的知识具体化，因此这样更能够帮助学生理解学习抽象的知识，提高教师的课堂教学效率。其次

38、，高中语文教师制作多媒体课件的时候要尽量避免课件的形式过于简单或者是过于的繁冗。这两种形式都是不利于教学开展的。最后，高中语文教师在制作多媒体课件的时候应该深刻把握教学重点，对学生的实际情况进行个性化分析，并且结合不同层次学生的学习特点，在课件制作中充分体现学生的主体性和差异性。制作多媒体课件切记出现课件内容与课堂需求相互脱节等现象，注重课件质量，努力将课件教育与日常教学进行相互整合，充分发挥多媒体课件在教学中的作用。结束语：高中语文教师在进行教学的过程中，应该合理科学地使用多媒体课件，既能够增强课堂教学的丰富性、激发学生的学习兴趣，又可以节省教师的教学时间，提高教师的教学效果。但是在实际的运

39、用过程中，教师也不能过多地依赖多媒体课件，而是应该将多媒体课件的使用与传统教学进行相互穿插，只有这样才能使得课堂教学变得完整、有效。 第八篇 一、多媒体教学的利弊分析 1.多媒体的正功能分析： 突出重点、难点，形象生动地讲解知识。多媒体超文本的优势不仅可以让知识的讲解变得形象生动，还能给学生提高灵活多样的认知途径，师生共同参与互动过程，也促进学生学习方式趋向主动、积极。 2.使用不当可能会导致的负功能： （1）分散学生注意力，降低课堂效率。多媒体设计过于花哨，大容量、快节奏，可能会使演示功能加强，减少师生之间的互动和学生的思考，导致偏离课堂预期目标的不良后果。（2）增加教学的备课负担和讲课压力

40、。很多老师尤其是对新技术接触不多的年长教师，对多媒体的运用难以有准备的把握。课件设计出来后是固定的，师生被课件牵着走，灵活改变就变得困难。 二、多媒体下高中语文教学措施 本着提高学生的课堂参与度、加强学生的课堂主体地位原则，我在实践的探索道路上摸索出自己的经验，以下是措施分享： 1.多彩课件驱乏味，任务分层提效率 日常授课是最常见的重要板块，对待这一课型下老师需要借助备课和实讲去糅合黑板、多媒体这两种教具的优势，既驱除黑板的乏味，又能始终坚持以人为本提高教学效率，挖掘学生的各种潜能。在备课环节要根据每课教学目标和学生能力薄弱环节来设计丰富多彩的课件，任务分层中每节都通过“预习问题、自主探究、互助讨论、老师答疑解惑、当堂巩固”五大步骤实现学生自主学习，并依靠自己的预习、研究、思考等过程来加深对课外的理解，而老师答疑解惑还可以给学生留有发散思维空间，也可以根据教学时生成的资源，加以有摒弃、有互动的灵活处理。这样，多媒体课件制作就完成了激发学生反思、表现力和学生兴趣的同时，还借助重难点分明、层次递进的教学分层任务计划得到了高效率课堂效果。如在讲我与地坛课程时，因为部分学生对作者生活年代的地坛不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒体首先展示了作者“成名时已经丧失了