打造语文高效课堂

1、打造语文高效课堂在新课程条件下， 强调要关注每一个学生， 是保证课堂高效的必须。 高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，在课堂40 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、 达成育人目标， 以求得课堂教学的最大效益。 实施高效课堂是教学永恒的主题， 是教师永远的追求。 那么如何在本学期短短的十二周教学时间内，让二年级的孩子一节课既学会生字又学好课文， 打造出语文的高效课堂呢？今年我们二年级组在姜校长的带领下， 在三段五环模式的基础上， 根据我们讲课的过程，总结出了一套比较适合我们二年级的六步教学法。一、课前预习学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识， 但在实际操作中

2、往往不被看重。为落实预习环节，真正发挥预习的作用： 1、我首先让学生认识预习的重要性， 如：让大家谈对预习的认识； 在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助， 引导大家认清预习的重要性。 2、让学生掌握预习的方法。学初，我专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。 3、要落实预习的检查环节。由组长根据预习要求逐项对照检查， 由语文课代表和老师临时抽查， 课代表登记好预习好的和差的学生， 每位同学的预习情况一目了然。 对预习完成认真的同学进行表扬奖励， 完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评， 督促学生养成认真预习的自觉性。 在

3、每次新授课之前， 我都要安排预习内容， 提出预习要求，设计自主探究的题目， 要求预习任务具体化， 使学生有目的地自主学习， 并将自己在预习中遇到的问题记录下来。例如在进行雷雨一课教学时，除了最基本的预习要求，书读熟，字认会之外，我又向学生布置了两个问题。一、文中哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后？二、雷雨前、雷雨中、雷雨后作者分别抓住了哪些景物来写，用双横线画出来。为上课做好充分的准备。二、认读生字二年级识字是教学上的重点和难点。 有了课前预习的铺垫， 就为我们上课学习生字节省了大量的时间。 课堂上利用大约 15 分钟的时间，先让学生自己读（拿不准的看书温习） - 然后点名读、开火车读

4、（来进行检测） - 再同桌互读进行互帮式的合作学习。最后就轻而易举的到了第三个环节，总结识字方法。三、总结识字方法识字方法有很多，大约用一二十种，但我们二年级常用的有：加一加、减一减、换偏旁，猜谜语、同偏旁、加一笔、熟字加偏旁、利用形声字等等。今年我们每一课基本上都有十几个生字， 如果让学生一个一个进行分析， 非常浪费时间，一节课后面二十五分的讲课文时间就不能得到保障， 就不能完成教学任务， 商讨之后，我们把学生分析字形， 变成了预习后的识记检测， 以练习题的形式出出来进行检测、夯实、归类。在讲雷雨一课的生字时，我出了两道检测题。 1、我把带有虫字旁的：虹、蝉、蜘蛛，以加一加的形式出现，让学生

5、总结出来：是熟字相加和都是虫字旁的字， 在此基础上进行偏旁归类， 你还知道哪些带有虫字旁的字，学生又说出了很多，如：蝴蝶，蜻蜓、蚂蚁等。 2、“逃”跑的“逃”字，可以通过哪些字换偏旁来识记，学生又总结出：桃、跳、挑、姚等。这样做既练习巩固了生字， 让孩子们见识了题型， 又教给孩子们了汉字的识字方法和规律。最后强调了“垂”字的笔顺和“越”字最容易错的一笔。和前面的第二步认读生字合起来大约用了 15 分钟左右的时间。四、讲读课文为提高课堂教学实效，认真备好、上好每一堂课是提高教学质量的根本保证。课前我把握教学目标，精心设计教案。结合大纲要求，结合学生实际，深入钻研教材，整合三维目标，确定教学任务，

6、讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。采取针对性的教学措施， 努力促进每一位学生的发展。在实际教学中：1、 创设教学情境，激发学生学习欲望兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。可精心设计导入，引起学生的学习兴趣；激情授课，培养学生学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习雷雨一文，我设计了这样的导语：同学们，温暖美丽的春天转眼就会过

7、去， 夏天的脚步离我们越来越近， 在夏天里经常会出现这样的天气，刚才还骄阳似火， 一会儿又乌云密布， 电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降。它来得急，去得也快，这就是雷雨，也就是我们平时所说的雷阵雨。在引导学生再次朗读雷雨前的景色时，我又创设了这样的情境：同学们，天空中乌云密布、又闷又热、忽然狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程就是雷雨前的景色，用你们的朗读把它表现出来吧！来激发他们的读书热情，从而来调动学生学习的积极性。2、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节， 是启发学生思维、 进行课堂反馈的一个重要手段。 它贯穿于课堂教学的始终， 直接影响着课堂教学的成败。

8、教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。 例如：学习雷雨时，师引导：雷雨前、中、后的景色怎样？作者抓住了哪些景物来写？写雷雨前和雷雨后时，作者哪些词用得好，好在哪里？抓重点词语“垂、坐、挂”等来理解课文，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。 显然，这两部分内容若以 “教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。教师在课堂教学中， 要通过问的技巧与艺术， 体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值， 能调动学生的主动性， 集中他们的注意力， 引导他们生动活泼的学习，使他们经

9、过自己独立思考， 对知识融会贯通， 从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考， 以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。3、加强学法指导，提高阅读能力。课内外结合，加强阅读训练，丰富语言积累。第一学段的阅读教学要让学生喜欢阅读， 感受阅读的乐趣； 结合上下文和生活实际了解文中词句的意思；学习朗读、默读；通过阅读获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 为提高学生的阅读能力， 阅读训练要课内课外并重。除了要上好每周一节的阅读课，更要上好教材中的课文，还要注意激发学生课外阅读的积极性，指导课外阅读方法，逐步培养

10、课外阅读的兴趣和习惯。著名教育家陶行知先生指出： “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，达到事倍功半的效果。例如：学习雷雨一文，分析雨后景色时，学生先自己读，然后用三角勾画出里面的动词，再体会，最后再创设情景有感情地朗读。 要求学生在预习时用横线画出里面的景物， 并养成不动笔墨不读书的习惯。现在的学生已是二年级的下半学期，马上就要进入三年级的写文阶段，为使学生能够打下良好的写作基础， 讲课文时，我总是喜欢让学生对文章有一个整体的感知，帮学生理清文章的思路，这篇课文写了什么，是按什么来写的顺序，从哪些发面来写的等等。例