也谈高效课堂下的自主学习

1、也谈高效课堂下的自主学习.doc（3）打造充分自主的课堂，让学生“动”起来学习是一个复杂的思维过程，是需要眼、耳、口、手、脑的密切配合才能完成的。学习更是一个自主的过程，是任何人不能代替的。布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是多么重要。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学

2、习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。 第一 激发学生学习兴趣，努力创设情感氛围心理学研究表明：积极良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生的思路宽阔，思维敏捷深刻，想像力丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛；在这种心理气氛下学习，能引起学生学习的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。如：学习富饶的西沙群岛一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海充分利用自己的形体语言

3、来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。（1）加强师生情感交流，营造良好的课堂氛围。课堂上教师关注学生对学习是否积极主动，尊重学生的个性，相信学生的潜力，实实在在的营造民主、平等、诚信、宽容、尊重的师生关系，鼓励学生放开思想，积极思考大胆发言

4、，让学生在课堂上爱说、想说、敢说，使学生在轻松、愉悦的环境中学习。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯的讲授训练更有效。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要向学生提供充分的科学探究机会，体验学习语文的乐趣。真正让学生“不亦说乎”。（2）创设课堂教学情境，引起学生的心灵共鸣。教师根据教学内容的需要创设满足学生的好奇或喜爱的情境，引情激趣，让学生在快乐中探究新知，提高教学效率。学生在真实、有趣，可操作的思维情境中学习，课堂成为学生积极主动发展的场所。我们可以在教学过程中，

5、根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生；还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生主动性。我们常说好的开始时成功的一半，上课也是一样。 精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生迅速地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学习情境也是很有必要的，这样不但激发学生学习的兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。布鲁纳曾经

6、说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生的心灵上的兴趣之火”兴趣就是最好的老师，教学中，作为老师就要设法让所有学生都有机会获得成功，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，从而调动学生的学习积极性。第二 增强学生的自主学习能力，积极开展学法指导（1）依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的自主学习动机，培养自主学习的意识;(2)指导课堂讨论，培养良好的学风；（3）鼓励独立思考，提倡质疑问难，发展学生思维，培养创新精神。教学以学生的疑开始，给学生创设自主学习的时间和空间。采用“自学-提问-验证”方式，把学生有独到的见解、思维含金量较高的问题作为教学

7、的“引子”。 学完长城这篇课文后，学生们了解长城的气势雄伟和高大坚固特点后，又对了解中国“世界遗产”产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，把学生们分成几个小组，来一个“世界遗产”知识展览。孩子们一听，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书室，还有的去上网查阅三天之后，展览会如期举行。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正地成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程中，兴趣盎然，真正地体验到了学习的乐趣。学完一篇课文，老师应引导学生从课内学习延伸到课外实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充发发挥学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高学

8、生的学习能力，扩展他们的视野，增长他们的知识。第三 设计活泼自由的导学案，保证学生主动学习我们现在推行的高效课堂模式，目的在于教会学生会学习，并且培养学生的自主学习能力。其特色就是在课堂教学中运用导学案，引导学生学会自主学习。这就要求老师在设计导学案时，站在学生的角度去考虑，学习目标细化明确，做到有的放矢，尽可能发挥学生学习的主动性，课堂上最少要把三分之二的时间交给学生去自主活动，要相信学生是愿意自学，而且是能够学好的，不要只追求形式上的花架子。导学案的设计要尽可能的面向全体学生，要让学生自主学习的内容有梯度，学生本身的素质是有差异的，要让所有的学生在课堂教学活动中都有一定的收获，都能体验到“

9、跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦，又要让思维活跃的学生有创新的机会。只有这样学生的学习方式才会发生质的变化，由原来的被动听课变成了现在每个学生都在自觉主动的探索，课堂上的容量会根据学生的知识面不由自主的增大，大部分的时间都交给了学生，有些问题自己不能解决的，可以借助小组内其他学生，甚至可以和班上其他小组合作，当然还可以和老师讨论，课堂上不能解决的问题，他们会主动的在课外努力想办法解决。在这样的课堂中，每个学生都在学习，而且每个学生都愿意去学习。他们时而激动地争论叫你忍不住也想参与到他们当中去，他们时而急得像热锅上的蚂蚁，他们时而兴奋地手舞足蹈，有时学生出人意料的结论会让你感到惊喜不已，谁说我们现在

10、的孩子不会自主学习，学生学习潜能只有被激发出来了，学生才会乐学，自主学习知识。例如：呼风唤雨的世界一课中有这样一句话：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。”为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题任凭学生怎么解读课文也很难理解，只有学生对现在的社会背景（课文中没有，需要课外资料的补充）有一定了解后，结合课文比对分析，才可能理解这句话的意思。所以这个需要教师及时引导点拨。另外教师还要对合作学习中精力不够投入的学生及时发现并引导，合作卡壳的疑难处及时发现并点拨自主的课堂对老师的要求更高，退下讲台，融入学生中，更需要教师敏锐的目光去发现课堂上存在的问题，更需要教

11、师足够的知识储备去应对学生随时冒出来的稀奇古怪的疑难问题只有这样课堂效率才有保障，知识系统才不会出现漏洞。第四 优化有成效的课堂教学结构，促使学生成为学习的主人学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果。课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。现代教育理论认为：学生是教学过程的主体；学生获取知识、形成能力和提高思想只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替。教师在教学中必须予以充分的注意；在教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。教师在教育和教学过程中应该让学生充

12、分享受问的权利；充分享有“读”的时间；充分享有“讲”的机会；充分享有“做”的过程；最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。现将我在课堂上的一些做法举例如下：1、激发兴趣，引发想象。丑小鸭一文语言优美，富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵。教师在上这堂课时，注重让感性去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。首先，重组结构，激发情感。在处理这篇文章的教学结构时，紧紧抓住课文结尾的高潮：丑小鸭变成天鹅后从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”通过比较丑小鸭前后的不同感受来组织教学。在内容上形成强烈的反差，感情上形成强烈的对比，使孩子们对

13、丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，反过来，也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福，那种快乐，那种兴奋有更深层次的体验。然后，感性讨论，引发想象。教师在教学丑小鸭的几次磨难中，设计了三个侧重点不同的感性化的讨论点。在学第三自然段时，问“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他，丑小鸭心里会怎么想？”在学生读完第四自然后，又问：“读了这一段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”在读完第五自然段时，又问：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢？”这样经过感性化的讨论后，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。最后，深化主题，加深感悟。

14、在这堂课的主题挖掘上，教师进一步引导孩子们去关注丑小鸭和安徒生自身命运的内在联系，关注丑小鸭和安徒生的经历给人的启迪。在学生读完丑小鸭后，给学生一份安徒生的故事的阅读材料，让学生发现，安徒生的经历和丑小鸭有着惊人的相似之处，教师不失时机地点拨，让学生写出自己的感受，从而达到了让学生明白成功的秘诀的目的。2、方法举隅，举一反三。在教学前后结构相似的文章时，可以采取引导学生学习第一部分，然后归纳学习方法，用同样的方法学习后面的内容。例如：在教学海滨小城时是这样教学的，课文的第四自然段写小城的庭院，第五自然段写小城的公园，第六自然段写小城的街道，为了培养学生的阅读兴趣和能力。 首先，学习小城的庭院部

15、分。朗读这一自然段；找出能概括这段话意思的一句话；看看后面的几句话围绕第一句话是怎样具体叙述的；有情感朗读。然后，归纳刚才的学习步骤。最后，用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”。学生通过第四自然段的学习，已初步掌握了一些方法，后来又经过归纳和教师的点拨，就懂得了这种结构的文章的学习方法了。3、读为主线，层层推进。这种教学设计的思路是：初读感知，提出问题精读释疑，突出重点赏读感悟，体会情感熟读成诵，积累运用。、初读感知，提出问题。初读课文是整体感知。教师在教学之前，会布置预习，预习的内容以反复的朗读和质疑为主，让学生在初读的基础上，整体感知课文内容，并且有比较充裕的时间发现和提出问题。、精

16、读释疑，突出重点。精读课文能突破重点。课上，教师先让学生交流各自提出的问题，归纳整理后简单地板书，然后，指导学生继续把课文读好，读通顺，读流利，在朗读之后，再回头看看，哪些问题已基本得到解决。没有解决的问题再次指导反复精读，读深，读透，而后以四人小组为单位，展开讨论，发挥合作学习的作用，交流完毕，各组派代表发言，教师只在一旁作必要的点拨和引导，这样，把学习的自主权交给了学生，调动了学生的学习兴趣，也培养了学生学习语文的能力。、赏读感悟，体会情感。在解决了课文的重点之后，感情朗读也是必不可少的环节，这时教师会借助多种朗读形式来激发学生的情感，如教学丰碑时，引导学生采用多种形式来读描写军需处长冻僵

17、的画面，从中体会军需处长的高大形象和伟大人格，教学妈妈的爱时，学生就从指名读、齐读、比较读，男女生比赛读中体会到妈妈给子女无私的爱，使学生对妈妈的爱有了更深的认识，同时也体会到了我们应珍惜妈妈的爱。教师相机点拨，我们应怎样回报妈妈的爱呢？对学生进行了情感态度与价值观的培养。、熟读成诵，积累运用。学习语文要注意积累和运用。许多教师都注重了“学以致用”，在学了海滨小城、五彩池后，就让学生在学习课文的基础上选择自己最喜欢的段落熟读成诵。背诵时适时地引导他们采用有效的记忆方法，作文时，引导学生运用课文中学过的美词佳句和写作方法。4、联系实际，加深理解。语文中的大部分内容与生活的联系紧密，这类文章的处理

18、方法均可联系生活实际让学生体会、感受。如教师在让学生理解“沸腾”时，就让学生想家里水开了的情景，在教学燕子妈妈笑了一文时，让学生亲自去看黄瓜和茄子的外形，用手触摸它们的表皮，然后让学生用同样的方法再比较周围的事物，学生就懂得了生活中该怎样观察，怎样比较。第五 适当练习检测，检查自学效果学生的自主学习有时往往容易流于形式，有时学生自学后我问学生：还有什么不懂的地方？低年级的学生会齐声答：没有啦！高年级的学生则默不作声。其实，学生是有差别的，在原来的课堂中，听老师讲完后不能都懂。更何况是学生的自学呢？因此，在自学的过程中，必须检测自学效果。自学后，老师可提示学生自学后，动笔做一做课后的“做一做”。当学生很好的掌握了从自学到自测这一操作程序后，还可以提更高的要