小学英语情感教学之我见

1、小学英语情感教学之我见 情感教育在进行新课改的今天受到越来越多的关注，小学英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。以下是我对小学英语教学情感教学的一点摸索。 第一，鼓励式言语的使用。教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生

2、上进的信心和决心。在学生正确回答完毕问题之后给予“good！clever! Oh, good! Lets give him some claps !”,鼓励其大胆而正确地发音。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Do not be shy ! Have a try !”并且带动全班同学给他加油，鼓掌。在他们答错的时候，微笑着对他们说 “Never mind, I am sure you can do better next time.”这样才能保护好学生的自信心和自尊心，让他们喜欢上英语老师，从而喜欢英语这门课。 第二，体态语言的使用。教师要充分发挥自己的

3、示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，对于小学生来说仍有些难度。教师的手势、面部表情、眼神、体态对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，易于被学生接受。例如老师：走进教室时，教师应自然的问候学生：“Hello!” 并挥手致意；“Who can sing the song ? Put up your hands”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班；当老师说：“Come here!”时，可以伸出一只手，招呼示意。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言，效果显著。 第三，采用多种教学手段创设情境。小学英语教材

4、均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。 做好课前的情感备课。要把教材内容研究透彻，还要理解好教材的语境，和感情基调。根据学生的心理变化来设计课堂教学 情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力和“能源”。这就要求教师要设计好导入，利用各种方式，酝酿出一种与教学内容相关的情感，从而诱发学生开

5、掘情感的源流 。如：当我走进教室时，我故意敲门说:May I come in ? 进了门后就挥手说：Hello , boys and girls .Good morning ! Lets listen to the music.然后放一首Week song.学生是听不懂的。这时我就告诉他们：想学会这首歌么？得到肯定回答后再告诉他们必须先学会星期的表达法。孩子们自然会充满兴趣的学习，自然也达到了预期的效果。 节奏、旋律、音乐、图像等都是情感教育中最常见的手段，学生置身于其中，能更为轻松而愉快地进入学习的氛围当中。心理学认为，学生在放松性警觉状态、轻松愉快的气氛中学习，可大大的挖掘右脑的潜力，促进

6、灵感，加速资料收集，增强记忆，提高学习效果。所以英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、flash动画、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如在教授牛津小学英语3A Unit 1时我采用图片教授pig, bird, tiger等小动物单词，并让示范学生做动作。Pig :用食指压住鼻尖，装出猪的鼻子；bird : 伸展双臂作飞翔状；Tiger :作张牙舞爪样。如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。 对于小学高年级

7、的学生，我们还可以开展诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，来增强学生学习英语的兴趣。教师自身的文化修养和职业道德，在英语教学中也有着和大的作用。每个班级总有那么几个“活跃份子”，教师应该用爱心和耐心去感化，去温暖他们。有的老师教师对班级“后进生”显示出厌恶，动辄打骂，侮辱，使这些学生在阴影里学习，长期压抑，不利于小学生的心理健康。英语教师要用爱心关心和爱护后进生，并号召其他学生帮助他们。我现任六年级英语，在班里有几个英语成绩跟不上的学生。我就选出几个英语较突出的学生和他们结成帮扶对子，辅导他们作业和阅读课文。效果很明显，“后进生”已经有明显的提高，我对他们甩掉“后进

8、生”的帽子充满了信心。 第四，在教学过程要培养学生爱国主义情操。教育实践家冯恩洪认为：我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。英语教学也不应该忽视学生价值观，人生观的培育。比如我在给六年级上口语课时。我们谈论的主题是“my hobbies”。同学们运用所学知识对话。我让同学们在课前准备好一些运动员的资料，让喜欢体育的学生谈论。在这节课的最后我提出：孩子们要努力学习，培养自己的兴趣爱好，将来为祖国争光。第五，教师要善于控制情绪。最后也是最重要的一点，那就是教师要善于控制自身的情绪。 (1)教师不能将消极的低迷的情绪带上课堂。有的教师和家人邻居闹了矛盾，进了教室还没有调整情绪，一直板着脸。这样学生就受到教师的影响，可能会由于害怕成了“出气筒”而不敢主动参与课堂。 (2)在课堂教授过程中，遇到“顽皮生”应该用耐心感化他们，不要情绪失控，挖苦打击学生