咏怀古迹教学设计

1、咏怀古迹（其三）教学设计 教学目标：1、背诵咏怀古迹（其三），赏析并积累一些名句。2、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情。3、了解咏怀古迹的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。教学重点：品味语言，理解王昭君的形象。 教学难点： 鉴赏咏史诗的一般方法，深入理解杜甫在诗中抒发的感情。教学方法：诵读、联想释疑、品读鉴赏。教学过程：一、导语设计：1、情景导入：汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。 唐朝大历年间，羁旅半生，历尽

2、沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们就通过咏怀古迹（其三）这首诗去寻找答案。（板书诗题） 2、歌曲导入： 蔡琴出塞曲二、知识积累：1、题解看到标题我们应该猜得出来，咏怀古迹是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。2、背景介绍这首诗作于大历元年的秋天。在秋兴八首中我们已经讲到，这个年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 三、初读诗歌，整体感知诗歌内容和感情基调1、朗读

3、： a、指定学生朗读b、听教师范读，感受音韵和节奏c、集体朗读 2、学生结合注释，根据自己理解复述诗歌内容。（链接幻灯片）群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略理解昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 3、明确感情基调：（链接幻灯片）情感基调：沉郁怨愤四、再读诗歌，理解作者情感1、学生自主朗读，小组讨论回答下列问题a、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？（王昭君） b、对于出塞的昭君，多数人看到

4、的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词概括。（怨恨） c、能直接表现出昭君怨恨的句子是哪句？(分明怨恨曲中论)d、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解来说，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 环珮空归月夜魂。 （远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。） 画图省识春风面 （对画师的无耻行为怨恨）e、香溪水畔聪颖异常的那个女子，自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这个生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，

5、让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱（链接幻灯片）“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！ 2、合作探究：（链接幻灯片） 讨论：诗歌中的“怨”难道仅仅昭君之怨吗？你如何理解？ 作者曾在十年前因上疏触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自 己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自

6、己的深沉怨恨。 昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨） 可见：昭君之怨即是作者之怨五、品读诗歌，赏析名句（链接幻灯片）1、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 。“一去”对“独留”：生前寥落、死后孤寂。 “紫台”对“青冢”：富丽繁华；荒凉冷落。 “朔漠”对“黄昏”：和北方无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等空旷凄清！ “黄昏”又能够做空间解释：“黄”漫漫黄沙；“昏”一旦黄沙扬起，大漠昏暗在昏天暗地中，“独留”的“青冢”更显凄凉、孤寂，让人同情。 上句写她生前的不幸与孤苦

7、，下句写她死后的孤寂与冷落，运用对比手法，只用了14个字，写尽了昭君一生的悲剧。 2、画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 曾闻汉主杀画师，画师何足定妍媸。 宫中多少如花女，不嫁单于君不知。 清 刘献廷虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。生死对比中揭示昭君悲剧根源。六、本诗运用的手法：借古讽今 怀古伤己 对比鲜明 对仗工整七、迁移知识：咏史怀古诗鉴赏方法：1、所描写的古人、往事时怎样的。（清楚史实）2、描写这段史实的原因，诗人在诗中的

8、态度。（体会情感）3、用了什么方法？（分析技巧）八、课堂小结： 诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。 请我们轻轻地唱一首出塞曲，用那遗忘了的古老言语，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下骑马壮怀的英雄，还有那夕阳下的青冢，望向故乡。（播放蔡琴的出塞曲）九、作业设计：西施滩 崔道融 宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。 西施 罗隐 家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。 西施若解倾吴国，越国亡来又是谁