探索即时通讯服务与高中英语教学的融合英语组黄蔚

1、 探索即时通讯服务与高中英语教学的融合 安顺二中 黄蔚摘要：本文基于“互联网+”时代下在全球广为开展的慕课模式，探索如何利用国内比较火爆的即时通讯软件微信，围绕新课标的指导思想开展高中英语教学。特别是分析了师生互动过程中存在的突出问题，以及利用微信搭建师生互动的桥梁后，可以从哪些方面化解师生交流的障碍，并从侧面分析了运用微信进行英语教学可能带来的一系列问题，以及对未来各种智能手机通讯软件在英语教学中起到的作用进行了展望，开拓了信息化应用于英语教学领域的新思路。关键字：互联网+;高中英语教学；微信；沟通2014年，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念，倡导互联网成为各行各业创新发

2、展的助力。当“互联网+”的计划在全国如火如荼发展之际，一种以连通主义理论和网络化学习的开放教育为基础的课程模式也逐渐深入我国教育领域，这就是“慕课”(MOOC)，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）。慕课是以教学为目的，借助网络进行的一种参与人数众多的、没有限制的、资源共享的、自主的学习模式。它倡导大家分享自己的教学资源，交流教学经验，创新教育理念，改变教学模式。在此背景下，本文将以慕课的教学模式为参考，通过探索目前在社会上普遍流行的手机通讯软件“微信”在高中英语教学中师生沟通的应用，来试图寻求一种创新的、利于师生沟通的、学习效果良好的教学模式，这里我们

3、就把它称为“互联网+高中英语教学”。“微信”是腾讯公司推出了一款通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字的即时通讯服务的免费应用程序。它操作简便、反应快捷，深受不同年龄层次的人群所喜爱。微信的“摇一摇”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”，“在线对讲”等功能，为联系人之间的交流搭建了良好的平台。同时，也为高中英语教学提供了一个新的教学交流平台。过去，教师上课以口授为主，师生沟通交流较少。随着科技的发展，教师用编辑好的课件上课，师生沟通有所加强，但效果不够明显。随着教学经验的积累，我认识到高中英语教学中师生沟通的障碍会影响教学的效果。因此，我尝试着利用慕课的理念，结合已有的教学经

4、验，粗浅地探索一下手机微信在高中英语教学运用。一、师生互动交流中存在的障碍中国有尊师重道的传统，“为人师表、以身立教”是教师的准则。教师在学生心目中是严肃、自律、难以接近的形象，让学生在与老师交流时心理上带着敬畏感。不仅如此，在师生的交流中，还存在以下的障碍：1.师生在知识结构、人生阅历上有很大差异。在面对同一个问题时，看法可能不一致，此时如果教师一味从自己的知识经验出发对学生进行教育教学，师生之间的沟通就会产生障碍。2.目前课堂上老师口授时间长，答疑的时间较少，学生疑惑有时得不到及时的解答，长此以往，极易导致学生学习困难增加，兴趣下降。3.在与学生交流的过程中，教师偏重于学习方面的沟通，对学

5、生生活、情感等其他方面的沟通有所忽略。教师不清楚学生内心世界的真实想法，不理解学生的情感变化，因而容易造成沟通障碍。二、“互联网+高中英语教学”运用微信有效化解师生交流障碍随着科技的发展，各种多媒体教学工具被广泛地运用于英语教学当中，如用ppt播放教学课件，word制作学案，目的都是激发学生的学习兴趣，增加师生之间互动和交流，提高教学质量。但是仅用这些方法是不够的，为了更好的搭建师生交流的桥梁，增加英语教学互动，真正实现教师“传道、授业、解惑”的职能，我对运用手机微信有效化解师生交流障碍的可行性进行了分析。主要反映在以下六个方面：一是有效缓解了面对面交流的压力,让交流者心理更轻松。这一点我的感

6、触较深，我曾就上课提问的问题征集过学生的意见，从学生们的回答中我发现，学生在当众回答问题或提出问题时有心理压力，害怕老师否定或同学嘲笑。然而，当他们通过手机微信和我进行交流时，几乎90%的学生都消除了恐惧感，自如表达，这就是微信对交流起到的良好作用；二是有效促进了教学知识的延伸。手机微信交流的方式快捷、简单，教师可以通过微信公众平台把教学要求、语法难点分析、短语或句子等各类信息编辑成为图文并茂的电子读物发送给学生，让学生选择性阅读，这样可以提升英语教学趣味性；三是灵活多变的功能活跃了师生交流方式。老师在运用微信时，可以使用系统提供的各种表情图片、GIF，让交流变得活泼，语言更为生动；四是感情交

7、流变得更加顺畅。学生在与老师交流的过程中常常有顾忌，特别在感情方面的问题，尤其不愿意交流。但经过一段时间的微信聊天后，师生在心理上更容易接受彼此，对于一些平常不愿意谈及的问题也可以进行交流；五是低廉价的交流渠道。手机微信目前各项功能都是免费的，仅需要每月向通讯部门缴纳5元的流量费即可，这样的消费，学生或是家长是可以接受的；六是有效拉近教师与家长距离。微信不仅是教学的好帮手，而且可以作为方便教师与学生家长沟通的简便途径，让学生家长随时掌握学生学习情况。三、“互联网+高中英语教学”微信教学平台的具体运用“互联网+高中英语教学”微信教学平台的建立有两种方式：一种是通过微信公众平台建立一个比较正式的“

8、英语教学期刊”，由每个班的英语老师负责组建，然后把一个微信私信号与该公众号绑定，由班主任让本班学生加入微群，在群里的老师和学生都要把自己的真实姓名填写在备注栏里，方便大家交流，这样一来，教师可以通过公众号定期向学生推送一些英语教学相关内容，同时，使用微信私信接受学生提问和咨询，这样能快速地解决他们学习上遇到的困难，有助于学习效率的提高。学生还可以利用微信提交作业，老师查看某个同学的回答，并进行点评，增加互动；另一种就是由老师自己建立微信私信群，邀请学生和家长自由加入，在群里采用自由讨论的方式来增进师生之间的距离，回答学生的疑难问题。前者比较正式，适合由集体来组织运行，服务的学生较多。后者比较随

9、意，属于老师自己与学生搭建的交流平台，更适用于为少数学生进行辅导。四、在英语教学过程中运用微信可能面临的问题微信确实能为学生学习英语提供良好的条件，为师生之间架设交流的桥梁，但是同时也会出现很多问题。比如说，上课过程中学生借助微信平台聊天，做与教学无关的事情，这样不仅不能提高教学质量，反而影响学生学习。针对这样的问题，使用微信开展教学的教师一定要制定严格的规章制度，例如，规定一个上课特定的时间段允许学生使用微信进行提问，或者安排专门的师生互动交流课，让学生自由选择交流方式，可以直接提问也可以采用微信进行提问。总之，微信作为手机信息化技术的产物有它特有的优势，同时，也有它的弊端。因此，教师在运用

10、微信时一定要掌握好尺度，要充分利用微信建立的沟通渠道与学生及其家长交流。五、“互联网+高中英语教学”在高中英语教学领域的延伸“互联网+高中英语教学”的主导思想来自于慕课模式，重点在于建立大多数学生可共享教学资源，今后趋向于发展出课程安排、作业、测试、考试、调查、论坛等一系列比较系统的模块，形成在课堂内外都可学习、交流、评分、认证的完整体系。因此，随着微信功能的不断充实，让它在英语教学领域产生实实在在是可行的，但还需要我们对它做出更深入的研究，使用微信开展教学的教师也要不断更新自身知识，掌握微信的新功能，并逐步思考如何将英语教学内容渗透到各项新功能当中，才能保证微信最大限度的运用于英语教学。比如

11、，微信公众平台已经具备把图片、视频、声音编辑成为类似杂志、周刊等读物的功能，英语教师可以把一些知识性的图片、一些原声电影视频片段、声音剪辑等编辑微课发布给学生，在为学生学习英语创造良好语境的同时，激发学生学习兴趣。借助微信传播迅速的特点，学生们可以随时接受老师发布的微信消息，为英语教学开拓一片新天地。“互联网+高中英语教学”模式增加了课堂的互动性和教学的趣味性，搭建了师生沟通的桥梁，跨越交流障碍的鸿沟，以其实时性、参与性在教学方面极大的活跃了气氛、提升了教学质量，同时也节省学时，减轻教师和学生的压力。下一步，我们还将探索其他各类软件在“互联网+高中英语教学”模式中的运用，实实在在的免费共享各类教育资源，让更多的学子能够通过网络进行学习，实现高中英语课后大规模、开放式、在线型、免费延伸教学的目标。参考文献：1国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)国务院常务会议，2010：11-12.2李克强2014年政府工作报告人民网，20143 中共中央政治局中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报人民网，20154梁承锋，臧学运走进高中英