七年级下学期《摆渡》 示例

1、七年级下学期摆渡 示例特征码标签:特征码教学设计示例【自读导言】1正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。2理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。3理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。4学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。寓意是什么？作者没有明说。读这类*，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。）【自读程序】1自读

2、课文，加深理解。第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2讨论寓意，各谈感悟。故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？*末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3表情朗读，读出韵味。畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。【自读点拨】1了解作者高晓声（19281999），男，江苏人。当代作家。陈奂

3、生上城获198o年全国优秀短篇小说奖。小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。先后出版的小说集有七九年小说选陈奂生高晓声小说选高晓声小说集等。2把握体裁教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。*多被收入十年散文选、名人小品等散文集中，似应看作哲理散文。从另一角度说，*又是对作家和文学作品社会功能的一种认识

4、，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。3理清思路课文共16段，按故事情节可分为三部分。第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。.写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼

5、岸。.写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。4理解寓意不同的价值取向。故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是.写作”。但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠”；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。作品的文化功能。文学是人学，不管是反映客观现实，还是表达主观情

6、意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而不能说假话、大话、空话。因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。作家的社会职责。作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。在改革开放之初，高晓声这一代饱经沧桑的中年作家，都把文学创作当作崇高的使命，都有强烈的社会责任感。摆渡中“作家”的言行不妨看作高晓声的夫子自道，表明了他的创作态度：不为财富所惑

7、，不为权势所动，不为暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，为时代呐喊，以推动社会的前进。这种奉献精神是十分可贵的。摆渡显然受佛教“普渡众生”说的影响，佛祖悲天悯人，以扁舟载众生脱离苦海，驶向彼岸的“福地”。高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。但他多少有些高估了文学的影响力。正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望，文学作品也只能影响一部分人。当然，优秀的文学作品，确有远洋巨轮的威力，能将大批读者渡到光明的“彼岸”引导到崇高纯洁的精神境界。在理解寓意的过程中，可以相机引导学生展开联想和想像。如“作家”不能上船，仰天叹息的神情；后来自动去摆渡，悠然、坦然的心情等，比较“作家”渡河前后心情的变化，体会作品蕴涵的人生哲理5品味语言*语言的特点，一是借用比喻，委婉含蓄。如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。二是朴实无华，除少数词语，都明