《和时间赛跑》四年级语文教案

1、语文 和时间赛跑_四年级语文教案和时间赛跑教学设计李秋珍第一课时教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8 自然段教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容， 提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光 ”这一深刻哲理。教学准备：教师：幻灯、电脑、.课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言教学过程：一、全文初探（一）导入新课方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。学生可能猜到谜底 “时间 ”。然后教师问： “

2、同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？ ”学生能回答： “听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。 ”让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。教师小结： 台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵， 更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课和时间赛跑 。（二）检查预习，质疑问难想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我 ”谈话；（ 2）观察太阳

3、变化； （ 3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（ 5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。 这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力 第二问：质疑问难： 四人小组活动， 在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：（ 1） “所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？（ 2） “我 ”把什么当作一个谜？（ 3） “我 ”怕什么？（ 4） “说不出的滋味 ”是什么滋味？（ 5） “虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？ 以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备二、重点探究，解决问题（一）学习课文（1

4、-4 自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4 自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是 “我 ”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解 “所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。（二）学习课文（6-8 自然段）学习步骤：教师过渡： “是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中

5、去有意观察。通过观察又有了新的认识。 ” 学生活动：（ 1）自由朗读 6、 7 自然段。（ 2）观察 .课件，帮助理解。（ 3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。（ 4）再读课文，深化认识。为了帮助理解，可采用以下方式：（ 1）教师出示 .课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快） ，太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，.课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下， 但时间不同了，从而明白 “虽然明天还会有新的太阳，但永远不

6、是今天的太阳了”这句话。（ 2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。（ 3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、一、学习目标设计：认知目标： 学会本课生字新词，理解 “腾云驾雾、 漫山遍野、 铺展、 凝结、折射 ”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。能力目标： 通过第二、 三、四自然段的教学， 进行朗读感受的训练。 培养学生的观察力、想象力、表达力。指

7、导学生进行 “五彩池成因 ”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。情感目标： 借助网络平台， 引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析五彩池是一篇写景记叙文，课文讲的是“我 ”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。 全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶

8、池就在人间，不在天上。”也是对全文的.总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的 2、3、4 自然段， 通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为： 小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界

9、的干扰， 情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解， 有一定的分析判断能力、 抽象思维能力和教好的自学能力。 因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围， 引导学生保持良好的心理状态， 抓住兴奋点， 充分利用多媒体网络优势，采用 “情境教学 “激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以 “导 ”为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育 ”、 “技能教育 ”、“知识教育 ”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自

10、然、探索大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言， 仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境 ”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪， 使学生身临其境， 从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与 “艺术审美 ”为一体，达到 “润物细无声 ”的境界。五、教学媒体设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结

11、合， 大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能， 更重要的是， 实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络.课件进行教学。 .课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库 ”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子 ”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点， 引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，

12、深入理解教材内容。“小字典 ”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。 “学习区 ”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文 ”栏目的设置， 旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。 “写一写 ”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，.写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的.写作素材。 “测试区 ”是对学生学习情况的反馈。分两种形式， 一种是计算机自

13、动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题， 实现了教师电子批改这一新型的批改方法。 “画一画 ”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究 ”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。六、教学过程与分析（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13 课。（板书：五彩池）

14、分析 “有了 趣，就会 此不疲、好之不倦。” 是 情境、 入新 段，小学生渴求新知， 入 ， 教 一 静 的五彩池的美景 ，声情并茂的 仿佛把学生 到五彩池 ；接着，展示 的 像， 学生感受五彩池的美景，然后引入 文内容：“你 有 色的水 ？ ”教 精心 的 和 象 情感性情境来激励学生的思 活 。教 的情感 学生具有潜移默化的巨大作用，形成 生情感沟通、融合的 一合作 。（二）、理清思路， 。1、 文 五彩池的美 、神奇向我 介 了哪些方面？（板 ：数量、形状、 色、成因）2、 交流 情况。（ 1）指 学生 准字音。找出容易出 的字， 小字典，帮助 。（ 2）引 学生 相关的 料，并 自己了

15、解到了些什么？（ 3）在自 文的基 上 文提出疑 。分析：自学能力是独立学 的能力，是 察、理解、 合概括等多方面能力的 一表 。学生在 、自学中确定学 目 ，提出自学要求，养成良好自学 ，而学校开 的网 平台 他 行 前 疑提供了极大方便。 的目的是了解学 内容。但切 达到 “先学再教 ” 首先解决学生 中的困 和盲目性。教 精心 自学提 ，有助于有的放矢地引 学生自学。 理解 悟 文 深刻的内容奠定了基 。自己能 ， 不待老 ， 先学后教的模式在网 境中充分得到体 。网 平台已成 上、 下学生学 的伙伴。（三）、精 文，理解内容。学 第二、三自然段1、自 文第二自然段，找出自己喜 的句子，

16、 体会到了什么？并用朗 的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流（ 1）理解句子 A ： “那是个晴朗的日子，我乘汽 来到藏 山，只 漫山遍野都是大大小小的水池。 ”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体 示：大大小小的水池 ： 是呀，据 料 藏 山上的水池有 400 多个。把水池多的意思 出来。 句子。水池真多， 有 来交流？（ 2）理解句子 B ： “无数的水池在 的阳光下， 耀着各种不同 色的光 ，好象是 展着的巨幅地毯上的宝石。 ”体会到：水池很美。 学生听 范， 听 想眼前仿佛出 了什么？生：看到了宝石。媒体 示： “宝石般的水池 ” ：宝石很美，晶 剔透。藏

17、山上的水池就像宝石一 ， 展在 地毯上，在阳光照耀下，光彩 目。把水池的美 出来。女同学 句子。水池除了美， 怎么 ？（ 3）理解句子 C：“水池大的面 不足一 ，水深不 一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 ”体会到：水池很好玩。媒体 示：大小深浅不同的水池打比方理解， 出好玩的意思。男同学 。（ 4）理解句子 D“池 是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩 ，把大大小小的水池 成各种不同的形状，有像葫芦的，有像 刀的，有像 子的，有像 花的”体会到：水池的形状很多，各种各 。 ：那省略号 明什么？生： 有很多形状，作者没有都写出来。媒体 示：各种形状的水池 同学 想象力，想想 有哪

18、些形状的？学生交流。 ：作者运用比 的方法把五彩池的多姿多彩展 了我 ，我 能通 朗 把它表达出来 ？ 句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频 ” 五彩池 ”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却 ”字，去掉这些“却 ”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。一、教学目标：1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句

19、。4、发挥想象写一段话。二、课时安排：2 课时第一课时1、足球赛 快乐的足球赛。2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的？3、给课文分段。4、有感情的朗读课文。5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。第二课时1、作业指导。2、改写成短文。15快乐的足球赛由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !【学习目标】1.认识 5 个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。3.了解课文的叙述顺序。【学习重点】了解课文的叙述顺序和“遇险排险 ”这部分的内容。【学习难点】体会欧阳

20、海这种舍生忘死的英雄气概【学习准备】收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。【教学时间】一课时。教学过程：一、谈话导入同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？学生说自己喜欢的名言。今天，老师也给大家带了一句，请看（出示） 如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到 脸不变色，心不跳。看了这句话，你感受到了什么？学生畅所欲言谈自己的感受 是欧阳海在自己的日 中写的一句朴 无 的 ， 就来 欧阳海。板 ：“壮 的青春 ”。你 欧阳海有那些 呢？ 你收集到的 料。也是他的人生写照。今天， 我学生交流收集到的 料。二、整体感知，自学 文。 是一篇略 文，要求同

21、学 自己来 懂，有信心 ？你 准 怎么 懂？学生 自己的方法，大家互相启 。 同学 提示，明确要求。出示 要求：1自 文，遇到不 的字 ，通 小 合作或者 字典的方式解决。2自由 文，想想 文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇 排 牲）3 在你的 里想象作者所描 的 面。4找出 你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的 作、神情体会文章表达的感情。注意 出自己的感受。小 合作解决 ： 你用自己喜 的方式 ，弄懂 文内容中你遇到的 ， 你的体会。学生小 合作交流，采取有感情的 、 体会等方式 自己的是如何解决 些 的。三、重点探究，体会感情当 的情况 “万分危急 ”具体表 在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他 什么要 做 ?1出示有关句子：情况万分危急 （出示有关句子：列 近了 死活不 就要 生 越逼越近 ）你从那些字 中了解到了情况的危急？