百合花开 (1)

1、百合花开课堂实录 导入，今天我们将实行一堂“猜”的课。用“猜读法”来阅读百合花开可能会写什么？（屏显题目：百合花开）生：百合花怎么开的？生：从百合花中悟出什么？（3、4位生回答）师：从几位同学的回答中，都有共同词“花开”，可见这是关键词。（屏显段落：猜读一，终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。）师：齐读，从文段中得到百合的什么信息？生：（齐读毕）从“终于”两字中我感受到百合花开的艰难。师：还有其它信息吗？生：“断崖”两字，得出百合生存环境的艰难。生：从“灵性、秀挺”中得出百合花的美丽。（在师的期待、追问下

2、，多位生都说出了自己的理解，建兰中学学生水平初现）师：从以上文字中能够得出百合花开的艰难，接下去“猜读”下文。生：文章会写艰难开花的过程。（屏显：猜读二，磨难 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。）师：文段中的草会怎样对待百合呢？处生：草会嘲笑百合生：作者会写草怎样嘲笑百合的是。（屏显：附近的杂草却都不屑。它们在私底下嘲笑着百合： A 公开的场合，它们讥笑百合： B ）师：请猜想草会如何嘲笑百合的呢？生：只有这种傻瓜才会有这种想法。（多位学生起立想象说话，文辞

3、符合情境）（屏显：1，你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”2，这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看他顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。）师：这两句话，各理应放在哪一处？请说出理由。生：从刻薄的角度来说，第二处比第一处水准深。用在私底下更好。公开场合还是要给点面子的。师：这位同学很擅长交际啊。（众笑。多人起立回答。）请同学模仿草的口吻朗读这两句。生：（多位）很有感情，符合角色。（屏显：偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会 百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”）师： 处会填什么词呢，继

4、续猜。生：劝、告诉、说师：蜂蝶鸟雀与草，在说的态度上有何区别？生：草有嫉恨之意，鸟雀见多识广，说话会宽厚些。这儿用劝最好。师：如果你生活中有这样像野草一样的人说你，你会怎么回应？生：（众生情绪激昂，纷纷举手发言）走自己的路让别人去说吧。师：如果像鸟雀一样劝说你，你又会怎么回应。生：（同上景）即使中别人怎么劝说，我也会自己欣赏自己，成就自己。师：现在能够体会到百合开花的艰难了吧，这艰难一在于别人的嫉恨，二在于别人的劝说，有时候劝说更容易让人消磨意志，所以作者有“终于”一词，进多么准确啊。那百合为何要开花呢？生：为自自己开花，实现价值。（猜读三，无人欣赏，还要开花。它的内心深处，有一个内在的纯洁的

5、念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是因为自己喜欢以花来证明自己的存有。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”）师：齐读文段，读出百合语气。概括百合开花的原因。生：知道自己是花，完成花的使命，证明自己价值。师：百合有想法，更有行动。（屏显：在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。）师：配乐范读 几十年后，远在千

6、百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；很多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温柔的一角。从结果看，百合获得了众人的欣赏。如果说，这时，百合依然没有获得欣赏，它会怎么想怎么做呢，请写一段话。（五六分钟左右，生：（习作交流。）我花开得还不够，要继续开下去。师：好自责的百合。生：我是一株百合花，即使无人欣赏也要开花。师：好一株有信念百合花（生习作交流，师评点到位）（屏显：不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存有。”）师：如何来理解这

7、句话。生：相信自己，成就自己。师：无论顺境还是逆境，都要实现自己存有的价值。（本以为到此已收官，不曾想还有下面还有波澜，结合情境，口头表达）（屏显： 百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。）师：齐读文段，想一想，百合会忆起什么？生：会想起开花过程的艰难，生：会想起成功的喜悦。师：读完本文，猜想作者是个怎样的人？生：类似百合经历的人。（屏显：林清玄生平经历。）师：以一段文结束课堂。板书：猜读 知道事实 完成使命 证明价值 （百合花开原因） 终于： 来之不易 酝酿努力 时间等待 （百合花开过程） 下午：文言文教学 共

8、工怒斥不周山 孔晓玲 导入：听过哪些神话，同学们说说。生：夸父逐日 婵蛾奔月 二月二龙抬头师：现在同学们自由朗读课文，看底下汪释，了解文章大意。师：请哪位同学读。生：（个读）师：“潦”，这个字音要注意。师：现在请大家提出自己的疑难点。生：“天柱折，地维绝”中的折，读什么音？生：争为帝，此句何意？生：五帝有哪五帝？（众生提了些问题，教师注明）师：同学们能够帮助解决吗？生：“争为帝”，就是争相为帝的意思。生：折，应读zh，意思为折断。师：折，这里表示状态，读sh师：现在同学们花半分钟时间试背全文。生：（个背）师：背的很好，这么短时间内就会背了。现在全体同学齐背。生：齐背。师：本文语言过于简洁。哪些情节出现断裂，提出疑问。生：共工为何要触不周山。生：“归焉”之后情形怎么？生：共工为什么要争帝？生：颛顼后来怎么样了？师：神话最大的特点便是想像，请同学们运用自己的相象把这些断裂处的情节进行补充完整。可以采用考据进行解释，也可以有创作神话的形式表完成。生：（两三分钟之后，众生交流成果。形成课堂高潮。限于学生语速，来不急记录，课堂气氛很好）师：你能从本文中看到远古中国的自然、社会怎样的状态吗？生：当时人民勇于用自己的想象来解释自然现象。生：古人对自然的理解是天