六年级上语文教案古诗两首.观书有感_苏教版

1、观书有感教学设计【课题】苏教版语文六年级上册22 课古诗两首观书有感【教材简解】观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色

2、，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【课前准备】1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。2 、预习观书有感（二），理解诗意。第 1页3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。【教学过程】一、品读名句初识作者。1、这节课我们继续学习古诗两首，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：谓心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2 、学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，读书也叫“观

3、书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3 、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹， 【课件出示简介】默读，一起来读一读这段简介。5 、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句 理解诗意1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示， 初步自学这首诗。【出示自学提示： 1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味； 2、理解重点词语，说说各诗句的意

4、思。 3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。第 2页2、检查诵读。1 ）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】2 ）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。小结：其实

5、，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3、品读一二句。1 ）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短 7 个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一

6、面（打开的镜子），写出了方塘的清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？第 3页4）（“天光云影共徘徊”） 句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下 作。方法： 成句， 整 序，添加 。（ 天白云清晰地倒映在水中，来回地移 ） 天和白云一 映入水塘，慢慢地移 着，它暗示了我 什么呢？（池塘的水在 地流淌）5） 两句 描写了池塘 美的景色，明 清新的自然 光 是 人非常喜 。 同学 上眼睛，我来朗 两句 ，你仿佛看到了什么？【 ，生交流】6）同学 ， 只是一方小小的景 ，却很能 感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能 出 种感 ？【指名 要求 想象画面会 得更好，再指名 女生 一起美美地背一

7、背 两句】4、品 三四句。1） 渡： 人好学善 ，看到眼前的方塘美景，他不禁 生疑 渠哪得清如 ？ 、渠、哪得、如 什么意思？翻 一下，他有什么疑 ？（ 什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？ 人自 又自答 有源 活水来。【出示三四句】自 又自答 叫什么？ 中哪个 提示了你原因了？2）“ ”是一个多音字，在 儿 “wi ”，第四声，作什么意思？（因 ）它向我 解 了池塘清澈的原因是活水不断地从源 流来。【板：源 活水】怎 的水才是活水呢？（有源 而常流 的水）3）我 可以想象： 山上的瀑布流下的水 成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那 新 清澈。）4 ） 起来 两句的意思。

8、5）如果没有活水源源不断的流 方塘，方塘会怎 ？（水面就不会那么清澈了，池塘就会 成死水一潭，水 会被 染，天光云影也徘徊不起来， 人更不会喜 半 方塘了）可 ，源 活水 于小池塘来 是多么的重要啊！第 4页5 、小 ：同学 ， 人看到 半 方塘 然小了些，但因 有活水不断流 ，水如此清澈，怎能不喜 呢？配 全 ， 出 人心中的喜 之情。三、 明理 享受 趣。1、朱熹 ：“ 有疑，方有 。”整首 的意思都理解了，学到 儿，你有什么疑 ？（ 的 目是 有感，可是 中 个 字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看 不如改成 塘有感你 同意 ？【鼓励学生 所欲言，相机出示填空 ：源源不断的活水流 使

9、池水。不断地 ，不断汲取新的知 ，使人_。板 ：人的心智：更加 明 汲取】2 、教 小 ：作者巧妙地把 的道理 含在 中，把美 的方塘 光和 感想融合在一起，使 首 的意境得到了升 ， 正是朱熹的高明之 ，所以 个 目真是妙不可言！不能改！3、此 此刻，再 一首 ，我 又 如何去 ？ （重点 好“哪得”， “如 ”，“活水”，及 号。后两句要 得意味深 ，一 双关）【指名 （2 人） 】四、拓展延伸 温故知新。1、朱熹先生把 的道理巧妙地藏在 首写景 里， 使人 一下子就接受了他的 点，真不愧 一个杰出的理学家。而像 的 叫作“ 理 ”。【板 ： 理 】2 、其 我 接触 多 的 ， 一 ，你

10、能回 ？【出示：我 常 ，当局者迷，旁 者清，正像一首 中所写：（不 山真面目，只 身在此山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收 ，正如 中所 ：（横看成岭 成峰， 近高低各不同）。当你克服了 阻，取得成功 ，回 再看那些困 ，就会 得，那些困 是那么的微不足道， 正是（山 水尽疑无路，柳暗花明又一村）。抓住 ，抓住机遇，努力 斗，莫等 月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。 正是（莫等 ，白了少年 ，空悲切！）人只第 5页有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）】五、反复诵读，完满1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读问渠哪得清如许？为有源头活水来。3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）4 、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？5、总结：当今世界，社会飞速发展， 科技不断进步， 即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这