小学生英语阅读与写作

1、龙源期刊网 小学生英语阅读与写作作者：杨小霞来源：考试与评价2017年第01期【摘 要】小学英语阅读的目标是激发学生阅读的兴趣，使其能读懂简单的英语，配图小故事及能用较标准的语音语调朗读故事。由于流利地朗读能在一定程度上提高学生的自信心，并能激发阅读的兴趣。 由于受“听说领先，读写跟上”的理论影响，阅读与写作技能没能受到教师与学生的重视，以至于学生有惧怕阅读和写作的心理。要提高学生的阅读与写作能力，须培养学生的写作兴趣和写作欲望；作好课外延伸，拓展写作能力。相信只要我们刻苦钻研，勤于耕耘，持之以恒，学生的阅读与写作能力一定得到提高。【关键词】阅读 写作 激趣 内容 能力小学英语教学中，大量的阅

2、读能提高小学生的英语写作能力。写作能力提高了， 学生的综合运用能力也随之提高。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，尤其在现阶段采用词汇量大，信息量输入多的牛津小学英语教材的背景下，此项教学要求则更为现实和迫切，若还是纯粹依靠书面的有限材料，那无论从巩固、运用，再学习的角度下，都是远远不够的。小学生英语写作可分为：知识巩固性的笔头操练和思想表达性的写作。知识巩固性的笔头操练就是抄写、听写、句型转换和造句等。思想表达性的写作就是些邀请卡、描述一幅图片或表达自己对某一件事的态度等。要引导好学生的协作，教师的教学设计非常重要。教学设计要符合写作教学的一般规律。选择的材

3、料要贴近学生的生活，符合学生的水平，所选的话题要具体、明确。并且要有趣味性和真实性。教师在教学过程中要培养学生的兴趣，激发学生写作动机。英文写作对小学生来说有一定的难度，所以在写作教学中，教师要合理运用各种手段，有效激发学生的写作兴趣。写作训练应由易到难，循序渐进，要布置适合学生知识水平的写作任务，不要布置难度过高的任务。如三、四年级的学生可布置简单的写话或补充填空，五、六年级的学生可布置一些与他们的生活经历和兴趣爱好相适应的任务。通过任务激发学生的学习动机。兴趣是最好的老师。孩子们不愿意写作的另外一个原因是缺乏兴趣。写作是枯燥的，如何让这些枯燥乏味的事情变得生动有趣，那就得要咱们老师想想法宝

4、了。其实我们可以充分利用课本上的资源，开心学英语里每一篇课文都是一个小故事，我们可以让孩子们对故事的内容进行续写、扩写和改写，可以写写生活的小片段，介绍介绍自己熟悉的家人和朋友，说说自己的梦想，谈谈近期的计划，给同学、朋友写写信等等，并将其与同学们进行交流和分享，这样可以很好地提高孩子们的写作兴趣，让他们有事可写，有话可说。总之，把写作生活化，让写作源于生活而高于生活。而作为老师，我们应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么孩子们学习英语就变得有趣多了。例如，六年级上学期学了过去式后，老师可设计一些学生日常生活经历的图片，或叫学生

5、自己画一组生活组图，然后看图说话。如果学生觉得有困难，教师可以用问答形式引导学生把图意说出来。如学生画了一组图，有两个小学生在放学途中，帮助一个老奶奶过马路，并把老奶奶送回家，还帮助老奶奶做家务，学生能把情景描述出来，但文章不够生动，教师可引导学生说说老奶奶的心情和他们各自的心情。学生就能把文章写好。提高学生的阅读能力，对写作有较大的提高。阅读的开展以学生的英语基础知识为根据。训练学生的阅读能力，阅读材料的选择很重要。所选的阅读材料中生词不要太多，结构不要太难，内容要有趣，知识性强，阅读效果才会理想。同时教师还要考虑所选用的材料能否提供学生语言技能的操练。这两方面结合起来，既可以优化学生的阅读

6、动机，又有利于开展课外活动，提高学生的阅读能力。小学高年级的阅读活动可分为（1）学生阅读前准备；（2） 阅读活动；（3）读后检查或小结；（4）复述读的内容。教师要激发学生的阅读兴趣，就要创设浓郁的学习氛围。激发学生的求知欲和好奇心，使学生主动地参与学习活动。在英语阅读教学中，帮助学生养成良好的阅读习惯很重要。教师要培养学生阅读时集中注意力的习惯。教师应鼓励学生多进行课外阅读，并帮助学生学会使用工具书。此外，扩大词汇量是提高阅读能力的基础。教师应帮助学生掌握科学记忆单词的方法。在教学中，不断渗透词汇教学，帮助学生积累词汇，为学生的阅读创造有利条件。在英语学习中，教师应尽可能地增加有声的和文字的英

7、语信息输入，促进学生阅读能力的提高。还应鼓励学生阅读一些浅显的英语书籍和图文并茂的英语报纸，鼓励学生自己阅读或与同学一起阅读，让学生感受英语阅读的乐趣。鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法。学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，而写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想，还能让学生达到与别人沟通交流的目的。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。小学英语写作的要求在课程标

8、准中有明确的阐述，即模仿例句写句子；写简单的问候语；描述图片、实物等。这就要求老师们在进行写作训练的时候，要突出一个“仿”字。小学英语毕竟是培养学生简单运用语言的能力。在教学过程中，老师们往往容易不自觉地拔高难度，与中学英语教学中写的要求相提并论，这容易使教学陷入困境。所以，读写教学必须以课程标准的要求为基础，体现“读是写的基础，写是读的再现”的原则，特别是在写作训练中，老师要善于把读的内容渗透进去，利用教材中Read部分的内容开展写作，不但使学生有事可写，更关键的是学生能够写。只有让学生掌握了教材中的结构、单词，学生才能进行模仿写作。 阅读活动对写作有很大的帮助。教师在准备的阅读材料的难度应

9、略低于学生所学课文的难度。并可以图文并茂、语言复现率高，并且还有少许的思考题。例如，一篇题为“Shanghai” 的阅读材料就体现了上述的这些特点。在描述上海的外滩及同房明珠塔时，就配上图，让学生理解。之后，可以让学生模仿上海的这篇文章写一篇有关广州的文章。由于两个城市有相似的地方，学生恒容易就找到共同点，并能把文章写出来。在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈；有利于培养学生直接用英语思维的习惯，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子的积累，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，循序渐