《送元二使安西》教学设计及反思(张凤)

1、20送元二使安西教学设计蒙城县庄子小学张凤教学内容：人教版语文第七册 20 送元二使安西教学目标：1 、认识和会写个生字：舍、君。、能有感情地朗读和背诵诗歌。2 、感悟诗歌内容， 想象诗歌所描绘的情景， 体会朋友之间的深情厚谊。3 、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊. 。设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。课时安排： 1 课时教学流程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解

2、时代背景1导入：同学们，大家好。让我们一起回忆一下，三年级的时候我们学过的一首王维的诗是九月九日忆山东兄弟，大家还会背吗？一起背给老师听听好不好？同学们的记忆力真好。我们都知道九月九日忆山东兄弟是一首思乡诗，这一节课，我们一起来学习一首王维的另外一首诗送元二使安西（板书题目），与之前学习的不同的是，它是一首送别诗。2 首先请大家跟随老师一起回顾作者王维。王维(701 年-761 年) ，字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，创造了水墨出水画派，有“诗佛”之称。他的诗句被苏轼称为“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。（ PPT 出示）3 解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？（

3、师：元二，原名元常，因排行第二，因此称为元二。安西，是指唐朝时为了通知边疆而设立的安西都护府。在老师的指点下同学们能说出这首诗讲了一件什么事情吗？）4 那么能书擅画的王维又是怎么送别朋友的呢？我们一起来走进古诗。二、初读，读准音，读出节奏1 请大家，自由朗读送元二使安西这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字 , 争取把它们读正确。2指名读，读准生字、多音字。大家都已经读了，老师听大家都读得很认真，现在老师要考考大家了。（舍、朝）（1）多音字（舍、朝）（2）诗中读音及意思： 舍，古文字（余，单柱、无壁的简易茅屋）（囗，代表村邑），表示村邑中的茅屋。造字本义：村邑中供旅人暂住的简

4、易客店。朝：造字本义：月落将尽、红日初升的大清早。3 请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。4 全班读一读。听唱读。5 那我们学着他的样子，再读读。6 小结。三、想象画面，领会诗意，体味别意过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。（一）学习前两句，领会诗意1 交流。读懂诗意，体会美景。在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。刚才我们介绍说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？（）雨：什么时候的雨？这

5、雨大吗？为什么说是小雨?（）客舍（）柳树：什么样的柳树？那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2 指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。（出示春景PPT）（二）品读后两句，体味别意过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。1、渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。2、浥：润湿。 3、客舍：旅馆。 4、柳色：柳象征离别。 5、阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。1. 体会路途的艰辛读了这两句 ,你又仿佛看到了

6、什么 ?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。 （出示唐代地图）此去不仅路途遥远 , 而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？2. 创设情境，读出诗情（ 1）指导读（引读）指名读、再指名读（ 2）如果你是王维，你还会说什么呢？（角色扮演讨论）(3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？3 总结升华（ 1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多

7、少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。劝君更尽一杯酒 - 生齐：西出阳关无故人。（2）再看看窗外， 小雨还在下着， 杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读齐读后两句（ 3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）来我们一起欣赏现代语言的送别，观赏送别的画面，感受他们的离别情吧！四、会读，有感情1 读全诗 : （有感情朗读 )赛读（男女生赛读、左右赛读）齐读：我们一起来

8、送送元二吧！2 唱诗就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我们就来欣赏其中的一段。第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受。第二遍，如果你能行，你可以轻轻地跟唱。如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。第三遍，会的，你可以大声跟唱。五、课外拓展离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老 整理了一部分离 送 同学 ，喜 的 一 ，比一比，感受古人淳朴的情 ，体 深情厚 我 的感 和温暖。有 趣的 ，你 可以再搜集一些。送元二使安西教学反思送元二使安西是唐代 人王 的名

9、作。 首 以送 主 ，前两句写景，后两句叙事，表达了作者 友人即将 赴阳关 的依依惜 之情。 歌以凝 的 言 人的所 所 、所思所感，具有高度概括性的特点。因此， 歌中常留下空白之 ， 人想象的 空。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把 中 言想象成一幅幅 的画面，一幕幕立体的 景， 学生置身其中，通 想象感受 句背后的那份情，那份 ，那种味。感 人所感，想 人所想，做到品 句 程中展开想象，通 想象深化 言的感悟。想象的内容有：1. 景物的想象在学 送元二使安西一、两句 ，我 朗 学生想象，在你的面前出 了一幅怎 的画面？初 古 后，就 学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳 、旅 想象渭城的景色，与后面安西的 目凄凉的景象形成了 明的 比。我猜想学生在理解安西会遇到困 ，于是我就 充安西的 片：漫天黄沙、一望无 的沙漠、荒 人烟。2. 情感的想象读送元二使安西中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，大部分的学生