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1、Unit 6 I like biscuits一、 教材内容湘少版小学英语四年级教材设计为14个单元，第6单元的教学内容 I like biscuits。根据全日制义务教育英语课程标准（实验稿）中指出的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。综合语言使用水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。在英语课程标准中提倡的是“任务型”的教学模式，在本次教学设计中我是是采用这种模式的，主要是让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功喜悦。在愉快轻松的环境中掌握语言的水平，形成对语言的一

2、种特殊感知，换句话说也就是语感。在这堂课中主要是锻炼学生的听、说、读、写水平，整堂课设计生动有趣，既有趣味性的情景表演，也有一本正经的课堂老套的教学模式，例如带读课文。各种独特的形式和方法，不但能够吸引学生学习的激情，同时也能增加课堂的生动性。在 I like biscuits中掌握比较常见的8中食物的单词，能够使用what do you like？/I like/I dont like来实行询问或者是回答，对课文能够做到熟读。在教材内容和目标的要求之下，达到课程标准的目的，我确定了以下的教学目标：1、知识目标 （1）能够理解并拼写Part B中的单词：noodles、biscuit、jam、

3、milk、dumplings、rice、bread、hungry；准确地其掌握发音。 （2）准确使用句型：what do you like？/I like/I dont like实行对话。 2、水平目标（1）对于所学的新单词能够自主完成听、说、读、写的基本要求。（1）将其使用于生活当中，能准确并熟练的向他人表达自已一些简单的喜好。（3）能够提出问题询问他人的喜好。3、情感、策略、文化目标 （1）情感目标：使用任务型教学法，安排轻松的教学环节，发展学生的听、读、说、玩、演等水平，让学生充分参与其中，培养合作意识，锻炼说英语的勇气，在快乐中学习。从而提升对英语的热爱，激发对学习英语的激情，养成自主

4、学习英语的习惯。 （2）策略：注意合作探究的水平及交际与创造水平的提升。（3）文化目标：基本理解一些常见的表达食物的英语单词，能够用英语询问和表达对各种食物的喜好。让学生从基础知识出发，上升到听、说、读、写，从而培养对英语知识的热爱与喜欢，养成爱说英语的好习惯。在每一次的教学中，都必须要明确教学的重点和难点，对于小学四年级的学生来讲，把握好基础技能知识至关重要，有了基础才能上升到更高一层的知识上面。根据学生现如今所面临的各种问题，我们针对的利用好教材。在这个堂课上，我把难点和重点放在这样的一个位置上：1、教学重点学会Part B中的单词，并结合本课单词用句子：what do you like？

5、/I like/I dont like实行交流，主要锻炼学生的口语知识技能。2、教学难点单词的发音和句子的读法；理解句子，灵活使用本课所学知识实行对话。二、 教学策略本堂课主要是以教材为主，并配合着一定的多媒体资源的使用。教师在教学中仅仅起到一个牵引作用，充分发挥以学生为主的现代课堂教学。四年级的学生已经有一定的英语基础知识水平，对食物、动物、和职业等都学过一些基本的知识，而且都有了一定的了解，学生掌握了一定的英语词汇量，能够用一些简单的英语实行对话，对于老师上课时所下达指令也比较的清楚和了解。所以在课堂上我会较多的利用交流来实行整堂课的教学，多增加师生间的互动，和引导学生多实行口语化的交流。

6、根据以上分析，我做了如下准备：1、教具准备：ppt课件、自做的食物卡片、录音带、调查表、厨师帽。2、学生准备：全班分成A、B、C、D四个小组实行课堂的一些游戏环节;家庭作业小组分八组，每组一个小组长。在现代的教学中，一堂形式多样和生动有趣的课程是最基本方法就是利用多种方法去充实你的课堂，所以在这堂课中我利用听说法、情景法、游戏法，给课堂带来更多的精彩。三、 学法分析培养自主、合作、探究的方法不过为现代最被采用的一种学法。它既符合英语课程标准中的教学规定，也较适于当今的学生。这堂课并不是教师自主自演的课堂，贯穿于其中的有各种合作和思考。里面的游戏环节，充分锻炼了学生的思考水平。在最后一环节课后作

7、业中，还培养的学生与家庭的合作与探究及课外资料收集水平。要让学生有积极的兴趣来学习你的课程，那就要让你的课堂充满特色。特色的教学设计等下将在教学程序中具体说明。四、 教学程序为了实现教学的预想效果，我是这样设计教学的：1、 Greetings.简单的招呼语但是配合了滑稽的装扮。为教学设计悬念，激起学生探讨的兴趣。Step 2 pre-task形象的设置和导引让学生轻松的进入到课堂学习中去。在这里，主要完成了单词、句型的教学。其中教学直接以用图片说英语为主，从侧面检查了学生的课前预习情况，也引发了学生思考的能力。为了更好的巩固学生的基础知识，在这一环节中还设计了一个有特色的图片趣答，从小学生的性

8、格特点出发，套住小学生课堂学习的兴趣。学生在这一环节中组要掌握了一些比较重要的基础知识。一切学习都的要从基础开始。该课堂中的板书设计全部将在这里展开，简介、明了，只是简单的图片配合上相应的英语单词。提升学生的想象空间，丰富学生的形象记忆。Step 3 while-task有了基础，那就要培养一定的能力。但是能力不是课本中获得的，它是经过一定的锻炼和培养而养成的。在这一环节中主要是检测学生 的学习情况，锻炼学生的课堂知识的把我。有三个部分：第一个部分看谁反应快，用竞争的方法，激发学生的学习激情并检测学生的学习情况，达到教学的理想效果；第二部分 Lets listen and say PartA，

9、完成教材中存在的任务，发挥学生的技能：第三部分分角色表演，培养学生的想象力，让学生在快乐的表演中完成Part A的学习任务，并复习和锻炼今天所学的单词和句子，循序渐进提高学生的英语能力。趣味性的教学设计无疑会给学生带来更多的精彩，而环节一步步难度的上升，也有利用学生更好的接受和消化新的知识。Step 4 post-task这一环节是针对本次教学中的重点再进行的一次回顾，反复认知是小学生学习的一种必不可少的模式，所以在本次教学的最后一环节中，最后这一小游戏主要是让学生充分锻炼，巩固课堂知识。Step 5 Homework四年级学生基础知识比较的牢固了，而且有懂得用其他的一些学习手段来增加自已的学习知识。