人教版八年级作文总结与反思

1、人教版八年 级作文总结与反思如何正确的引 导学生更好的 进行写作 ,提升学生的写作技巧 ,强化学生写作能力和写作水平 ,完善素 质教育 ,挖掘学生的个性和 创造性 ,就是现阶段语文作文教学 应该思考的 问题 。为此小编为大家整理了人教版八年 级作文总结与反思， 欢迎参考。首先，必 须让学生充分 认识到写作文的重要性。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽 视的，在 150 分的总分中作文就占了1/3 甚至更多， 这是一个很大的比重，由此可 见，写作教学真可 谓是语文学科教学的 “半壁江山 ”。尤其对于普通班的学生，就算他 们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他 们在作文方面拿多一些分数。因此，在

2、语文教学中，不光我 们语文教师要重视作文教学，更重要的是 让学生从根本上 认识到作文的重要性。要 让学生知道你基 础再差都要去写作文，特 别是在考试中，千万不要以 为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。其次，培养学生 观察生活、体 验生活的能力。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情 实感从哪里来呢 ?那就是 现在生活，我 们只有在仔 细观察现实生活，从生活 实际出发，对现实 生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真 实想法。因此，在作文教学中，我 们一定要 让学生充分 认识现实 生活，让他们体验生活，从中培养他 们的观察能力和 领悟能力， 让他们从中学会独立表达，写出发自内心的 话语

3、。引 导学生留心生活， 观察生活，从生活中 积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分 认识现实 生活， 让他们体验生活，不但能有效地培养他 们的观察能力和思维能力，而且能 让学生把自己的真情 实感通过自己的笔墨描 绘下来。因此，我 们平时应该多引导学生去参与社会活 动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他 们的习作一定会 绚烂多彩。第三，避免面面俱到。在以前的作文 训练中，我 们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于 600 字。但是， 这样的要求却并不一定能收到良好的 训练效果，因 为大多数学生完成 这样的一篇作文需要花 费不少的 时间。而且，由于一次

4、作文花费的时间多，而 语文又不能 仅上写作 课，写作的次数很有限，每学期 仅六至八次作文， 训练重点又不突出，学生的写作能力自然 难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老 师的表扬。长此以往，在多次失 败的打击下，学生就会 对作文产生厌倦、害怕甚至 对抗的心理。在 这种消极情 绪的支配下，又怎能写出好作文呢 ?因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的 训练，而不 应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来， 对普通班的学生更是如此。人总是在衰老的 过程中看到自己的成熟，而我， 还不衰老，所以不成熟也是 应该的，初中作文教学反思。但是，直到 现在，我 认为，在作文

5、教学中我也 许还只是一个 门外汉。我对我的同行 经常如是 说：语文这行当力， 颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一 脸的坦诚和无助。也许，写作就源于一种冲 动吧，即是 说激情是写作的 动力。激情决定了学生能否 进行写作，比如很多学生，在学 习过程中往往摸索到了一些学 习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能 对同学们有所启 发，对自己方法的改 进也不无裨益，可真正能 这样做的仅是少数。又如我 们的师父常说，老师在教授完一篇 课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并 坚持这么做的 话，一定大又 长进。听着他 这般述说时，我竟又几分惊奇，因 为于我说来

6、，上课之前倒还有着某种激情的 话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛 懒 散，所以一直以来我就如 蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他 们不会写，不一定是我 们不会写，而是没有意 识倒自己需要去写， 应该去写，即没有写作意 识。没有意 识，谈何写作的激情，写作的冲 动呢?当务之急，是要培养一种写作意 识，或者 说写作的激情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托， 这种激情也只是一种毫无 现实根据的冲 动，只有立足于 现实，立足于生活，才可能 产生除锦绣文章来。 “文生于情，情生于哀 乐，哀乐生于治乱 ”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会 产生写作激情。如果 鲁迅先生没有 对旧中国社会

7、生活的 实际 真切体验，没有 对中国社会 诸多矛盾 弊病 产生原因的苦苦探索，没有改 变这种现状的迫切心情何强烈的社会 责任感，他是 绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以 积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏， 让生活去碰撞，激发自己的写作激情。我想倒了已故 语文教育家黎 锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文 ”，日札就是修养日 记和读书札记 。我的 语文老师历来推崇周 记 (或者日 记) 可以理解 为是它的一种 变式，我 们似乎也需要 这样的理论支撑。我始 终认为 周记 ( 或者日记 ) 应该成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上，可无所不写

8、 ;形式上，叙述描写抒情 议论随意选用。 这种没有精神压力和文法 顾忌的写作一旦养成 习惯，在量的不断 积累下，定会有 质的飞跃。 许多大文学家就都有写日札的 习惯，不但增 强了笔力， 还以此为素材创作了许多文学作品。哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大力提倡和督 导学生不 间断地写周 记 (或者日 记 )进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的 习惯，并将有利于他 们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争 议的事件。有 话可说，就有了写作的冲 动。刚开始尝试着用文字表情达意 时，也许不能很准确地把所想所 说都准确地

9、表达出来， 这种词不达意的 现象只是因为对文字的陌生。 坚持下去，待 对文字熟悉了， 驾轻就熟了，作文 实在是一件小事。我们对作家的钦佩，很大以部分源于他 们说出了或者 说着我们想说的话。当表达成 为一种需要，成 为一种意 识，如果我 们学生能用自己的激情去写作，一定也能弹奏出时代的 强音。当然， 这肯定需要一个 艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一 样，但我 们应该去期盼那些美丽的蝶的出 现，那将 给我们一个缤纷的世界。我在从事初中作文教学 过程中， 发现学生厌烦写作文的 现象非常普遍。造成 厌烦心理的原因很多，也很复 杂。但分析起来，根本原因 还在教师身上。教 师学是否高， 艺是否精，业是否

10、有道，品是否端正， 责任心是否 强，往往就决定了学生的 兴趣和 爱好的方向和程度。为此，解决学生的 厌烦心理，首先要从教 师入手。(一 ) 敬业精业，授课精彩。要努力 认真钻研教材， 设计课堂环节，力争每一堂 课都是精品。 让学生感道听老 师讲析作文或 课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的 艺术，高尚的品格，本身就具有极 强的吸引力。久而久之，学生就会在 这种氛围中逐渐萌发对文学， 对写作的 兴趣。(二 ) 教师下水， 现身说法。身教 胜于言教。教 师的一举一动，比千言万 语还要有说服力和感召力。在 这一点上我做的不 够好，我准 备在以后的教学中弥 补这一点。(三 )

11、典型引导，正面鼓励。 对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的 话;不做打 击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期 绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。总之，随着 课程改革的深入， 对语文老师的要求也更加 严格、全面。需要教 师具有丰厚的文化底 蕴和良好的 职业道德，更要有 对教育事 业、对学生赤城的 爱。很 难想象，一个对现实 生活冷漠、 对学生漠不关心的教 师会写出情真意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素 质的人才 !所以，在以后的教学中我要同学生一起练笔，这样才能在思考

12、中 进步。从事初中作文教学 过程中， 发现学生厌烦写作文的 现象非常普遍。造成 厌烦心理的原因很多，也很复 杂。但分析起来，根本原因 还在教师身上。教 师学是否高、 艺是否精、 业是否有道、品是否端正、 责任心是否 强?往往就决定了学生的 兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。(一 ) 敬业精业，授课精彩。要努力 认真钻研教材，精心构思、 设计课 堂环节，力争每一堂课都是精品。 让学生感到听老 师讲析作文或 课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引 导学生。精湛的 艺术，高尚的品格，本身就具有极 强的吸引力。久而久之，学生就会在 这种氛围中逐渐萌发对文学、

13、对写作的 兴趣。(二 ) 教师下水， 现身说法。身教 胜于言教。教 师的一举一动，比千言万 语还要有说服力和感召力。 长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都 坚持与学生同 题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了 较大提高，在省 级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通 讯百余篇。更重要的是，我的 这种做法使学生感到写作不再那么 难，作家也不是高不可攀。 “作文其 实就是写身 边的人和事，抒 发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和 艺术见 解。 ”学生 对作文一旦有了全新的 认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。(三 ) 典型引导，正面鼓励。 对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的 话;不做打 击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期 绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文 竞赛活动中获得一、二、三等 奖。榜 样的力量是无