人教版八年级语文下册《五单元阅读25 诗词曲五首过零丁洋》研讨课教案_8

1、25 诗词曲五首（一）教材分析本单元中的五首诗词曲都是传统名篇。学习时应从整体上把握内容，以多种形式的诵读为主，在熟读成诵的基础上，引领学生品读，读出作品的节奏韵味，读出诗歌的优美意境，读出诗人的内在感情，读出字里行间的深刻内涵。如要读出酬乐天扬州初逢席上见赠中作者身经危难的无限辛酸、愤懑不平以及百折不回的坚定信念和乐观精神；赤壁中作者以敏锐的历史眼光和独到的历史认识，认为若不是东风给周瑜以方便，胜利者就可能是曹操，历史将要重写，读出其中抑郁不平之气；读出过零丁洋中文天祥不幸被俘，决心以死明志，感人至深的忧国之痛和愿为国难死的满怀豪情。教学目标知识目标1了解五首诗词曲的作者生平及相关的背景知识

2、。2读准字音、读出韵律，熟读成诵。3品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现手法。 能力目标1培养鉴赏古诗词曲的能力。2.了解我国古代诗歌在体裁、形式上的特点。3在诵读中培养学生对祖国古代文化的兴趣。情感态度与价值观五首诗词曲，有感时伤怀抚今追昔的，有慷慨激昂思亲忧国的。赏读中可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。教学重、难点1体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。2研读五首诗词曲的艺术特色及语言风格。突破方法：借助背景资料，理解整首诗歌的意境，再重点抓住关键词、名句进行重点的突破，在教学中注重学生的独立思考，又要积极组织学生合作交流。教学方法1资料推入法：课前指导学生自己动手

3、查阅每首诗词曲作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。3诵读激趣法：课上组织多种形式的诵读，如小组内、小组间比赛等形式，尽力调动学生积极性。课时安排：2课时教学过程第1课时一、情景导入，激发兴趣(一)歌曲导入：播放电视剧指南后录吟啸集文山全集。 1279年元军追击宋军路过零丁洋时，强迫文天祥写信劝降正在海上坚持抵抗的宋将张世杰，被他严词拒绝，并写下了这首咏志诗作为回答。 (2)四人一小组，参照注释理解诗意，思考探究： 首联写了诗人怎样的经历？ 颔联“风飘絮”和“雨打萍”比喻什么？上下两句有何联系？ 颈联中的“惶恐零丁”双层含义是什么？表达了作者怎样的感情7尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎

4、样的气节7。 请同学们谈谈你所知道的中国历史上“留取丹心照汗青”的事例及写骨气的诗句。 (3)全班展示研读赏析收获。老师补充明确。要点提示如下： 一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元，出生入死，历时四?。 “风飘絮”比喻国家命运惨淡危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。以比喻写国势和身势，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛。 一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对战争局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。 表明诗人舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节和舍生取义的生死观。 如蔺相如宁为玉碎，不为瓦全，苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 诗句：“粉身碎骨浑不怕，要留青自在人间。”（明于谦石灰吟）“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”（宋郑思肖画菊）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（唐李白梦游天姥吟留别）“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（宋李清照乌江）“人不可有傲气，但不可无傲骨。”（徐悲鸿） 七、课堂小结同学们，在这堂课上，你学到了些什么呢？ 由生畅所欲言，师引导到这几首诗所体现的积极情感中：如积极乐观，豁达，有民族气节，有骨气，忧国忧民的思想，多角度