《童年》阅读指导

1、名著阅读指导童年阅读指导教学目标:1 引导学生认识并理解名著阅读通读法和品读法，增强学生的阅读信心2通过重点引导品读法的运用，激发学生阅读兴趣，掌握名著阅读的根本方法3通过讨论“电视电影是否可以替代名著阅读”的议题加深对名著阅读重要性的认识 教学重点:1引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。2通过讨论认识名著阅读的重要性教学难点:认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣 教学课时：1课时 教学过程:激趣导入:同学们好。童年是本学期我们要读的第一本名著，经过一个多月的阅读时间，相信大家对小说的基本内容已经有了一定的了解。现在，我们就来进行一个小小的读书汇报:考

2、考你:1 阿辽沙在外祖父的家中最亲密的人是（）A外祖父.B两个舅舅.C外祖母.D茨冈2在童年中，阿辽沙的表哥米哈伊尔的萨沙的性格是（）A顺受,麻木.B沉默,忧郁.U正直本分.3 高尔基几岁开始自食其力的（）C.154 两个舅舅互相斗争的主要原因是（）A都想得到父亲的财产.B为了照顾阿辽沙.U格里高里的挑唆.D为了阿辽沙的舅妈5 是（）使阿辽沙的外祖父变得吝啬，专横，残暴.A不幸的童年.B生活所迫,为了赚到钱.U他性格就是这样.D父亲教他变成了这样.6、高尔基的人生三部曲是哪几本著作二、名著阅读方法的介绍（一）、通读法f总览整本名著1说说看我的读书方法是（根据学生的回答适当调控，分层提问）2师生

3、共同讨论，交流。3根据学生回答，老师整理归纳:通读法f总览整本名著：浏览、跳读，把握大意 观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。 观看目录，了解故事情节。 采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。 遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。（-）品读法f经典片段如果说一部好的文学作品是一杯好茶，那么我们刚才的通读法只是看到了文学作品这杯好茶的形与色。要真正品出这杯好茶的味道，我们就必须要借助作品阅读的第二种方法品读法。1品读法的含义（1分钟）品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺而，对文章进行品评赏析，从字里 行

4、间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙 耍，品出力透纸背的意蕴。散文：品语言诗歌：品意境 小说：品人物2、读经典片段，品精彩人物:我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵: 两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫 大吼，像狗似的冤屈地a着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌 子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响:“叫你们全给我讨饭去！”外祖母痫苦得而孔都变了样儿，说:“全都分给他们吧，你也好落得耳根清净，分吧！”“住嘴，都是你惯的！”外祖父喊着，两眼直放光。真怪,别看他个子小，叫起来却震耳朵。母亲从桌子旁站起来，慢慢的走到窗口，背转身去不看大家。米哈伊尔舅舅忽然扬起

5、手对着他弟弟的脸就是一下；弟弟 大吼一声，揪住了他，两个人在地板上滚开了，发出一片喘息、 呻吟、辱骂的声音。孩子们都哭了，怀孕的纳塔利亚舅母拚命的喊叫，我的母 亲把她拖走了，快乐的麻脸保姆叶夫根尼亚把孩子们撵出了厨 房，椅子都弄倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈”骑在米哈伊尔舅舅背上，格里戈里师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜 的人，却平心静气地用毛巾捆着舅舅的乎。舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼呼地喘得 可怕。外祖父绕着桌子乱跑，悲哀地嚎叫:“亲兄弟！亲骨肉！嗨，你们这些人啊”（1）阅读以上片断，感知文段的主要内容。在这些人物描写中,哪个人物的刻画给你留下了最深刻的印象，为什么（学生阅

6、读并发言，老师给以引导和总结）7分钟（2）窥一斑而见全豹两个舅舅是整个文段的中心，也是作者刻画得最精彩的人物。请用圈点勾画的阅读方法找出关于两个舅舅的描写的语句。思考: 对两个舅舅的刻画分别用了什么人物描写方法其中最突出的是哪种描写 语言描写、神态描写、动作描写f动作描写（最突岀） 圈出动作描写中一系列的动词，品出最精彩的三个词语:动词：站、探、叫、吼、哆嗦、扬、揪、滚、伸、摩擦、喘“扬揪” “滚” f自私、市偿、冷漠、贪婪、无情无义、你死我活（3）总结：品读法的核心（2分钟）品读法的核心是要找出文本中的关键句、语句中的关键词,对关键词句从形象性、表达技巧、内涵等方而进行赏析。三、拓展延伸:议一议:（1）观看视频“家产之争” （2）议一议一一“电视电影可以代替名著阅读吗”（学生自由发言，各抒己见。老师根据具体回答给以适当的总结与引导。）四、总结: 一部好的影视作品的诞生，离不开导演和演员对文学作品的精心品读。可以说，没有好的读书习惯也就没有我们今天喜闻 乐见的精彩的电视电影作品。所以，我们不能只要视觉的享受而 放弃书籍的熏陶，我们不但要好读书，更要读好书，掌握好的读