《企业文化》课程标准

1、附件3:课程标准模板 绍兴文理学院上虞分院企业文化课程标准 编写人：魏建钢审核人：*审定单位：财信系会计教研室编写日期：2010年6月 课程代码 学分2 周课时数2总学时数32 英文名称 Corporate Culture 开课单位 财信系会计教研室 适用专业 会计 课程类别 专业选修课 先修课程 会计职业道德后续课程 商务礼仪等 选用教材 （1）黎群（编编），企业文化，清华大学出版社，2008、9 刘光明（编编），企业文化（第五版）,经济管理出版社，2006、7 1、课程性质与设计思路 1-1课程性质： 1-1-1课程的地位与作用 本课程就是会计专业的一门公共选修课，通过学习，学生可以掌握关

2、于西方与东南亚等一些文化 （企业文化）与经济都较为发达的国家与地区的文化概貌、文化精神与企业文化的特色。 企业文化被认为就是一种营造企业绩效与满意度，创造管理者与员工最佳行为品格与素 质,从而确保产出成功业绩与能力的科学。企业文化学就是一门融理论性与实践性为一体的 新兴学科。企业文化学为探索适合不同国情的现代企业管理方式，即创造具有民族化、个性 化的企业管理模式 ，提供了新的视野 ，开辟了新的道路,所以在整个 企业管理学科体系处于 非常重要的地位。 会计专业的学生，在将来涉外会计工作中要运用外国企业文化的相关知识来处理复杂的人际关 系，灵活应对与解决实际问题。 作为年轻的大学生，通过对该门课程

3、的学习，还可以培养自身的人文精 神，提高自己的文化素养与综合素质。 本课程的作用就是： 会计专业培养目标就是培养从事财务会计工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高素 质、高技能人才，本课程的开设满足会计专业培养对象的职业素质养成要求。 企业文化课程在高职会计专业中属于基础性地位，由它的基础性进而才能引伸出会计职业 道德、商务礼仪、等课程。因此，企业文化课程的建设情况 ，对高职会计专业教学的质量产生 一定的影响。 1-1-2与其她课程的关系 本课程的后续课程就是商务礼仪、人力资源管理、会计职业道德等，在高等职业技 术学院会计专业人才培养目标中本课程处于基础课程地位，就是会计专业人才培养方案

4、中的基础课 程。根据本专业相关的应职应岗能力的与职业素质要求，本课程提供了从事会计职业的必备人文素养 并为后续课程商务礼仪、人力资源管理、会计职业道德等的学习与学生今后所从事的 会计工作奠定坚实的基础。 1-2设计思路： 1-2-1课程设计总体思路 坚持以会计职业岗位能力培养、职业道德需要为重点来设计企业文化课程内容并组织教学。 该课程共开设一个学期。按照教学顺序分成四个方面，介绍企业文化的基本知识、基本原理 ；运用企 业文化理论分析与解决企业实际问题 ；让学生树立敬业爱岗、维护企业形象的意识 ；掌握企业管理的 方法。 内容上瞧包括企业理论与企业实践两个方面。根据高职学生的认知特点，采用“教学

5、做” 一体的 教学方法，即理论教学与单项实训教学同步 ，要求学生做学结合、 边学边做，以培养学生适应会计岗位 的工作能力。 1-2-2课程内容确定的依据 本课程以培养学生会计职业岗位能力为核心，根据专业人才培养目标、会计职业岗位能力需求与 前后续课程的衔接，参照会计职业资格标准，以必需够用为度，统筹考虑与选取教学内容。 体现职业道 德培养与职业素养养成的需要，以真实工作任务为载体设计教学过程。让学生踏入社会后能适应职业 岗位（群）的需要。教、学、做相结合，强化学生能力培养。 1-2-3课时安排说明 企业文化课程安排在第一学期，每周2课时，共计32课时，其中理论教学30课时，实践教学 2课时。

6、2、课程目标： 课程目标 具体内容 知识目标 1. 了解企业文化的基本理论与方法 2.认识与了解企业文化在现代管理中的重要地位与作用 3.比较发达国家与地区的企业文化特点，及对中国企业文化建设的促进作用 职业技能目标 1.学会策划自己的企业形象 2.分析不同环境条件对企业文化的影响 3.正确理解先进企业文化对企业发展的促进作用 职业素质养成目标 爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服 务 职业技能证书考核要求 企业文化师国家职业资格 3、课程内容与要求 序 号 工作 任务 课程内容与教学要求 活动设计 参考学时 理论 实践 项 目 企业 文化 理论 的产

7、生与 发展 1. 学会从理认高度把握企业文化； 2. 了解企业文化理论形成的历史背景； 3. 了解国外企业文化的基本理论 ； 4. 了解企业文化理论在国内的传播与发展。 多媒体演示：教师根据 相关教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2 0 项 目 企业 文化 的基 本原 理 1. 理解与熟练掌握企业文化的概念及特征； 2. 掌握企业文化的分类与模式； 3. 掌握企业文化的基本功能与价值； 4. 掌握企业文化理论的基石。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 2 0 项 目 企业 文化 的内 容体 系 1. 正确理解

8、企业价值观； 2. 掌握企业精神的含义； 3. 熟练掌握企业伦理道德与企业形象。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 6 0 项 目 四 企业 文化 的演 变规 律 1. 理解企业文化的起源与积累； 2. 掌握企业文化的传播； 3. 理解企业文化的冲突； 4. 熟练掌握企业文化的整合与变改。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 4 0 项 目 五 企业 文化 的环 境分 析 1. 正确理解经济、政治、文化环境的分析方法； 2. 弄清影响企业

9、文化的环境因素。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 4 0 项 目 六 企业 文化 的比 较与 借鉴 1. 了解日本、美国、西欧等国家与地区的企业文化特点 2. 掌握中外企业文化的综合比较； 3. 了解国外企业文化的。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 2 0 项 目 七 建设 企业 文化 的主 体 1. 了解企业员工就是企业文化的主体； 2. 了解企业楷模就是企业先进文化的体现者； 3. 掌握企业家企业先进文化的倡导者与培育者。 1.

10、 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 2 0 项 目 八 建设 企业 文化 的基 本程 序与 方法 1. 了解建设企业文化的基本程序； 2. 掌握建设企业文化的基本原则与方法 3. 掌握建设企业文化的保障体系。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 4 0 项 目 九 企业 形象 设计 1. 了解企业文化与企业形象之间关系； 2. 掌握企业理念识别系统、企业行为识别系统与企业视觉识 别系统设计的方法与技巧。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制

11、成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 2 0 项 目 十 建设 有中 国特 色企 业文 化 1. 理解中国企业文化的现实特点； 2. 了解中国特色企业文化的建设的目标模式与切入点； 3. 学会分析与把握中国特色企业文化建设的典型案例。 1. 多媒体演示：教师相 关的教学内容制成多媒 体课件进行演示与讲解 2. 情景模拟：通过网络 实训平台模拟练习 2 0 机动(节假日、考试等) 0 合计 32 0 4、课程实施 4-1教材编写或选用 (1) 必须依据本课程标准编写或选用教材 (2) 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，以企业会计岗位业务的各项任务

12、为主 线,结合职业技能证书的考核要求，合理安排教材内容。 (3) 教材在内容上应既实用又开放，注重会计实务操作技能训练，在形式上应适合高职学生的认 知特点，文字表述要深入浅出，内容展现应图文并茂。 建议选用教材:(1)黎群(编著)，企业文化，清华大学出版社，2008、9 (2)刘光明(编著)，企业文化(第五版)，经济管理出版社，2006、7 4-2教学方法 企业文化课程标准 企业文化课程的以案例教学法、情景教学法、目标教学法为主,还可以采用“企业文化教学 三法” :即文化经典赏析法、 “主持人”法、比较法。教学过程中强调 “五步教学法”的过程教学 : 其过程就是自学议论总结 ,即读、讲、议、找

13、、总。实现多种教学法并用,充分调动学生的积 极性 ,注重培养学生的素质与能力。做到理论与实际相联系,既生动又形象 ,教学形式方法多样 ,效果良 好。 4-3 教学评价 含形成性考核与终结性考核。形成性考核主要考察学生平时作业、课堂表现、考勤情况、自主 学习等方面 , 占总评成绩的30 ;终结性考核即期末笔试, 占总评成绩的70 ,笔试形式为期末开卷 考试 , 主要考核学生对知识的掌握情况与运用知识的能力。 4-4 课程资源的开发与利用 4-4-1 教辅材料如教材、案例、习题集、试题库等 参考书目 : (1)世界各国文化概论,孟晓驷 , 文化艺术出版社 ,2004 年。 (2) 港澳与珠三角文化透析 , 李燕 , 中央编译出版社 ,2003 年。 (3) 由独享到共有 :西方人的习俗礼仪及文化 ,高福进,上海辞书出版社 ,2003 年。 (4) 中外企业文化理念大全 ,王超逸 ,中国经济出版社 ,2007 年。 4-4-2 多媒体教学手段的应用 (1) 积极组织教师开发教学素材