教育是点燃和唤醒

1、教育是点燃和唤醒 教育永远是“变”与“不变”的结晶体。教育变了， “变”的是内容和形式； 教育没有变， “不变”的是本质和规律。 在这个大变革时代， 我们要对教育的“不变”保持定力。 教育要 返璞归真、回归常识、回到本质。 什么是好的教育？不同的人会给予不同的回答。 好的教育是 奠基，为学生终身发展与人生幸福奠基；好的教育是助力，为人 的终身可持续发展和人生出彩助力。 奠什么基？助什么力？那便 是：点燃每一个孩子向上、向善、向美和求真的火把，唤醒每一 个孩子生命的潜能，激励每一个孩子抬起头走路。 点燃每一个孩子向上、向善、向美和求真的火把 周国平认为： 在人身上， 神性和兽性彼此纠结、 混合、

2、 战斗、 消长，好像发生了化学反应一样，这样产生的结果，我们称之为 人性。人性中有兽性（也称动物性），人如其他动物一样有基本 生存需要， 有惰性、趋利避害、 善与恶的两面性等特点； 有神性， 如上进、合作、探索、良知、为善去恶等。人的发展，既可以是 动物性向神性的 ?l 展，也可以是从神性向动物性的变化。教育 的作用是引领人克服动物性中的弱点， 点燃神性， 让神性的力量 照亮人生。传统儒家人性学说认为“人皆可以成尧舜”，只要 “内养外化， 皆可成善”， 这正是对教育在人从动物性向神性过 渡中的作用的肯定。 培养什么样的人，怎样培养人，是教育的两个根本问题。培 养什么样的人是基础和方向。 教育该

3、培养什么样的人，意味着教 育该点燃一个什么样的火把。不同的学生，由于个体差异性，其 火把的大小和内容可能不同，但都应有最基本的“燃料”：向上、 向善、向美和求真。 向上，他会永葆进取心，坚定理想信念，自觉博学反思，不 断实践创新，坚持终身学习。向善，他会萌发善的种子，追求与 人为善，种善缘、结善果。向美，他能体会自然之美、人性之美、 生命之美、和谐之美、世界之美，他会珍惜、维护和创造美，从 而提升生活的品位和生命的质量。求真，他会尊重事实，追求真 理，探索规律，集爱、智慧、理性于一身。一个向上、向善、向 美和求真的人，肯定是能悦纳自我、超越自我、实现自我的人， 肯定是能对社会有益、为社会做点贡

4、献的合格公民， 也是一个能 创造幸福生活并能给他人、社会带来幸福的人。 唤醒每一个孩子的潜能 智能手机的功能强大，而我只用了它的很少一部分， 许多功 能均未被利用，原因在于不同的用户有不同的需求， 我不要这么 多的功能，同时我不知道有些功能怎么利用， 导致有些功能闲置。 很多人的生命潜能就如智能手机一样，或因人生需求不一样，或 因未被充分挖掘，导致有太多潜能未被发现和运用。由于教育的 不当、环境的逼迫或自身的惰性， 很多人一生中只有极少部分潜 能得以释放。所有的教育，都是在帮助学生找到自己的方向，发 现自己的潜能，然后提供相应的条件，助力他们潜能的爆发，实 现最充分的发展。 每个学生都是独一无

5、二的杰作，都是独特的、唯一的。这种 独特性和唯一性，不仅对于学生的家庭和自己而言， 更是对于其 发展基础和潜能而言。就如世界上没有完全相同的两片树叶一 样，校园里也没有完全相同的两个学生，不管是外貌、性格还是 潜能。就每一个学生的潜能而言，本无所谓短长，短长是挖掘的 结果，挖掘得好便成了长处，挖掘不好就成了短处。当学生潜能 得到唤醒和挖掘后，你会发现，每个学生都是一座宝库，潜能和 创造力都是无限的。分数有高低，能力有强弱，进步有大小，但 每个学生都有某种潜能存在，这便是教育的重要基础。 学生的发展存在着各种不同的可能性， 我们不能祈求所有的 学生都朝着一个方向、按照同一种方式去发展。 学生的多

6、种发展 可能性源于学生的多种潜能， 对学生潜能挖掘得越充分， 学生的 发展可能性就越大。教育，不是让优秀成为优秀，而是挖掘学生 潜能，把不可能变为可能，让孩子成长为最好的那个自己。现实 生活中，部分学校片面注重文化成绩和考试分数，实际上是对学 生潜能的吞噬，扼杀了学生的多种发展可能性。 海明威说：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于 过去的自己。”孩子是一粒种子，蕴藏着巨大的力量。教育能做 的一点事，就是唤醒这粒种子的内在力量， 创造条件让这些力量 逐渐释放出来，让这粒种子生根发芽，不断优于过去的自己，实 现生命的价值。 激励每一个孩子抬起头走路 曾有一个高三教师与我说过这样一个故事：

7、去年高考分数公 布后，一个高考总分只有 220 分的学生兴高采烈地打电话给他， 并邀请全体科任教师吃饭。 三年的高中生活， 这个学生一直排名 末位，但没有任何一个老师歧视、挖苦、讽刺过他，他感激老师 一辈子。 苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在校园里抬起头来走 路。”不管是成绩优秀的学生，还是成绩落后的学生；不管是乖 巧的学生，还是顽皮的学生；不管是家庭富有的学生，还是家庭 贫困的学生，都自信地走在校园里，那该是多么和谐、动人、活 力的生命场景啊！ 自信来自于尊重、欣赏和包容。我们生活的这个世界，如果 只有一种树或只有一种草， 那将是多么恐怖的事情。 多样性才有 丰富性。一所校园，如果学生全部都

8、是成绩优秀、听话乖巧的学 生，也是不可思议的事情。一花一世界，一叶一菩提。十个指头 都不可能一样长， 校园里有这么多学生， 怎么会完全一样呢？我 们要敬畏、尊重、欣赏学生的个体差异性，不挑剔学生的出身、 相貌、性格和天资， 包容学生的缺点和错误， 真心爱每一个学生。 在这样的校园里，学生才可能挺起胸膛走路。 经常有一线教师和我谈一些困惑： 原来有些好学生， 后来并 没有如老师所愿变得有出息； 原来有些成绩不好、 调皮捣蛋的学 生竟做出不俗的事业，为什么会有这样的反差？我认为： 人是一 个发展变化体，他的过去不等于现在。只要他往前走，只要不停 下来，或快或慢，他总会有走到目的地那一天。我们无法预测孩 子的未来发展，只能为每一个孩子的美好未来做好铺垫，而这种 铺垫最重要的是让每一个孩子相信自己，有勇气面对现实，有信 心面对未来。当我们期许每个学生都有出息的时候， 他们都会信 心十足、能量满满。 教育没有彩排，也不可重来。作为教师，要有使命