五年级语文上册 包公审驴课堂实录教案 北师大版 教案

1、包公审驴课堂实录师：他本来的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？生：包青天。师：为什么呀？生：他是一位清官。师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？生：包黑炭。师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？生：包公审驴。师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个包公审石头的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比

2、我还好。其实还有一个版本的包公审石头，说是一个小女孩（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。生：有一个小女孩。上课：导入新课：师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做包公审驴。请看老师写课题。注意审的写法，上面是（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是（申）注意它是读shn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。（审案）师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。（师写驴）同学们见过驴吗？生：见过。师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？生：驴比马小。师：驴比马长的个小。生：

3、马比驴高，驴比马瘦。师：它们从脾气秉性上有什么区别吗？马的性子怎么样？生：急。驴的性子比较慢，比较倔。师：我们一起读课题。生：包公审驴。质疑、初读：师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？生：包公到底是怎么审的驴？师：这是一个问题，还有吗？生：包公为什么要审驴？师：为什么要审？这个在阅读的过程中能够解决。好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴？包公是如何来审驴的。下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不仅要用眼睛读，还要（生：动脑子）同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔帮助我们去读。怎么教用笔帮助读，同学们知道吗？就是一边读

4、着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自己有体会的地方写一写，把自己不理解的地方也找出来。下面咱们就比一比看谁读的又快又准。开始吧。（学生自由读文）师：读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。师：在学习的过程中善于发现自己学习上的难点，这也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。生：什么叫辔头？师：什么叫辔头，首先我要表扬你词读得非常准。我们一起来读这个词。什么意思呢？我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。我们一起再读这个词。（生读）师：还有没有？生：鞍子。师：应该读什么？（生齐

5、读）应该读：鞍子。再读。（生齐读）师：很好。什么意思？生：鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。梳理故事：师：生活的积累非常丰富。还有吗？好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色？生：包公、王五、瘦驴。师：他提到了三个，你说。生：还有王朝、马汉。生：还有那头好驴。生：还有小偷。师：这个别忘了，这也是个关键人物。还有吗？生：看热闹的人。师：对，还有看热闹的人。生：还有一些衙役们。师：对，还有一些衙役们。注意看这个词的写法。我把它写在这儿。这个衙，看看它有什么特点？（教师用手挡住中间的吾）我把中间挡起来你看。生：行。师：对啊，一个行中间里有一个吾。

6、合起来读生：衙。师：写役的时候一定要注意，双立人，这边这一笔有没有钩？生：没有。师：一起读。生：衙役。师：衙役是干什么的？生：帮着干事儿的。师：帮着谁干事儿的？生：帮着包公。师：古代在衙门里边，帮着干活的那些人，那些当差的，还有那些差役们，这些都是衙役。有很多的衙役，他们在当官的身边跟随了多年，像包公身边的王朝马汉还有很多，这些都是跟随了包公多年的人。好了，看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方发生的？生：不是。师：一开始发生在生：市镇门口。师板书：接着又转到了生：公堂。（师板书）师：最后呢？生：到了一个田庄。师：田庄的一户人家，这是谁的家？生：小偷。师板书。师：那么谁能够用几句简短的话把

7、这个故事说一说？生：王五他养了一头驴，他对它非常的好，有一天他到小市镇上卖木炭，他把驴丢了。换成了一头毛色难看的驴。师：这个地方说准了，是谁换的？生：小偷。师：这个地方是说，小偷霸王五的好驴换成了一头瘦驴。接着说。生：然后呢，王五就牵着那头驴到公堂去告，然后包公想了一个办法就是把那头驴关起来再三天不给它吃，不给它喝。三天过后再打四十大板，最后驴跑到了小偷的家里，抓住了小偷。师：在包公审驴的过程中，他用了很多的办法，这些办法你觉得怎么样？生：我觉得很聪明。师：那你可以用这个词把他们代替了，直接说，包公运用了一个聪明的的办法，终于抓到了小偷。请坐，他说得非常好，思路非常清晰。谁再来说一说？生：王五

8、有一头驴，养的非常好。有一天是集，有一个小偷把它那头好驴换成一头瘦驴，然后包公去报官，包公用了一个巧妙的办法，终于抓到了小偷。重点品读：师：很好，请坐。那么同学们看看在这个故事里边，你觉得哪个地方最精彩？生：审驴。师：公堂之上的审驴非常精彩，看看找到这一部分，在这个场景中，第一个出场的是谁？生：包公。师：包公在干什么？生：审案。师：坐在开封府的大堂上审案。接下来出场的是谁？生：王五。师：找到描写王五的地方，谁来读一读？生：等到王五。师：找的非常准，好，王五在这里说了这样一番话。（投影出示）谁来模仿着王五说一说。生：包大人在上。师：嗯，本官认为你有点儿冤情，但冤不是很深。生：包大人在上。师：嗯，

9、冤情深了。谁再来说一说？生：包大人在上。师：很好，同学们想一想，王五在说这句话的时候，他心里是什么感受？生：很急。生：很冤枉。生：很生气。师：我们就带着这一些再来读一读。生：包大人在上。师：王五这时候为什么这么着急？为什么这么生气呢？生：因为他十分喜欢这头驴。师：这是一头什么样的驴啊？生：好驴。师：看看文中是怎么写的？生：这头驴是王五唯一的财产。师：这头驴不禁王五爱，可以说是人见人爱，人见人夸。人们是怎么夸这头驴的？生：这简直是一头四条腿的宝贝啊！生：这简直。师：发自内心的。你来。生：这简直。师：真的非常喜爱这头驴。师：如果是小偷的话他怎么夸？生：这简直。师：声音小一点，别让别人听到了。来，我

10、们一起来夸夸这头驴。生：这简直。师：在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一头驴不翼而飞了，这时候一下子见到了包大人，他就向包大人哭诉道一起来。生：包大人在上。师：看看王五的这头好驴被换成什么啦？生：瘦驴。师：什么样的瘦驴？生：毛色难看的瘦驴。师：王五再看看眼前的这头毛色难看的瘦驴，他心里什么感觉，他这样向包大人倾诉自己的气愤生：包大人在上。师：真是太气人了，这时候包大人听了王五的倾诉之后，他有什么反应？生：包公了解了。师：以后在读书的时候不要急，看准了之后再慢慢的读。生：包公了解了。师：很好，谁能再读一读，试着让我们感受到当时的情景。生：包公了解了。师：读得很好，真像一个小包公。（鼓掌）同学们

11、想一想，包公在说这些话的时候，他心里什么感受？生：也有一点儿生气。生：有些着急。师：有些着急？生：愤怒。师：仔细读一读，看看包公的动作神态。生：急躁。师：啊？生：就是想很快找到小偷。师：想很快找到小偷，但是他有没有急躁？生：没有。师：他怎么做的？先是（了解了案情）然后（皱着眉头想了想），接着呢（把惊堂木一拍）师：谁来表演着读一读？看看那位同学能胜任包公的角色。生：包公了解了。师：包公有没有笑？生：没有。师：没有笑，包公一笑就露馅了。自己再试一试？师：小伙子请起立，我觉得你表演的非常好。再找一个王五。谁愿意做王五跟他来个对手戏，演一演这一部分。两名学生表演。师：堵得很通顺，不过我觉得还不像包大人

12、。注意他的动作神态。谁来？生表演。体会巧妙：师：你这个表演就可以了。那么下面我要采访采访包大人。包大人，请问一下，你为什么要下这样的命令，下面是一头驴啊。生：想让它先十分饥饿。师：仅仅饿了，对一头性子慢的驴来说，可以吗？生：还得打。师：看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。我还想问问包大人，你用了这么巧妙的办法，你为什么看起来那么生气？生：因为小偷把王五的好驴换成这头瘦驴了。师：的的确确是为民做主的好官。同学们再想想看，他在这里表现的这么生气，这么威严，仅仅是因为王五的遭遇吗？他完全可以悄悄地嘱咐手下：把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。为什么在这里还要大张旗鼓的这样做？周

13、围那么多人。生：我想是包大人不想走漏了风声。师：在这里包大人是在生：表演。师：对了，做戏，表演。仅仅是给小偷看的吗？当其他的人看了之后呢？生：他们就很想知道后来的事情，包公就防止了万一听他审案的那些人中有小偷的亲戚。师：包公想的太周全了。生：那个小偷也可能在里面。师：走漏了风声是不行的。其他的人看了包公如此高明的断案之后，对他们会有什么影响？师：他们会对包公非常佩服。包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不要犯这样的错误。师：你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。你看包公的这个断案真是太神奇了，就连与他朝夕相处

14、的衙役们也没有看出破绽来，看衙役们有什么表现？生：衙役们差点儿笑出来。师：跟课本上的说法不一样。（出示两个句子）一起读。生：衙役们差点没笑出声来。衙役们差点儿笑出声来。师：两个句子有一个字不同。（没）你看他的意思呢？生：一样。师：同学们看看我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里面他却是一样的。好好学语文，同学们，奥妙无穷!连朝夕相处的衙役们都没有看出来，可见包公的这个做法生：神奇、巧妙。师：看看其他的人有什么表现？生：不敢笑。生读。师：也是想笑，但不敢。其他的群众呢？生：十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。师：这里有一个闻所未闻，什么意思？生：听都没听过。师：原来听都

15、没听说过，说明这是一个什么样的案子？生：奇案。师：是啊，奇案，奇在什么地方？生：他审的不是人，而是驴。师：你看，从审的对象就能看出来很奇特。生：还有审案地方法也很奇特。辨析聪明：师：方法奇特，很好。从中可以看出包公的的确确是神机妙算足智多谋。其实在这个故事里边，不仅仅是包公很聪明，还有一个人也算得上是聪明。生：小偷。师：小偷怎么聪明？生：换了驴。师：这里还用了一个计策，什么计策？生：偷天换日。生：瞒天过海。生：偷梁换柱。师：但是我们看最终的结果如何？（）跟包公的智慧相比（生：差远了）师：小偷他仅仅是一个小聪明，他为了自己损害别人，这样的聪明不值一提。而包公这种为了百姓为了穷苦人所体现的那是大智慧。拓展训练：师：故事到了最后，小偷终于被捉住了。我觉得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的对话。你试着想一想，看看他们会说什么？连个人一组试一试。（学生练习）师：谁想来试一试？演包公很好，演包公以后咱们就做包公这样的人。演小偷但我们不做小偷那样的人，演小偷我们以后当警察，揣测小偷的心理，以后咱们抓小偷就好办了。（两名学生对话，思路较为混乱）师：请坐，这个小偷显得有点儿赖皮，包公你一定要以理服人，因为你是一个执法者，一定要给他讲清道理。谁再来试一试？（学生对话，中途包公语塞）师：没招了？包公的威严的的确确演出来了，小偷的样子也出来了。（对话较为成功）师