部编版小学语文五年级上册第七单元教案

1、21古诗词三首山 居 秋 暝【教学目标】知识与技能：1. 把握诗文内容、结构、主旨。2. 体味诗歌意境，体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。过程与方法：1. 学习动静结合的表现手法。2. 学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。 情感态度与价值观：通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。【教学重点】学习动静结合的表现手法。【教学难点】体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入。1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，这个时代出现了很多才华横溢的诗人，王维就是其中的一个，今

2、天让我们一起走进王维诗中描绘的山水田园世界，走进他的诗歌山居 秋暝，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。2.出示课件 1：作者简介。王维 ，字摩诘 ，唐代著名山水田园诗人 ，受佛家、道家思想影响很深 ;读他的诗，往往 给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。3.解题山居秋暝，“山居”即山中居所，点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”，日落时分， 天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。设计意图：简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。二、朗读全诗。出示课件 2：山居秋暝。1. 学生自由朗读。2. 抽生读，按节奏读。3. 哪些字是押韵的?(后，秋，流

3、，舟，留。)4. 生练读、齐读。设计意图：学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的意思。三、理解诗意。1.首联：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了 一个寂静、清新、幽雅的环境。2.颔联：“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什 么不同?明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。3. 颈联：用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村的生活美。颔联侧重写物，颈联 侧重写人。4. 尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却依旧很美，我还是愿意留山中 居所，不想归去。设计意图：初步了解诗文

4、的大意，训练学生对语言文字的分析能力。四、动静结合，发挥想象，联想意境。出示课件 3：1.作者在诗中描写了哪些景物?明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。2.哪些是静景，哪些是动景?“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。3. 王维的诗被苏轼称赞说 ：“味摩诘之诗 ，诗中有画 ;观摩诘之画 ，画中有诗。”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：现在请同学们小组讨 论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言优美。(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)4. 学生自学交流。5. 学生汇报(预设)，出示课件 4：(

5、1)雨后初晴图初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂， 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。(2) 明月松林图暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶， 星星点点地洒落下来。(3) 夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的 绸布闪闪发光，这是多么幽美的意境啊!(4) 浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声 传出翠竹林外。(5) 渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔 舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷

6、塘月色，划破了大山的宁静。(6) 总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清 新秀丽的山村生活图景。设计意图：让学生找出诗中所描绘的画面，让学生感悟美景，并体会动静结合这种写法。 五、深入鉴赏，拓展知识。1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显?点出最后一句“王孙自可留”，所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以 及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。2.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢 ?结

7、合作者的写作背景 思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。 设计意图：抓住最后一句诗，体会作者的情感。六、课堂小结。作者在这首诗中塑造了这样一种意境 ：山雨初霁 ，万物一新 ;初秋的傍晚 ，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物 的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。七、作业设计。1. 翻译全诗。2. 请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(210 字)【板书设计】山 居 秋 暝王维“山水田园”诗人。景物：明月，松林静景清泉，山石枫 桥 夜 泊【教学目标】知识与技能：1. 能入情

8、入境地朗读古诗，读出古诗的味道。2. 看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。3. 背诵枫桥夜泊。过程与方法：边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。情感态度与价值观：体会作者的愁绪。【教学重点与难点】边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。【教学准备】教学枫桥夜泊的有关课件、插图。【课时安排】1 课时【教学过程】一、过渡导入，整体感知。1. 抽生背诵王维的古诗山居秋暝。2. 今天再来学习一首古诗枫桥夜泊。板书课题，读题解题。(1) 枫桥：在今江苏苏州。 “泊”的意思是船停靠岸。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里， 船停靠在枫桥的一条河边)(2) 出示课件 1，作者简介

9、：张继。唐朝诗人，出生在襄州(今湖北襄阳)。他的诗作比较朴实， 枫桥夜泊较有名。设计意图：由上节课的古诗自然引入本文的学习。二、通读感知，理解诗意。出示课件 2：1. 自学生字，读通读顺。2. 读出韵味。月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。要突出“霜”“愁”“到”等词语。3. 生齐读全诗。4. 对照文中注释，初步理解诗句的意思。5. 小组交流，释疑解惑。6. 引导学生理解诗意。月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中寒气满天，面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了 客船上。设计意图：

10、理解了古诗的意思，才能更好的理解作者的情感。三、动静结合，感悟美景。1.诗人写的是什么季节，什么时候的情景?(诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”“霜”“渔 火”“江枫”等)2.在这首诗中诗人写了哪些景物?(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”等)3.出示课件 3，自学提示：(1)诗歌在景物描写中运用了什么写法?(2)想象这是一幅什么样的 江南秋夜图。4.(1)动静结合。一、二句是“静景”，第四句是“动景”。(2)学生进行意境描绘 ：一个深秋的夜晚 ，一轮明月逐渐落下 ，乌鸦在满天寒气中啼叫 ，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐

11、时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。 一个游子难以入眠设计意图：让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。四、感悟“愁”思。1.这么美的秋景，作者是什么心情?找出诗中的一句话。(江枫渔火对愁眠)2.你从哪些字眼看出张继难以入眠?“月落”。他看到月亮落下去了。(他目睹月落，说明他没有睡。教师板书：月落)“乌啼”。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)“霜满天”。他还感受到了霜满天的寒气。 (满天的霜有谁看见过 ?“霜满天”其实写的是作 者的感受。诗人感到寒气逼人。他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)诗人还看到了“江枫”和“渔火”，从中也可以看出他并没有睡觉。(张

12、继睹江枫、望渔 火，当时确实没有睡觉。教师板书：江枫、渔火)张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。3.张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什么?“愁”，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 4.感情朗读：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽， 望江枫隐隐，怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。5.学生背诵。设计意图：抓住一个“愁”字，体会作者的情感。五、体会诵读，情感升华。同学们 ，在张继之前 ，

13、没有人这样写过钟声 ;在张继之后 ，尽管有很多人写过钟声 ，但 是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流 传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。六、拓展延伸，布置作业。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈， 缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去 收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。【板书设计】长相思【教学目标】知识与技能：1. 会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读长相思。2. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意。过程与方法：抓住景物

14、描写，体会作者的思乡之情。情感态度与价值观：感悟作者天涯行役的思乡之苦。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役 的思乡之苦。【教学难点】抓住景物，体会作者的思乡之情。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、谈话导入，了解诗人。1.上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。今天我 们继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。 2.作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。他的作 品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛

15、的社会意义，但情真意切，显现着一种华 贵的悲哀，一种优美的感伤。3.“长相思”，词牌名，这首长相思分为上阕和下阕两个部分，内容多为思念家乡或者 思念亲人。设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学生走近文本。二、自主感悟，读懂诗句。1. 学生自由朗读。2. 指名读全文，读后评价。3. 出示课件 1：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。4.根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。设计意图：停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。5.学生在小组内交流诗词大意，出示课件 2：(1) 榆关：山海关。(2)

16、 那畔：那边，这里指关外。(3) 聒：声音嘈杂，这里指风雪声。6.全班交流，出示课件 3：(1)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。(将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。)(2)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。(入夜，又是刮风，又是下雪 ，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来， 因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。)设计意图：把握文本意思，才能更好的引导学生融进文本。三、反复诵读，体会诗情。出示课件 4：1. 轻声自读，想象词中的情景，说说这首词表达了作者什么样的感情。2. 这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)3

17、. 找出写景的句子。出示课件 5：(夜深千帐灯 风一更，雪一更)设计意图：这一单元的重点是动静结合，所以抓住写景的句子来体会作者的情感。4.夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息 ，为什么他们营帐里的灯还亮着呢 ? 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。(1) 为什么灯还亮着?(2) 是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?(3) 这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)你是怎么体会的?(出示风雪画面)你听到了什么?看到了什么?5.“故园无此声。”好一个“故园无此声” ! 那“故园”指哪里 ?故园会有什么 ?请同学们展开想象 ，把它写 下来。6.师：是啊，在这风

18、雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎 了，纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊! 指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有(生：风一更，雪一更)师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有(生：风一更，雪一更)师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有(生：风一更，雪一更)谁还想再读?假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。再次有感情地朗读 这首词。设计意图：让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。7.同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地

19、读一读本词。 四、课堂小结。山一程，水一程，程程都是生：(齐读)长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：(齐读)长相思师：爱故园，思亲人，字字化作生：(齐读)长相思设计意图：多次朗读，深化文章的主题。 五、拓展。搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读。 【板书设计】长相 思身向榆关 (难)心在故园 (苦)_22四 季 之 美【教学目标】知识与技能：1.抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 2.背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。过程与方法：体会静态美和动态美相结合的写景方法。情感态度与价值观：感悟四季之美。【教学重点】抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 【

20、教学难点】体会文中的动态描写。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】初步感知课文的写法，体会春天的美景。一、情境导入，引出课题。1.出示课件 1：同学们请观察这些四字词语，你发现了什么?春暖花开 鸟语花香 万物复苏绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪预设：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语，第二组是描写夏天的词语， 第三组是描写秋天的词语，第四组是描写冬天的词语。2. 那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗? 生自由发挥。3. 今天咱们来学习四季之美，看看作者眼中的四季是不是和你眼中的一样!

21、(板书课题：四季之美) 生齐读课题。设计意图：出示与季节有关的词语，让生说说自己心中的美丽季节，这样既激发了兴趣，又引入了 课文。二、整体感知课文。出示课件 2，初读提示：1. 读课文，要求读准字音，教师检查自学的情况。2. 这篇短文是按照什么顺序来描述景物的?3. 了解课文的主要内容。主要写了一年四季最美的景色。设计意图：体会文章的写法及主要内容。三、读第 1 自然段，体会春天的美景。1.出示课件 3：(1) 春天最美是什么时间?春天最美的景物是什么?从哪些词句感受到美?(2) 有感情地朗读并背诵。2.春天最美是什么时间 ? 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的 ? 预设：第一句话。

22、(板书：黎明)3. 春天最美的景物是什么?鱼肚色的天空、彩云。4. 这段话中有一个多音字 “晕”，它在课文当中是四声，组词红晕，它还有一个音“yn ”， 组词晕倒。5. 有感情地朗读并背诵第一自然段。设计意图：教师引导学生学习第一自然段春天的美景，让学生感悟这种写法，为后面学生自学做准 备。四、课堂小结。过了春天，就会迎来美丽的夏天! 你们喜欢夏天吗?为什么呢?(生自由回答喜欢夏天的原因)师：我们下节课再来学习夏天。第二课时【课时目标】1. 学习夏天、秋天、冬天的美景，并感悟这种动静结合的写法。2. 能用这种写法写其他的景物。一、复习导入。课文是按什么顺序写的?春天有什么美景?设计意图：复习导

23、入，为后面的学习做准备。二、读第 24 自然段，感悟夏天、秋天、冬天的美景。1.出示课件 4，自学提示：(1)夏天，最美的时间是 秋天，最美的时间是 冬天，最美的时间是，最美的景物有 。 ，最美的景物有 。 ，最美的景物有 。(2) 从哪些词句中感受到美?(3) 有感情地朗读并背诵相关段落。2. 学生自学交流。3. 出示课件 5，师重点引导学生体会景物的动态美。(1)“即使是蒙蒙细雨的夜晚 ，也有一只两只萤火虫 ，闪着朦胧的微光在飞行 ，这情景着实 迷人。”翩翩飞舞的萤火虫给夏夜增添了无限的乐趣!(2)“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”运用拟人手法写出了归鸦急切归巢的心

24、情。(3)“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”大雁比翼而飞，让人感受到秋天的美景。设计意图：学生自学夏天、秋天、冬天的美景，并抓住动态的景物，体会这种写法。三、拓展延伸。1. 课文所写的景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某 个景致。(动静结合，写出景色的优美)2. 学生动笔写。3. 抽生读一读，说一说。设计意图：动静结合写景的方法拓展到课外。【板书设计】22 四 季 之 美季节 最美时间 春天黎明夏天夜晚秋天黄昏冬天早晨热爱大自然热爱四季23最美景物鱼肚色的天空、彩云 明月、萤火虫 归鸦、大雁 雪、霜、火盆鸟 的 天 堂【教学目标】知识与技能：1

25、. 认识 3 个生字，会写 10 个字，正确读写“不可计数”“应接不暇”等词语。2. 有感情地朗读课文。过程与方法：1. 通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态美和动态美。2. 哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，了解这种表达方法，练习运用到习作中。情感态度与价值观：理解课文内容，从不同角度感受“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增 强保护生态环境的意识。【教学重点】1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2. 学习描写事物静态和动态的方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 了解课文主要内容。2. 在理清文章

26、脉络的基础上，抓住重点句段感悟榕树的美丽。3. 学习静态描写的方法。4. 体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。【教学过程】一、导入新课。1.今天我们来学习第 23 课鸟的天堂。“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?为 什么课文中有的写的天堂加引号，有的不加引号?(学生理解题目的意思)“天堂”是指人们想象中舒适、快乐的生活环境 ;“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿 们生活的乐园。设计意图：由题目导入，设置悬念，激发兴趣。2.出示课件 1：巴金简介。巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。1927 年赴法国留学，并开始创作第一部中 篇小说灭亡。1928 年底回到上海，从事文学编辑和创作。1

27、929 年到 1937 年间，创作 了主要代表作长篇小说激流三部曲中的家。1933 年，巴金到广东新会访友时，途 经新会天马河，看到一株百年树龄的大榕树，于是写下了脍炙人口的鸟的天堂。 二、整体感知。1.出示课件 2、3，指导学生读准这些词语。陆续 白茫茫 榕树 纠正涨潮 树梢 应接不暇 不可计数2.学生理解这些词语。不可计数：没有办法来计算，形容数量多。应接不暇：形容人或事情太多，接待应付不过来。文中指鸟太多，看不过来。留恋：不忍舍弃或离开。3.出示课件 4，边读边思考：(1)作者几次经过“鸟的天堂”?看到的景象有什么不同?作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到大榕树;第二次看到许多鸟。(2

28、)哪些自然段是写第一次经过“鸟的天堂”?哪些自然段是写第二次经过“鸟的天堂”? 课文第 59 自然段写的是作者第一次经过“鸟的天堂”时见到的情景，第 1013 自然段写的是第二次经过“鸟的天堂”时所见到的情景。(3)出示课件 5，默读课文思考：作者是按游览顺序写的，课文可以分为几部分?第一部分(第 14 自然段)：写作者和朋友划船出去游玩;第二部分(第 59 自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”时见到的景象;第三部分(第 1013 自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”时见到的景象;第四部分(第 14 自然段)：写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。设计意图：理清文章脉络，整体感知课文。三、学习第一部分

29、。1. 出示课件 6，朗读第 14 自然段，思考问题：从这一部分中，你读出了哪些内容?2. 学生汇报。四、感悟大榕树的奇特、美丽。1. 学生朗读并汇报自己从课文中读到的。2. 出示课件 7：自学提示(一)。(1) 默读思考： 第 59 自然段是按什么顺序写的?课文主要写了榕树的什么特点?(2) 用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(3) 有感情地读一读。3.学生边读边画边汇报，师相机出示课件 8、9：(1)这一部分描写了榕树“大”和“美”的特点。描写“大”的语句：1 “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”2 “当我说许多株榕树的时候这样大的还是第一次看见。”3 “真是一株大

30、树，枝干的数目不可计数”。4 “有许多根直垂到地上卧在水面上。”描写“美”的语句：1 “一簇簇树叶真绿得可爱。”2 “那么多的绿叶新的生命在颤动。”(2)用一个词或一个短语说说这是一棵怎样的大树。(独木成林、枝繁叶茂、充满生机与活力、郁郁葱葱)4.师相机提问：枝干不可计数的原因是什么?5. 看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，作者不由得发出了感叹。6. 这么美的大榕树让我们再有感情地读一读。7. 学生欣赏大榕树的“大”和“茂盛”。8. 小结： 这一部分作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、 颜色等进行了描写，这是静态描写。设计意图：抓住大榕树的美丽，学习静态描写的方

31、法。五、课堂小结。作者在“鸟的天堂”里见到鸟了吗?我们下节课再学习。第二课时【课时目标】1. 通过文字想象众鸟纷飞的壮观场景。2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。3. 体会静态和动态的描写方法。4. 体会作者对“鸟的天堂”的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然 的教育和美的熏陶。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，作者几次去了“鸟的天堂”?在那里看到了什么?设计意图：复习上节课的内容，让学生回忆，很快进入文本。二、感受众鸟纷飞的场景。1.出示课件 10：自学提示(二)。朗读第 1013 自然段，思考下列问题：(1) 作者这次去“鸟的天堂”是什么时候?(2) 这一部

32、分作者看到了很多鸟，作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体 会作者当时的心情。2.学生读文汇报：(1)作者用排比句“大的 ，小的 ，花的，黑的 ，有的站在枝上叫 ，有的飞起来 ，有的在扑翅膀”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，朗朗上口。(2)作者用了拟人句“树上就变得热闹了”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”写 出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者愉快的心情。3. 有感情朗读，读出鸟的可爱和多来。4. 小结： 这一部分作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成 了一幅“百鸟图”。设计意图：出示自学提示，让

33、学生自学，培养学生的自主阅读能力。三、学习第四部分。1.要离开了，此时此刻作者的心情是怎么样的?作者为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂?第一个“鸟的天堂”为什么带引号?(1) “鸟的天堂”有适合鸟生活的大榕树、潮湿温暖的环境、当地人的自觉保护 ，所以这里 的鸟儿们生活得十分自由、幸福，就好像生活在天堂一般。(2) 带引号的写的天堂特指那颗大榕树。2.让我们带着对“鸟的天堂”的留恋和赞美再读读最后一个自然段。设计意图：从读中感悟“鸟的天堂”的美，这样学生保护环境的情感就会自然生成。四、体会静态描写和动态描写的写法。作者两次到“鸟的天堂”见到了不同的景象。文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动 态描

34、写?这样写的好处是什么?1. 大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态 描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶 “一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。2. 作者第二次到“鸟的天堂”看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如，“到处都*是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的 在扑翅膀。”3.写文章时，运用动态描写和静态描写结合的手法，就能把内容写得更具体、更准确，动静 结合，可以增强文章的感染力。设计意图：进一步感悟静态描写和动态描写的方法，为以后的习作做准备。五、总结拓

35、展。1.总结全文，归纳中心。本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的 美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想 感情。2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不唯一，可让学生畅所欲言。可以谈保护动物， 保护环境，保护大自然等方面，也可以谈学习课文的静态和动态描写方法。)设计意图：拓展保护环境，学生的情感态度价值观得以体现，这样的设计，使得语文学科的工具性、 人文性统一和谐，可谓一举两得。【板书设计】23 鸟 的 天 堂(静态)第一次：树 大 茂盛(动态)第二次：鸟 多 欢快 赞美24 月迹【教学目标】知识与技能：认

36、识本课的 8 个生字;理清文章的写作顺序，把握孩子们寻找月亮足迹的心理变化。 过程与方法：寻找月迹感悟月迹理解月迹的教学方法。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，追求美好生活的向往。【教学重点与难点】1. 寻找月迹过程中的心理变化。2. 培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课。1.同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗词名句。 出示课件 1：春风又绿江南岸，明月何时照我还?(王安石)野旷天低树，江清月近人。 (孟浩

37、然)海上生明月，天涯共此时。 (张九龄)举头望明月，低头思故乡。 (李 白)但愿人长久，千里共婵娟。 (苏 轼)2. 师：这节课我们来学习一篇与月相关的文章。(板书：月迹)3. 出示课件 2：作者简介。贾平凹，1952 年出生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方 便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音。设计意图：由描写月亮的诗词名句引入课文，既激发了学生的兴趣，又自然引入了文本。二、整体感知课文。1.出示课件 3：用自己喜欢的方式读课文，要求：(1) 圈点勾画生字词。(2) 思考：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的什么事。2.检查自学情况。设计意图：学生扫清障碍，

38、整体感知课文。三、寻找月亮的踪迹。1.月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?明确：屋中 院中 沙滩2.文中谁的话引起了这些场景的转换?明确：奶奶的三句话“月亮进来了!”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”3.出示课件 4：自学提示(一)。学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么 不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。(学生分小组讨论，归纳总结答案)孩子们在“镜中院中葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上河中眼 睛里”寻到了月亮。月亮的特点：白道儿半圆满盈玉玉的、银银的闪着银光 小小的

39、 心理变化的过程：期待失望羡慕小心惊喜甜蜜(满足)4.老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻月的过程中感受到 了月亮的美好，寻月的过程就是寻找美的过程。设计意图：学生寻找月的足迹，感悟月亮的变化，寻月就是寻美的过程。四、感悟“月迹”。1.出示课件 5：自学提示(二)。快速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，并说说你的感受。 (用笔在旁边标注出 来)2. 学生自学并分组合作。3. 交流成果。预设学生会谈到以下几处，出示课件 68：(1)“我们看时 ，那竹窗帘儿里果然有了月亮 ，款款地悄没声儿地溜进来 ，出现在窗前的穿 衣镜上了：穿衣镜上的圆便满盈了。”月亮“款款地悄没声

40、儿地溜进来”，这句话让“我”觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道“我们”在盼着它，却偏偏不让“我们”看见似的，蹑手蹑脚地溜了进来。“爬”表明月亮一点点升起，越过一条条竹帘格儿，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写 出了在孩子眼里，月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。(2)“我们都跑了出去 ，它果然就在院子里 ，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。”“满满”写月亮的圆;“玉玉的，银银的” 写月光如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻;“粗粗”写桂树的壮;“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿

41、出，影影绰绰，幽静柔美;“累累”形象地写出了花骨朵儿的多。使用叠词， 写出了月光的特点，读起来朗朗上口，也符合儿童语言的特色。(3)“倏忽间，哪儿好像有了一种气息 ，就在我们身后袅袅 ，到了头发梢儿上 ，添了一种淡 淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。”“袅袅”形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了; “淡淡的”写出香气似有似无;“痒痒的”是从触觉的角度写。(教师要边引导学生品味，边指导朗读)设计意图：通过找有趣的句子，感悟月亮的美好和生活的美好。五、理解题意。1.为什么文章要以“月迹”为标题?(月迹的含义)2.讨论，明确：“月迹

42、”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化 轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。六、课堂小结。月亮是美的，天空也是美的，无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中 ，内心也留下了美好的印迹 ;我们每个人都可以寻找到生活中的美 ，只要我 们不懈努力，我们就会发现它在我们的眼睛里，在我们的心中。设计意图：由寻找月的足迹，上升到生活中对美的追求，学生的情感态度与价值观得以体现。 【板书设计】24*月迹寻找月迹感悟月迹习作：即景【教学目标】1. 能按一定的顺序描写自然现象或自然景观。如：时间顺序、空间顺序、参观顺序。2. 能写出景物的动态变化。【教学重

43、点】按一定的顺序写自然现象或自然景观。【课时安排】2 课时第一课时【教学过程】一、导入新课。1. 同学们，有位诗人说过 ：“一沙一天堂，一花一世界。”其实，我们生活的世界就是美丽 的花园。今天我们就来一起描绘我们的世界。2. 出示课件 1：习作要求。可以写自然现象(春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象)、自然景观(日出日落、 公园、名山大川、富饶的田野、草原)等。要求：写出景物的动态变化。设计意图：由大自然的美景导入新课，明确习作要求。二、写景的方法。出示课件 26：1.写景的顺序。空间顺序：按整体到局部、由远到近、从上到下、从左到右、由前到后时间顺序：时间变化，如四季变化等。地点变换顺序

44、：也称移步换景，或参观、游览顺序。2.抓住特征。写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变 化等方面的特征，不能生搬硬套，这样，你笔下的景象就会生动起来。3.动静结合。所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使 它们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样，你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更 深刻。4.抒发感情。任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写 自己热爱的景色，表达一定的主题思想，表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。5.文辞优美。自然景色是美丽的、令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一

45、定要文辞优美，语言生动 形象，恰当地运用一些修辞手法，这样文章才会给读者以美的享受。6.作文小贴士。(1) 使用恰当的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象生动。(2) 景和人是分不开的。(3) 首尾呼应。(4) 首尾点题。设计意图：了解了写景的方法，才能更好地描述自己的所见所想，写出美景。三、写作思路。出示课件 7：1. 引出你要描写的对象。可以开门见山 ，说说你最喜欢哪一处景观 ，整体印象是什么 ;也可 以介绍自然景观的地理位置在哪里，引出对象。2. 这一处景观有哪些景物?(按顺序来写)3. 结尾，表达自己的情感。四、出示范文。出示课件 8：雪 中 即 景雪是冬天的使者、洁

46、白的象征，她以自己独有的身姿点缀大地，让每个人的心中都泛起 幸福的感觉。寒风凛冽的冬天迎来了第一场雪。大雪纷飞时，同学们惊呼着，开心地玩耍着，每个人 的脸上都绽放出了花一般的笑容。抬头仰望天空，只见雪儿漫天飞舞，我情不自禁地伸开双手，想要抱住她们，可淘气的 雪儿或是用她们曼妙的舞姿躲开，或是乖乖地落在我的手上、身上，然后又悄无声息地不见了。不一会儿，雪下得更猛了。密集的雪花从空中落下来，模糊了人们的视线。上课铃响起 了，我怀着恋恋不舍的心情走进教室，上了一节“心不在焉”的课，终于等到那清脆、悦耳 的下课铃再次响起，我便立刻跑了出去，再次欣赏那无与伦比的雪这时雪停了，地上已经积下厚厚的一层雪 ，我踩上去，咯吱咯吱的声音好听极了 !雪地 上，同学们打雪仗、堆雪人，玩得不亦乐乎。雪，带给大地的是一片素洁，带给田野的是无限生机，带给我们的是不尽的乐趣。 设计意图：范文指导，感悟作者把雪写具体的方法。五、总结。1. 说说范文是怎么写景的。2. 最后教师总结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们