中学生品格教育的研究

1、中学生品格教育的研究中学生品格教育的研究品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。中学生品格教育是对中学生进行思想品德、良好行为习惯、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。一、中学生品格教育的重要性欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。”布贝尔也在他的品格教育中提出：“名 副其实的教育，本质上就是品格教育。”品格是生成的，而不是天生的，健康品格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的 过程，健康品格的实现必须依靠教育的培养。品格具有可塑性，这就表明了品格教育的 可能性；品格具有高低之差，这就表明了品格教育的必要性。作为对学生进行思想道德教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动

2、来培养学生健康的品格，而且应该在提高学生品格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国 主义等等。而品格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠 诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做 人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育 者在创造性为学生树立榜样， 但最有说服力的教育方式， 是在我们的生活中去发现发掘 每一个学生思想品格上的闪光点， 去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上， 大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就创建了一种追求真善美的环 境氛围。品格教育是学校教育的重要组

3、成部分，是对学生进行思想、品德、情感的教育，教育学生追求真、善、美，而课题的宗旨实际上体现了对真善美的追求。二、中学生品格的现状现在的中学生，绝大多数是独生子女。他们从小就受到大人们过度的保护， 过分的宠爱， 再加上他们学业成绩优秀，受到老师的喜欢。久而久之，在他们身上出现了一些品格失 落现象。有的学生自私自利，以自我为中心，“老子天下第一”，优越感特强，虚荣狂 妄；有的学生意志薄弱，经不起挫折，考试成绩一不理想，恨不得寻死觅活；有的学生 懒惰成性，被子不叠，鞋袜不洗，让父母代劳。有的学生对集体漠不关心， 对他人冷漠， 嫉妒心强，缺少为他人服务，助人为乐的热情。另据我校心理老师对学生的心理调查

4、发 现，当前在学习生活中有孤独感的有百分之十左右，觉得学习压力特重的有百分之六十 多，有厌学情绪的有百分之八多一点，对考试过分紧张，经常心烦意乱的有百分之十五 多。过去，全社会更为关注的是学生的学科成绩如何，而不注重学生的品格教育，因此，我 决定进行中学生品格教育的研究。三、中学生品格教育的内涵洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为，“学校所倡导的、旨在与 其它社会机构合作的活动， 通过明显地影响据信能够产生这种行为的非相对主义的价值 观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”。品格教育研究所则把品格教育界定为，“学 校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值

5、观”。尽 管具体的定义有所不同， 但大多数研究所关注的是学生在做出决定或采取行动时其价值 观体系的发展。因此，我认为对中学生进行品格教育，它至少应包括学生道德生活中的 认知、情感和行为三个方面。好的品格包括对核心价值观的认识、关心，并依此行事。 因此，品格教育的任务，就是帮助中学生知“善”，爱“善”，行“善”。随着学生品 格的养成， 他们对核心价值观的认识也越来越清晰，信奉这些价值观并依此生活的信念 越来越坚定， 恪守价值观行事的意向也就会越来越强烈。 所以，对中学生进行品格教育， 是学校教育的重要内容。四、中学生品格教育的内容 加强对中学生品格教育已经刻不容缓， 这是现代社会发展的需要，也是

6、中学生全面发展 的需要。 根据我国社会的发展和历史赋予中学生的责任， 以及中学生自身可持续发展的 需要，我认为青少年品格教育内容的重点是：1、有对祖国出自内心的爱， 甘愿为祖国奉献一切的赤诚， 这是品格的灵魂。 顾炎武“国 家兴亡，匹夫有责”，周恩来“为了中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿 子”。这些话语昭示着中学生要做一个热爱祖国的人，才有可能为国家、为民族贡献才 智，建功立业。2、自尊、自爱、自信、自强不息的人生态度，这是品格的基础。贝多芬在双耳全聋的 情况下，扼住命运的咽喉，弹奏出了人生的最强音，张海迪在高位截瘫的情况下，用轮 椅支撑起一片生活的蓝天， 谱写了人生的七彩华章。这些

7、事例启示着中学生要做一个自 强不息的人，才有可能创造人生的辉煌。3、诚实、坚毅、进取、富有团队协作精神。这是品格的支柱。诺贝尔奖金获得者在聚 会时，总结自己的人生之路，认为在幼儿园学到的“把自己的东西分一半给小伙伴；不 是自己的东西不要拿；做错了事要表示歉意。”这些东西奠定了自己人生的基石。这昭 示中学生， 只有从小培养诚实谦逊、 团结、 协作的品格， 才有可能达到人生辉煌的顶点。4、积极热情、乐观具有胜不骄、败不馁的气质品性。这是品格的血肉。雷锋，把有限 的生命投入到无限的为人民服务中去。徐虎，不怕苦和累，把为人民大众服务看作是自 己最大的幸福。他们以平凡中见伟大的光辉形象，启示着中学生只有

8、热爱生活，关心他 人，乐于助人，才有可能尝到幸福的滋味。5、善思、肯钻、创新，具有挑战自我、勇于竞争的意识，这是品格的筋骨。盖茨只用 十几年的时间就超越了钢铁、石油家庭一百多年积累的财富，雅虎、网易等后起之秀又 把这个过程缩短到三四年时间。他们靠什么？就是靠知识创新，高新技术的产业化。这启示着中学生，在学习中要养成善于思考、勤于钻研、勇于质疑的习惯，培养创造性品 格特征，具有创新意识和创造能力。五、对中学生进行品格教育的方法1、加强行为规范养成教育、培养学生良好品格。行为是品格的外在表露，习惯性的行为是促进品格形成的重要因素。我校坚持行为规范 教育“晓之以理，动之以情”的教育理念及“成于严格，

9、贵在坚持”的教育指导思想， 通过建立健全规章制度和建立校内研究实验基地，在各个教育环节上的行为规范的养成 训练，使学生形成良好的日常习惯和生活方式，养成尊垂自我，尊重他人，自觉自律的 良好的品格素质。我们的具体做法是：（1）加强以文明礼仪、学习态度、劳动习惯和生活能力为重点的学生日常行为规范教 育训练，做到师资落实、时间落实、内容落实。依据中学生日常行为规范手册修订 本校学生规章制度汇编。（2）进一步健全和完善“两岗一队”制度，各年级积极开展人人争当示范员，班班争 创示范班活动，进一步建立健全学生口常行为规范与年级专项测试和考评制度，将定期 测试和随机抽查相结合，每学期开展评估验收工作。（3）

10、进一步深化学生品徳测评工作，开展月评活动，将学生品徳测评与行为规范考核 及各类评优评先结合起来。（4）以市委、市府提出的“七不”规范为抓手，进一步强化校内三级卫生监替岗，教 育学生养成良好的卫生习惯，并落实措施，注重保洁，优化育人环境，彻底杜绝卫生死 角和乱抛乱去现彖。（5）注重学生一日常规教育与检查，使全校学生努力做到：注重仪表、真诚友爱、遵 规守纪、严于律己，做到爱护公物、节约水、电和粮食，杜绝迟到、作弊现象。（6）指导学生参与学校管理，主动学习的能力与方法，教育学生积极参加集体组织的 各项教育活动和团委学生会开展的各类社团活动，将上级要求与学校要求尽快转化为每 位学生自我需要、自觉行动和

11、良好习惯。2、榜样教育示范品格把榜样者的言行作为受教育者的样板和标准树立起来，常能使受教育者不知不觉地受到 良好品格和思想道德的影响和感染，进而建立与榜样者一致的品格和道德。只有伟大 的纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”（爱因斯坦）我们选择的榜样人物主要有四类：领袖人物，英雄模范、先进分子及报刊报道的颠型人 物，学生模范，优秀的教师队伍。我们采取的方法是：请英雄模范来校作报告；带领学生走出校门参观英雄事迹展览、缅怀先烈丰功伟绩；每周召开主题校会，弘扬先进事迹；学期结束，召开学生表彰会，请受表彰的同学发表获奖感言；张贴名人画像；制作宣传版面等，用榜样的力量来潜移默化地熏陶学生，

12、让学生的心灵得到感染和净化，从而激发他们向善、向上的良好品格。3、校园文化陶冶品格文化素质体现着人的思维方式，价值取向，折射出人的信仰和情感，体现着人的精神风 貌，代表着人的品位和品质，是人的整体素质的基础，也是现代品格的基础。培根说： “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养， 逻辑修辞文学使人善辩”。 较高的文化素质是形成现代化品格的理想条件， 品格的教育 与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础。学校是对学生进行思想、品格、科学、文化教育的重要阵地，必须认真抓好校园文化建 设，创造良好的育人环境，从课内到课外丰富学生的精神生活，有利于学生从各个方面 摄取

13、精神营养， 增加知识，开发智力， 培养能力， 增长才干。 学校作为人才成长的摇篮， 通过校园文化建设为学生创设一个良好的文化氛围，使学生能够充分地发展其特长、志 趣和爱好。我们合理规划校园，充分利用空间的教育功能，恰当地安排板报、读报栏、展示栏、宣 传栏、教学楼、班级教室的幽雅布置和现代化多媒体教学仪器、走廊墙上的山水画、艺 术画， 同学们和老师在各项活动中的照片和作品， 草坪上和走廊墙上的寓意深刻然而却 诙谐幽默的警示语、优美悦耳的上课铃声等等，甚至是洗手间温馨的花，无不体现出优 质的绿色环境为学生带来的潜移默化的影响，使他们得到美的熏陶与启迪。以人文为内涵孕育文明、科学、和谐、民主、奋进的

14、校园文化精神。校园文化以其强烈 的感染力而作用于学生的心灵。 校园文化以其丰富的内容丰富学生学习生活。以提倡塑 造学生个性化自我发展为前提， 为他们提供优质的空间搭建广阔舞台， 丰富校园文化建 设，通过大型活动提高学生的综合素质、拓展学生的视野、磨练学生的意志。譬如在阅 读文艺作品或参加校艺术节表演和人文素养大赛的过程中， 使学生的思想感情随着故事 情节或文艺节目发展而产生共鸣，受到政治思想、艺术道德等方面的启发和教育。科技 节让学生在知识的海洋里遨游， 让老科学家们的创造性思维和奉献的精神指引学生完成 思想意识上的蜕变，参观校史室或演唱校歌，可以使学生受到生动形象、激奋人心的优 良传统教育。

15、 各种文艺和体育竞赛活动可以使学生受到集体主义思想教育， 增强竞争意 识。高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生 的审美情趣。 校园文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动 转为主动，实现自我教育，增强教育效果。学生在学好课本知识的同时，利用课余时间 阅读图书、报刊，举办并参与各种知识竞赛，能学到许多课本上学不到的东西。美术可 以培养学生的观察能力、 提高形象思维能力， 音乐对于信息记忆的能力和信息反馈的能 力具有重要作用。学校举办各种校园文化活动，如艺术节、书画展、文艺晚会等，既可 以活跃学生学习生活，又有利于学生智力的开发和能力的培养。

16、建设优雅的校园环境， 创建园林式学校，学生可以在繁重和紧张的教学活动之余，散步于花丛绿荫之下，陶醉 于鸟语花香之中，既可领略大自然的美，又可呼吸新鲜空气。总之，校园文化使学生的学习生活不至于是单调、枯燥的“疲劳战”，而是丰富多变、妙趣横生的积极追求。校 园文化寓抽象的道理于形象的物质载体或各种活动之中， 为学生创造一个富有感染力的 文化环境和气氛。学生在这种环境和气氛的影响和熏陶中，激发其思想感情，陶冶其道 德情操，锤炼其意志品格。4、心理健康教育辅助良好品格的培养面对竞争日益激烈的现代生活，心理健康教育的水平很大程度上决定了品格培养的水 平。在日常的教育教学过程中，我们逐步健全完善心理健康教

17、育中心，开展包括心理健 康必修课、选修课，心理咨询等多种活动，通过说理和活动训练相结合的手段，使学生 具备积极的人生态度，适度的情绪反应，理智的控制能力，良好的人际关系，现代人必 备的竞争意识，时间观念，合作精神，抗挫折能力，成为品格健康的人才。加强学生学习心理 （学习方法和习惯） 指导，通过常规的教育训练来培养学生心理品质。 由于中学生的生理和心理上的特殊性， 青少年时期的整个人生道路上是个突变时期，是 关键时刻，这不仅增加了学生自我认识的困难，也加大了养成良好学习习惯的难度，但 也从中说明了在中学阶段培养学习习惯的重要地位。 由于青少年时期是一生中最积极最 有生气的时期，引导得当，也最有利

18、于学习习惯的形成和巩固，常常可得益终身。我们制定了龚路中学学生一日常规 ：从制定计划、课前预习、课堂学习、课后复习、 作业与练习、 活动学习等几个大方面来引导学生进行学习，帮助学生对学习活动的本质 建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学 习方法的指导。抓好学习养成，筑牢学习基础。习惯决定性格，性格决定命运。为学生 的一生计谋，就必须在学习习惯养成上下功夫。中学是人生打基础的阶段，一个人没有 知识不行，比知识更重要的是能力，而制约一个人能力形成的则是纪律、信念、道德、 规范。除此之外，我们还注重学科渗透，充分挖掘学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使 之相互

19、渗透、相互促进。将心理健康教育有机渗透在各学科教学中，有利于优化学校、 班集体的文化心理环境，培养学生的自主能力和价值导向，使学校、班级真正成为学生 精神生活的乐园，让学生在良好的集体、人文氛围中，将培养目标内化为学生健康的心 理品质；课堂是学校教育教学的主战场，也是学生健全人格形成的主渠道。教师是课堂 教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的 “导”与“演”。 为了把心理健康教育渗透于课堂教学， 我们每学年组织教师开展“课 堂教学渗透心理教育”专题教研， 研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何 渗透心理健康教育；二是学科教学与心理教育的结合点。总结近

20、一年的教研成果，我们 提出了课堂教学渗透心理教育的五项基本要求：第一、备课精心设计心理健康教育内容。备课中加强针对学生实际情况设计的心理健康 教育内容， 设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。对确定为重点辅导对 象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生， 以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心， 激发学习热情， 提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验 到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他

21、们觉得有 所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生 给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给 予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误 的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意 地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自 教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。 课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的 机会。第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩

22、的讲授更重要，因为只有如此， 才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的 偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使 学生感觉到老师注意到了他。第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真 笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的 ?”，“这么简单的题都不会？”“你真给 我（我们班 ）丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语，保护学生的自尊心和自信 心。5、完善评价激励机制、促进学生品格的培养完善的约束和激励机制对青少年进行品格培养是必不可少的。 因为身心处于迅速发展时 期的青少年不可能不受社会规

23、范和制度的制约， 健全的规范和机制是对青少年的思想行 为进行调控，保证其品格沿着正确方向发展的必要措施。通过健全的激励和约束机制， 鼓励和强化那些社会需要的思想行为， 制约或惩罚那些超越社会规范的言行，让青少年 知道什么该做，什么不该做，什么是社会倡导的，什么是社会反对的，从而明确是非， 掌握行为的准则和规范，逐步形成健全高尚的品格。未成年人， 其全部行为活动的意义在于德智体美的全面发展。每个学生也希望在生活中 体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是我们可以最广泛地激发 学生的积极性，培养学生良好品格的心理根源。为此，我校每学年开展“精英评选”活 动，评出诚信之星、 学习之星

24、、体育之星、音乐之星、美术之星、纪律之星、卫生之星、 礼貌之星、劳动之星、助人之星等，使班内每一位学生都能发现、发挥、发展自己的长 处，进而促成他们更全面的发展。设置“光荣榜”，包括保持者、晋级成功者、突出进 步者。这使不同层面的学生都得到了鼓励。 设置“日常行为规范流动红旗”， 每周按“龚 路中学学生一日常规”要求检查， 各年级中得分最高的班级获得流动红旗。 这样把学习 与规范融为一体， 两手抓两手硬。 建立班级“记录册”， 记录下参加各级各类比赛获奖、 为班级、学校争得荣誉的同学，还有每周给班级丢分最多或违纪的同学。每周向全班公 布， 没有做好的同学都会主动地为班级做些事来弥补自己的一时之过。另外如实行学生干部轮换制，组建各种班级工作活动小组等，学生参与班级管理，体现民主，学生的积极性得到充分发挥。6、实践活动磨炼品格教育的首要任务，是让学生学会怎样做人。塑造