呼吸道对空气的处理的教学设计范文_第1页
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文档简介

1、呼吸道对空气的处理的教学设计 呼吸道对空气的处理的教学设计 教学目标： 知识与技能： 1. 描述呼吸系统的组成。 2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。 过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。 情感态度价值观 ： 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学难点：掌握呼吸道的作用。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，实例引入： 教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生：动脑思考后自

2、由发言。 学习新知： 教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 教师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。 学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 呼吸道作用： 教师：下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。 学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。 在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。 讨论题中的第

3、1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。 讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。 讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。 教师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 学生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。 知识拓展： 吞咽与呼吸的关系： 教师：多媒体出示： “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 学生：观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 声音的发出： 教师：多媒体出示： “声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。 学生：观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。 课堂小结 1、该节内容较简单，可以最后让学生自主发问，提高认识性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨，比较形象。 2、教师引导学生总结

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