关于主题阅读培训学习个人心得体会合集

1、关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。而邢淑红教师的以文带文课那么以读为主,从读中领悟小古文的精华。她以不同形式,不同方法,不同角色领着学生去读文本,在理解的根底上到达熟读成诵的效果,正如陆恕教师所说的一读解千愁下面是小编为大家整理的关于主题阅读培训学习个人心得体会合集,以供大家参考自创!关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 语文教学要实现人文性回归,语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验,不再把语文定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸

2、参加了有教育局组织的肃宁县语文主题学习实验教学研讨会,听取了来自于x新学校的刘修勤主任,xx民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课,以及学科专家对改进阅读,学习语文的一些看法及建议,感受颇深。1：转变传统教学模式,改革课堂教学关于主题阅读培训学习个人心得体会合集为进一步解放教师与学生,让自主学习,合作学习成为主要的学习形式。在语文课堂教学中,建立起小组合作学习机制。课堂上教师少讲,精讲,让学生作为课堂学习的主人。2：科学规划,合理安排教师要打破常规,制定科学合理顺应学生的教学进度及方案,合理安排教学课时,在提高学生学习效率的根底上,拓展学生的学习面,提升综合能力。真正做到简简单单教语文,悄然

3、松松学语文,让学生不在觉得学习语文是件难事,不在觉得语文深不可测,让学生从此爱上语文,让语文回归国语。主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。3：多种课型,多元化教学。在实验的过程中提高效率,知道学生拓展学习内容,加大阅读量,增强分析能力。教会学生阅读方法,学习方法,针对课文进展针对性的训练,稳固能力的养成与提升。4：优化课程建立,建立评价机制多元课程建立为语文主题学习拓展了渠道,更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体

4、制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的开展,学生的开展是最终目标。王增艳教师的评价简洁而诙谐,让学生很自然的愿意喜欢与教师交流各种想法,很值得我学习。5：课内课外相结合,培养阅读兴趣在语文课堂学习过程中,教师可以根据选文的特点进展课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐,逐步培养学生的阅读兴趣,有助于语文学科的学习,也有助于各科学习的拓展。总而言之,在语文学习过程中,要整合多种资源,引导学生主动读,听,写,参与到各种语文主题学习活动中,创新主题学习方法,让语文学习变得有趣轻松,在不自觉的学习中提升学生的人文素养关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 周四,我有幸和同事们到林

5、州大剧院参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议,听取了方晓玉、王玉莉、李晓林、李晓伟四位名师的展示课,认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告,感受颇深。首先为我们展示课例的是来自xx市临朐县第二实验小学的王玉莉教师,她讲的内容是二年级下册第七单元集中识字课。听了王玉莉教师的课后,我发出了深深的感慨：原来一个单元的生字可以这样去学。这节课的内容分四个版块儿：第一关是我会认。王教师首先把第七单元的生字以词语的形式,用多媒体课件展示给学生,让学生去认。形式是先让学生读,然后教师找学生读,最后教师范读,学生跟读。第二关是我会读,就是把拼音去掉,让学生去读

6、。先让学生自己来读一读,然后男生、生女分开读。第三关是我会记,教师首先让学生观察每行字的特点,让学生总结记字方法。最后总结出四种方法：1、联系生活去记字；2、利用形声字的特点去记字；3、加一加,减一减,换一换的方法；4、多样方法去记字。第四关是我会用,教师把大局部生字融入到一首儿歌里面,让学生自由读,教师指名读,学生齐读,拍手读。听了这些课,总的感受是教师通过自主、合作、探究的教学形式,让学生通过多种渠道进展识字。其它三节课教学模式一样,都是采用1+X+Y单元主题教学。1,是指精读课例的教学。就是从教材的每个单元挑选一篇富有代表性的文章进展精读,引导学生深入文本,实现与文本、教师、编者、学生间

7、的平等对话,从中品尝、欣赏蕴含在词语、句子背后情感、态度、价值观,进展听说读写的根本语文能力训练,并渗透一写的学习方法。X,指的是苦于篇略读课例的教学。这些文章,不必逐一探究每个字、词或句子的意思,有选择地进展阅读。这样的文章教师可采用学案的形式,放手让学生运用精读课例中学到的方法进展自学。Y,指的是语文主题学习丛书的教学。拓展书目的教学一般在课内完成。这样的教学方法给我的感受是：一、精读与略读的融合,既品词析句,又海量阅读。精读课上,落实了叶圣陶所说的一字未宜忽,语语司其神略读和拓展课上,落实了诗人杜甫读书破万卷,下笔如有神。二、理解与运用的融合。理解是为了运用,运用是为了更好的促进理解。精

8、读课上,体会情感并把学语文落实到实处；略读课上和拓展上,突出训练重点,强化稳固,构成能力。三、学文与学法的融全。以精读课文为例,以例悟法；略读课和拓展课作为练习,依法自学。听完这次小学语文主题教学活动后,我的收获是：一、要简简单单教语文,把语文教学落到实处。教师要少讲,把课堂学习时间还给学生；要求根据学生的学设计教学内容,把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析,不盲目跟随新理念,要立足于学生的学,立足于学生的长远开展来完成课堂教学。二、要转变教学形式,切实保障学生的学。教方面,教师不但要备教材,更要备学生、学情,也就是教师的教要围绕学生的学进展,教师要做好引导工作。学生的学,要重视学生的自

9、学与合作学习,同学间要互帮互助、互相敦促,保证学习效果。三、课内要大量阅读,为语文学习引入源头活水。叶圣陶先生说过,教材无非是个例子。教材可以发挥例子的作用,引导学生去了解语言规律,学习语言。如果只学习教材,见到的活生生的语言就会有限,学到的东西也会有限。所以我们在课堂上要进展大量阅读,丰富学生知识储藏,开阔学生的视野。书读得多了,词汇就会大,掌握的句式会更为丰富,头脑鲜活的语言会更多,当然表达更自然、清楚、流畅。总之,在以后的教学工作中,我要认真学习这几位名师的先进教学方法,让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法,将语文学习与学生生活体验严密结合,真正提高学生的人文素养

10、。让我们师生都行动起来,多读书,读好书,好读书。因为知识上的富有可以让人享受心灵上的满足,让我们在读书中体会人生的富有与美好罢。关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 分享阅读教学是培养儿童早期阅读的教学形式,它的目标就是让儿童喜欢、学会阅读。分享阅读的每一个读本都有核心价值。在教学前,教师应对要进展教学的读本分类和分析。何教师向我们演示了一堂分享阅读的课程教学。她首先以小朋友原有的生活经历导入课程,然后以故事的模式一步步去引导孩子观察图画,从而推测故事的发生,最后才逐字逐句去教孩子读。这样的教学模式给儿童带来很多好处。它能够逐步提高儿童对阅读活动的参与水平,使其在整个阅读中发挥越来越大的作用,

11、并最终过渡到儿童自己独立阅读。另外,分享阅读还可以帮助儿童在有意义的重复中,在无意识的状态下主动地学习汉字。通过何教师的课程演示,我们的吸收和理解,我们每个教师也上了一堂分享阅读课。在这个过程中,我们每个教师都有自己的教学特色,但也存在一些缺乏之处。我个人的问题就是没有注意到孩子的年龄问题,提到的问题难度过大。另外,没有充分发挥到以儿童为主体,教师作为主导的地位。最后,何教师在观课后向我们提供了珍贵的意见。大家在相互交流、学习的过程中,完毕了一天的分享阅读学习。通过这个分享阅读的学习,让我认识到分享阅读是一种不以识字为显著目的,却能够对儿童的开展带来长期巨大影响的早期阅读教学手段。儿童在分享阅

12、读过程中,感受到的是爱,而不是被逼迫的。儿童仿佛是在和成人一起做游戏。但在游戏中,他们不知不觉地学会了阅读,喜欢上了阅读。正所谓,兴趣是我们的教师。儿童只需从小对阅读产生兴趣,随着成长,阅读也慢慢成为他们的一种习惯。我认为儿童在分享阅读中不只会感受到阅读的乐趣,同时也逐步帮助儿童获得阅读的能力。关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 参加精英特快速阅读训练已经大半年了,在这段日子里我从一个对快速阅读一问三不知的门外汉变得对快速阅读颇有研究,今天我只想跟大家分享一下我这半年来学习快速阅读的一些个人心得体会!1、要相信快速阅读术是可以练就的精英特速读记忆训练软件的设计可达15万字/分钟,我觉得通过训

13、练根本上,只需在3-4千字的速度,就已经能够满足日常需要了。当然自身有一定根底或者潜力的人可以更快,这样对我们来说,也会更有决心,不用觉得那些荒唐不稽；2、耐心练习我主要是通过持续进展：视幅扩展、焦点移动、速读实战的根底训练来练习视野、速度,我参加快速阅读训练的心得体会我觉得这种方法很有用的,不过需要耐心,我中间有些中断,目前还没连上,准备还是要继续练习,直到到达一个自己认为比较理想的速度平均水平提高到5000字每分钟；3、集中注意力集中注意力无比重要。很多人,之所以读书慢,是因为注意力不集中,在训练的过程中容易分心,要么被外界环境打搅,要么是自己心烦意乱,在训练过程中,可能不时走动,或者喝水

14、吃东西,最好是给自己连续的时间,如果需要喝水,把水准备好放在手边,这样可以一边读书一边喝水,而不会使喝水中断了读书；有时候,人难以维持较长时间的保持注意力集中,那么可以把时间分成段,在小段时间内保持专注；4、连续软件训练完之后,进展实物书本的稳固是很有必要的,在读一本书读完之前,最好不要换其他书,也不要几本书同时读,如果需要作主题阅读,也要在读完一本书以再读其他书。读完一本,可采用思维导图的方法、提出文章的主干,以稳固记忆,然后读下一本,读完同一主题后,可以再把这同主题的几本书都略复习一下,这样便于对同一主题的理解和把握；5、充分运用碎片时间我说自己可以一天读一本书,并不是一天的时间全用来读书

15、,往往是白天要做事情尤其是工作日,闲暇时间才有空读书,我采取的方法是,只需是能够利用的时间都利用上,比方等待的时间等班车、等电梯、等人,比方在车上的时间,如果车行平稳,也可以看书地铁尤其如此,当然,在车上要保持警觉性,不要太沉迷于看书而忽略了其他；6、保持愉悦轻松的心情阅读是一件快乐的事,不要当成苦役。我爬山的时候也会带本书,走累了会坐下来读书,这样,读书运动两不误,也是不错的形式。心情愉悦也有益于知识的吸收、软件训练的运用和稳固!7、吸收阅读,不只仅是求速度,也是求质量,所以,复习很重要,我有时候会花10多分钟时间把一本书从头翻到尾,这是典型的速读,因为已经读过,不须逐字逐句读,在快速阅读的

16、过程中,脑子会强制记忆,对于吸收也有好处。另外,我还是习惯于做笔记和勾画,只是可能会加快速度。在阅读完一本书后的复习中,也包括了把目录再扫视一遍,把勾画的句子再读一遍。关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 开学初,学校下发了人民教育登载的专题语文主题学习。粗略看了一遍之后觉得书中好多新颖的做法、观点,独特的教学方法很值得的我们语文教师学习。一边学习语文主题学习理论知识,一边课堂尝试实践,摸索出了一些门道。把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。一开始,我觉得语文课教师不去讲,学生能明白吗?一篇课文我们从字、词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎虎,一知半解,如果真

17、放开了,不知我们的学生能考几分。再说了,这几乎就是对我们语文教师的否认,难道这么些年来我们的工作就白干了,这样辛苦。可以说,我对这种做法还持疑心态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会,教师不要死死扣住几个字词,一个无关紧要的问题,寻根究底,把很美的一篇文章教得支离破碎,失去了学习语文的乐趣,还浪费了学生的时间。上一周,我们语文组内的集体备课活动中,学生一次无意中的回复让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。这次集体备课我上的是诺曼底号遇难记,当课文进展到人们惊慌失措,你推我桑,魂不守舍,船舱里一片混乱,照这样乱下去后果将不堪设想,就在这嘈杂声中,哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大

18、副的一段对话稳住了局势,化险为夷,转危为安时,怎样读这一段对话,我让学生进展分角色读课文,进一步体会船长在危急时辰表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。举手的学生很多,他们都想扮演自己喜欢的角色,于是我问扮演洛克机械师角色的史同学,怎样才能读好?他说这时候机器已经瘫痪了,作为机械师的洛克,他心里一定很难过,所以我要读得沮丧一点,这一点还真提示了我,说实话,在其他班上课时我还没想到这一点呢。说得多好啊,我让学生送给了他热烈的掌声。回想这节课,就是因为给其他班要上课,还要照顾到给全县评优课的教师让路,所以我们班挨到了最后,这样学生有充足的时间读熟了课文,读出了文味。在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想

19、,所以才有了刚刚的一幕。这两天的课,我尝试放手让学生去读、去讲,效果挺不错。我以前的顾虑还是不敢放手,生怕学生不行,其实正是我们的这种不敢放手,学生才和文章中的人物在情感和思想上产生共鸣,这样的读书才谈得有收获,才是真正的读书。经过一年多的亲自实践,我觉得语文主题学习让学生系统地去读书这一点,我还是无比认同的。关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 参加完这次观摩交流会,我感觉收获颇丰,不虚此行。通过听教师的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下：一、绘本的定义：以绘本作品为核心内容,以儿童自然创作为根本形式,融合语言、艺术、社会各领域内容,促进儿童各方面开展的一种戏剧散学。

20、二、了解绘本可以戏剧化,通过听几位专家,尤其是俞春晓教师的课,我进一步明确了什么是语言。绘本课不只仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。三、儿童在戏剧活动中的开展、关注儿童的肢体语言上的开展,身体的柔韧性,动作的表现性,角色表达的形象化,人物让幼儿自己选,戏剧内语言的练习和创造,模仿角色的声音、语气、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵照幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。让幼儿在快乐中学,让教师在快乐中教。四、教育要心平气和,好教师要永远

21、保持率真和蔼良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好教师,就要永远保持率真和蔼良。应教师说：在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐!总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,获取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!关于主题阅读培训学习个人心得体会合集 4月13日,我们有幸倾听了第二小学校长张真善给我们做的主题阅读教学讲座,感触颇深。第二小学的教师在用好语文教科书的同时,进展校本课程和教材的开发。语文课程实现一主两翼,该校学生由于大量阅

22、读,语文素养得到了很大提高。虽然学习时间很短,但他们带给我们的震撼却深远悠长。一、确立从教材出发的儿童阅读理念教材的每一个单元,从单元导读,到课文选编,从资料袋的素材,到语文园地的设计,都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书,使阅读文本相对集中,就更能震撼学生心灵,强化认识,升华情感,构成正确的人生观、价值观。同时,在一定主题引领下的阅读,更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提升阅读速度,以实现好读书,读好书,读整本书的阅读目标。二、建构一主两翼的阅读课程体系在精读每一篇讲读课文后,将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的同步阅读中来,进一步提升

23、儿童的阅读质量和档次。然而随着时间的推移,这些阅读量已经远远不能满足儿童日益增长的阅读需求了,经过几年的潜心研究,他们建构了一主两翼的校本课程体系。一主,即以教材和同步阅读为主体；两翼：一翼是学校开发的与教材配套的新语文主题阅读；另一翼是与阅读读本配套的主题式经典诵读。在教学中,他们遵照整体性原那么组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以藤串瓜,进展整体设计。三、探索主题式阅读方法一主题式批注阅读新语文主题阅读,不只与教材单元主题一脉相承,其文体与教材也无比接近,都是中外现代的短篇名作,以记叙文、散文为主,可以说是教材的

24、延伸与补充,与同步阅读是姊妹篇。教学这套教材,他们主推批注式阅读法。批注式阅读,是以自学为主线,以思维为核心,以画、注、批为载体,以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法,就是徐特立先生提倡的不动笔墨不读书。在教学中,让每个学生结合自己读书的情形进展画、注、批,遇到精彩处,或是引起自己的共鸣,或是与自己的看法相悖,都让学生自觉地画上一些记号,注上一些想法,批上自己的心得体会。这样读书,眼到、心到、情到,真正走进文本,与作者进展深层次的对话。主题式批注阅读,是让学生在学习语言文字的过程中,感受到主题的思想,主题的精神,主题的情感。这一阅读过程,经历了从形式到内容,再从内容到形式

25、,从文到道,再从道到文,从理解到吸收,再从吸收到表达的思维加工过程。二主题式经典诵读诵读是通过视觉领受文字信息,主要采用三种形式：一是先诵读后反刍的鲸吞诵读法。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期,把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典,吞下去,背诵下来,快速记忆,高效积累。如弟子规、三字经。这些吞下去的经典,随着孩子们年龄和阅历的增长,会化成涓涓细流,持续地滋养孩子们的心田,从中开出智慧之花,结出成功之果。二是先理解再诵读的蚕食诵读法。要让学生运用字典、词典等工具书进展自主学习,把不懂的学懂了,在读正确、流利的根底上,慢慢品尝、咀嚼、体味、感悟。可按照读正确、读明白、读出感情、读出色彩这四个

26、一一递进的层次入手,运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读,在读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行、生命的涅槃的过程。这种方法适合那些内涵丰富、意义深远的篇目。如,岳飞的满江红,毛泽东的沁园春雪等经典。三是不求内容同一的鸟鸣诵读法。这种方法,是围绕一个主题,在一定的范围内,让学生自主选择阅读内容,留给孩子自主阅读的空间,你读我听,你听我读,进展散文式的形散而神不散的个性化阅读。不求读的内容统一,但求读出个性特点。在读中,要求读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字；并在此根底上,让学生或