2019考研发展心理学知识要点：童年期个性及社会性发展

1、2019考研发展心理学知识要点：童年期个性及社会性发展1.1. 自我意识发展小学生自我意识的发展在 3-53-5 年级期间出现平稳阶段，其他时期 都处于上升期。随着儿童抽象逻辑思维的逐渐发展和辩证思维的初步发展，自我 意识更加深刻。他们不但摆脱对外部控制的依赖，发展了内化的行为 准则来监督、调解、控制自己的行为，而且开始从对自己的表面行为 的理解、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。自我意识是由自我概念、自我评价、自我体验组成的系统，以下 是他们各自在在小学阶段表现的特点：1自我概念自我概念：个人心目中对自己的印象包括对自己存有的理解，以及对个人水平、性格、态度、思想等 方面的理解，是有一系

2、列态度、信念和价值标准组成的有组织的认知 结构。小学儿童的自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象 的心理特征过渡，但即使到了小学高年级，儿童对自己的理解仍带有 很大的具体性和绝对性。2自我评价自我评价水平是自我意识发展的主要成份和标志，是在分析和评 论自己的行为和活动的基础上形成的。小学阶段儿童自我评价发展的特点为：a.a. 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价b.b. 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺 点评价c.c. 开始出现对内心品质实行评价的初步倾向d.d. 评价由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界发展e.e. 稳定性逐渐增强3自我体验自我体验：自我

3、意识中的情感问题自我体验在小学阶段有较大发展，但对自己各种情绪情感的体验 的发生和发展是不同步的。2.2. 社会认知与交往技能(1)(1) 社会认知社会认知：对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以 及对社会关系和集体组织间关系的认知社会认知与认知水平发展相适合。儿童社会认知的发展趋势1从表面到内部从对外部特征的注意到对更深刻的品质特征 的注意2从简单到复杂从单方面看问题到多方面多维度地看待问题3从呆板到灵活4从近期到长远从对个人即时时间的关心到对他人利益和长 远利益的关心5从具体到抽象6从弥散到系统一一从弥散性、间断性的想法到系统的、有组织的综合性思想角色采择：也称观点采择，采取他人的

4、观点来理解他人的思想与 情感的一种必需的认知技能儿童角色采择技能的发展表现出阶段性 ( ( 弗拉维尔和塞尔曼都有各 自四阶段理论，所以很难考。一一 MJMJ 注) )对社会关系的理解 # #儿童对他人的理解首先是了解其外部的、具体的特征 ; ;从 8 8 岁开始逐渐增加使用抽象形容词 ; ;在 12-1412-14 岁，儿童的描述较少考虑自己与他人的关系了，且他们 开始理解到人的特质不是绝对的和不变的(2)(2) 交往技能 # #小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴，但关系已由 依赖走向自主，从对成人的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和 思考，与此同时，具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占 据重要地位。1父母儿童关系a.a. 呆在一起的时间明显减少，父母注重儿童的时间也有所减少b.b. 父母教养子女方面所处理的日常问题的类型发生了变化c.c.