36我们是怎样听到声音的(2)

1、玉环县实验学校小学部备课文档主备人： 柯晓洁 备课日期： 上课日期：课 题 3.6我们是怎样听到声音的教学内容（四年级）课时安排第 课时（共 课时）教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：1、 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的， 解释人耳鼓膜的作用。2、通过体验活动感受鼓膜的作用。情感态度价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。教学重点和难点【教学重点】鼓膜的作用。【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的。

2、教具学具2个耳朵模型、声波、振动、听觉信号字帖、鼓膜模型（一次性纸杯、保鲜膜）教学过程（板书设计）教学过程1、 引入：T：在我们的周围充满了各种各样的声音。（出示图片）T：有清脆的鸟鸣声、悦耳的水流声等等。T：我们是用什么听这些优美的声音的？（S：耳朵。） T：在生活中我们叫为耳朵，在科学上称它为耳。T：你能指出你的耳吗？（学生指耳廓）T：这就是你的耳全部吗？只要有它你就能听到声音了吗？（教师边说边摸着耳廓）（S：不是。）T：那应该是怎么样的？你能说说吗？（S:.）T：那应该是怎么样的，这节课，我们一起来研究我们是怎样听到声音的？T：那应该是怎样的？（S：.）T：到底耳是怎么样的？它又是怎么让

3、我们听到声音的？T：这节课，我们就一起来认识耳，了解我们是怎么听到声音的。（设计意图：用学生熟悉的生活中的声音导入，可以调动学生已有的生活经验，同时激发他们的思维，唤起他们的求知欲，为探究新知做好铺垫。）2、 耳朵的结构：T：先来认识耳的结构。（出示耳朵结构模型图）T：这是耳的内部结构。T：耳，由外到内，我们把它们分为外耳、中耳、内耳三部分。T：每个部分又包含了一些结构。（出示“我会自学”）T：接下来，请同学通过自学，了解外耳、中耳、内耳各包含了哪些结构。（学生通过课本寻找答案）（出示耳朵模型）T：今天，老师给大家带来了耳朵的模型。我们来通过它了解耳的结构。耳廓：首先，耳最外面这个，手能摸得到

4、的部分，叫做耳廓。耳道：耳廓往里有一条耳朵的通道，我们把它叫做耳道。耳道是耳屎形成的地方。T：耳廓、耳道共同组成外耳这一部分。鼓膜：这是鼓膜的位置。听小骨：鼓膜后接着一个小小的骨头，我们把它叫做听小骨。不同动物的听小骨数量 不同，像我们人有3块，而一些鸟类只有1块。T：鼓膜、听小骨共同组成了中耳这一部分。耳蜗：这个像蜗牛壳形状的叫做耳蜗。听觉神经：耳蜗后面接着一个黄黄的，这个就是听觉神经了。T：耳蜗听觉神经共同组成内耳这一部分。T：所有的这6个结构共同组成了耳。T：我们再来复习一下。（学生提问回答）T：内耳包括：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。（耳廓：摸得到的地方；耳道：耳屎形

5、成的地方；鼓膜：耳朵最重要的部分 听小骨：人身上最小的骨头；耳蜗：像蜗牛壳一样的）3、 各个结构的作用：1、耳廓的作用：T：同学们学习了这么多，接下来，我们来听一段音乐，放松放松。T：学习了这么多，想不想听段音乐放松一下？（S：想。）T：我来教你们一种听法，你们来试看看。T：先把手放在耳后，手掌围住耳朵。待会我说“开”，你们就把手掌向后打开。我说“合”， 你们就把手掌围住耳朵紧紧摁住，留一个小洞。（边讲边示范）（教师播放音乐）T：按照老师的听法，是不是很有趣。T：我们会发现，当我们手掌张开，声音就.（S：变大。）T：当我们手掌闭合，声音就变.（S：小。）T：将手放在耳朵之后，相当于耳廓比原来变

6、得怎样了？（大）T：耳廓变大了，声音也变大了，说明了耳廓有什么作用？T：这说明耳廓有什么作用？（S：收集声音。）小结：耳廓能会聚声音。（出示出示耳廓狐图片）T：耳廓狐能够听到非常微弱的声音，看了图片，你知道为什么吗？（S：耳廓大，汇聚声音。）T：学以致用，真棒。（设计意图：通过问题，落实学生对耳廓作用是否掌握。）2、 耳道的作用：（拿出移动板书）T：声波进入耳廓传向中耳之间要经过通道，这个通道就是？（S：耳道。）T：耳道的作用就是将声波传递到中耳。3、 鼓膜的作用：鼓膜作用：T：耳廓把声音收集到一起后，经过耳道，声音接下来传到哪里了？T：现在声音到达中耳部分了，中耳的第一个结构是什么？（S：鼓

7、膜。）（出示鼓膜图片）T：鼓膜就是一个有弹性的、灰白色、半透明薄膜。T：真实的鼓膜我们无法进行研究，但我们可以利用一个简易的“鼓膜模型”来研究 鼓膜的作用。（出示“鼓膜模型”）T：接下来，我们通过一个小活动，看看当声音传到鼓膜时，会有什么现象产生。（出示步骤）小活动：将鼓膜模型对着嘴巴，发出“啊”的声音，同时把手轻轻的放在“鼓膜”上，感受“鼓 膜”的变化。对着“鼓膜”大声发出“啊”的音，再小声发出“啊”的音，感受“鼓膜”的变化。小活动：把嘴巴对着纸筒的开口，大声发出声音，小组其他成员把手轻轻的放在“鼓膜”上，感受“鼓膜”有什么变化？对着纸筒大声发出声音，再小声发出声音，感受“鼓膜”变化有什么不

8、同？嘴巴靠近纸筒发出声音，再远离纸筒发出声音，感受“鼓膜”变化有什么不同？（学生小组活动）T：当你发出声音时，“鼓膜”有什么变化？（S：在振动。）T：发出大一点的声音和小一点的声音时，“鼓膜”的振动有什么不同？（S：声音大时鼓膜振动强烈，声音小时鼓膜振动不强烈。）T：由此你能联想我们的鼓膜有什么作用？（S：振动。）T：是的，鼓膜能把传过来的声波转化为振动。（将“声波”板书换成“振动”板书）T：而且，什么时候时候鼓膜振动比较强烈？（S：距离近、声音大时。）鼓膜破裂：T：说到这里，老师想问，同学们都有被爸爸或者妈妈挖过耳朵吧？T：你在给他们挖耳朵的时候有什么感觉？（S：怕。）T：怕什么？（S：鼓膜

9、被戳破。）（出示图片）T：如此重要的鼓膜如果受到伤害了会怎样？（S：听不到声音了。）T：鼓膜破了，它把声波转化为振动的能力就会降低，那我们就听不到声音了。（设计意图：联系生活，引起学生对鼓膜重要性的认识。）4、 听小骨的作用：T：声波接下来去哪儿了？（S：听小骨。）（出示听小骨图片）T：刚才我们知道，听小骨是连着鼓膜的，鼓膜振动的时候，就会带动听小骨一起振动。T：而且啊，因为听小骨很小，它还能把这个振动给振动，然后就把振动传到内耳去。5、 耳蜗的作用：T：现在，声音已经变成了振动，到达了内耳，再往里传，就传到大脑了。如果振动传到 内耳了，那就得脑震荡了。T：现在振动已经到达内耳了，再往里传，就

10、传到大脑了。振动如何传到大脑可不行， 得脑震荡了啊。T：所以就需要一个东西将振动转化为听觉信号，那是什么？（S：耳蜗。）（出示耳蜗图片）T：耳蜗能把振动转化为听觉信号。（将“振动”板书换成“听觉信号”）6、 听觉神经：T：这些信号最后由听觉神经传递给大脑，我们就能听到声音了。T：最后由听觉神经将听觉信号传递到大脑。T：到这里，耳朵怎样听到声音的秘密都被同学们揭开了。7、 小结：T：现在，你能知道我们是怎样听到声音的吗？（S：能。）T：我想请一位同学简单说说我们是怎样听到声音的。（S：.）T：我们再来通过一段视频了解一下。（播放视频）4、 活动：T：最后，我们再一起来玩个游戏吧。“角色扮演”：小

11、组6个成员分别扮演耳的6个结构，按照顺序，每个人要阐述自己所扮演的角色的作用（如：我是.我能.），可以加上一些动作。（学生准备后表演）（设计意图：通过小活动，一方面以愉快的游戏结束整节课，另一方面能够加深学生对耳各个结构的作用的认识。）板书：我们是怎样听到声音的 外耳：耳廓、耳道 耳朵 中耳：鼓膜、听小骨 内耳：耳蜗、听觉神经 鼓膜：将声波转化为振动 耳廓：收集声音板书：板书：我们是怎样听到声音的耳廓耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经内耳外耳中耳教学反思 这节课是一节介绍性的课程，通常这种课很多时候都是老师在介绍，学生就听讲，结果往往导致老师讲得很累，学生又收获不多。所以我就想将这节课设为小磨课，看看如何将介绍性的课上得有趣，学生收获又很多。第一次磨课的时候，在引入上过于着急，没有充分暴露学生的前概念，并让学生产生疑问。后进过调整，再联系有趣的课件，将学生的前概念完全的暴露出来，还引起了学生的学习兴趣。耳是我们人身体的一部分，耳里的结构我们是观察不到的，通过图片观察又略显单薄，所以我不仅将耳的模型带给学生观察，还从网上搜索了一些耳各个结构的图片，让学生