如何将作文情节写得精彩《情节精彩,扣人心弦》(精品公开课)

1、老师总说我作文写得平老师总说我作文写得平淡，像一杯白开水，怎淡，像一杯白开水，怎么办呢？么办呢？将作文的情将作文的情节写精彩一节写精彩一些嘛！些嘛！怎样才能写精彩怎样才能写精彩些呢？些呢？如何将作文情节写得精彩如何将作文情节写得精彩学习目标：学习目标：1、学习将情节写得精彩的四种、学习将情节写得精彩的四种常用的方法。常用的方法。2、学会在平时写作文时灵活运、学会在平时写作文时灵活运用这四种方法。用这四种方法。 “文似看山不喜平文似看山不喜平”，写作文，写作文应避免平铺直叙应避免平铺直叙，应将应将情节写得波澜起伏，扣人心弦情节写得波澜起伏，扣人心弦，结构曲折多，结构曲折多变，跌宕有致，做到时而山

2、穷水尽，时而柳暗花变，跌宕有致，做到时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，明，时而落崖惊风，时而小桥流水，引得读者随引得读者随着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉动容。心之所系，得意而忘形。动容。心之所系，得意而忘形。 如何将情节写得波澜起伏、扣人心弦如何将情节写得波澜起伏、扣人心弦呢？呢？ 有些作者想褒扬某个人物或事物时，却不从有些作者想褒扬某个人物或事物时，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，笔。用这种方法，能够使情节多变，形成波澜能够使情节多变，形成波澜起伏

3、，也能造成前后鲜明对比，起伏，也能造成前后鲜明对比，让读者在阅读让读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑的的印象。欲扬先抑的“扬扬”，是指褒扬、抬高。，是指褒扬、抬高。“抑抑”，是按下、贬低。，是按下、贬低。 抑扬手法常用的有抑扬手法常用的有“欲扬先抑欲扬先抑”或或“欲抑先欲抑先扬扬”。我们写文章以赞扬为主，所以以。我们写文章以赞扬为主，所以以“欲扬欲扬先抑先抑”方法常用。方法常用。 方法一：方法一： 欲扬先抑，突出形象欲扬先抑，突出形象习作赏析：习作赏析： 物理老师物理老师 吴慧柔吴慧柔 “小育国，大智慧。小育国，大智慧。”

4、教室里经常暗传着这句话。这句话包教室里经常暗传着这句话。这句话包含着我们含着我们8班同学对物理老师杨育国老师的真挚的赞扬和深切的班同学对物理老师杨育国老师的真挚的赞扬和深切的怀念。怀念。 初次见到物理老师是去年第一节物理课，他理着个平头，短初次见到物理老师是去年第一节物理课，他理着个平头，短发有些花白，好似落了很多粉笔灰；黝黑的脸上有一对小眼睛，发有些花白，好似落了很多粉笔灰；黝黑的脸上有一对小眼睛，戴着很俗气的似乎年数已久的厚厚的眼镜；嘴巴微翘，最有特色戴着很俗气的似乎年数已久的厚厚的眼镜；嘴巴微翘，最有特色的是他说话似乎有点漏风；穿着灰灰的夹克，老土的皮鞋，身材的是他说话似乎有点漏风；穿着

5、灰灰的夹克，老土的皮鞋，身材较矮胖，步态较缓而重。较矮胖，步态较缓而重。 第一节课上，老师简单地介绍自己，就开始上课了。那节课第一节课上，老师简单地介绍自己，就开始上课了。那节课学的是较基础的东西，讲长度单位，当第一次听到老师把学的是较基础的东西，讲长度单位，当第一次听到老师把“厘米厘米”念成念成“粒米粒米”时，我疑惑地看着老师，他泰然自若的讲着课，当时，我疑惑地看着老师，他泰然自若的讲着课，当他第二次念他第二次念“粒米粒米”时，大家都疑惑地看着老师，老师仍坚定地时，大家都疑惑地看着老师，老师仍坚定地念着念着“粒米粒米”，大家突然明白过来了，全场一片哄笑，有的同学，大家突然明白过来了，全场一片

6、哄笑，有的同学还模仿起老师来，这也算是物理老师的一大还模仿起老师来，这也算是物理老师的一大“特色特色”吧。后来，吧。后来，同学们提起物理老师，都不免要提起同学们提起物理老师，都不免要提起“粒米粒米”来打趣。来打趣。 物理老师还有一大特色，讲课时语速时快时慢，有物理老师还有一大特色，讲课时语速时快时慢，有时很大声，足以吓你一跳，有时声音很小，像母亲在耳时很大声，足以吓你一跳，有时声音很小，像母亲在耳边轻轻嘱咐着，课堂上就像播放着一首摇篮曲，突而跳边轻轻嘱咐着，课堂上就像播放着一首摇篮曲，突而跳出一段摇滚乐，继而又播放着轻音乐。因为在讲到重点、出一段摇滚乐，继而又播放着轻音乐。因为在讲到重点、难点

7、时，老师的语速就会变慢，声音不自觉地提高了几难点时，老师的语速就会变慢，声音不自觉地提高了几分贝，我们也就对这些知识点加深了印象，有的还牢牢分贝，我们也就对这些知识点加深了印象，有的还牢牢地记在了心里。慢慢的，大家就喜欢了物理老师的特色地记在了心里。慢慢的，大家就喜欢了物理老师的特色教学方法，在教学方法，在“玩乐玩乐”中掌握了知识，在细节中记住了中掌握了知识，在细节中记住了重点。老师也很体谅学生，周末作业也比较少，不给我重点。老师也很体谅学生，周末作业也比较少，不给我们太大压力，大家都很欢迎物理老师。们太大压力，大家都很欢迎物理老师。 然而，上初三了，杨老师不教我们班了，我们仍不能然而，上初三

8、了，杨老师不教我们班了，我们仍不能忘记他的忘记他的“粒米粒米”，以及他那时快时慢的语速和抑扬顿，以及他那时快时慢的语速和抑扬顿挫的语调。挫的语调。“小育国，大智慧小育国，大智慧”，大家深深地怀念着他，大家深深地怀念着他及他的特色物理课。及他的特色物理课。说一说：说一说： 1、 本文本文“抑抑”老师什么？老师什么？“扬扬”老师什么？老师什么？ 2、运用、运用“欲扬先抑欲扬先抑”手法写人或事物，一手法写人或事物，一般般 “抑抑”什么？什么？“扬扬”什么？什么？ 习作赏析：习作赏析： 最美最美 王静王静 它曾经在我心中是一棵它曾经在我心中是一棵再丑不过再丑不过的小树。的小树。 一个秋日的清晨，一个秋

9、日的清晨，它默默地立在楼下的墙角里，它默默地立在楼下的墙角里，破碎的瓦盆勉强包裹着它硕大的根部，弯弯曲曲破碎的瓦盆勉强包裹着它硕大的根部，弯弯曲曲的且表皮上凹凸不平的枝干上零星缀着几片干枯的且表皮上凹凸不平的枝干上零星缀着几片干枯的黄叶，此时它正以一个倾斜的角度半倚着矮墙，的黄叶，此时它正以一个倾斜的角度半倚着矮墙，本就扭曲的树梢被压得成了怪异的姿态，像个发本就扭曲的树梢被压得成了怪异的姿态，像个发怒的要冲出来的狰狞的怪兽。怒的要冲出来的狰狞的怪兽。 “真丑！真丑！”我路过时这么想的，我路过时这么想的，“难怪会被人难怪会被人扔掉。扔掉。”一边想着，我也就走开了。一边想着，我也就走开了。 又过了

10、几天，我下楼时不经意的瞄了它一眼，又过了几天，我下楼时不经意的瞄了它一眼，惊异地发现他已落尽黄叶，但枝头惊异地发现他已落尽黄叶，但枝头似乎隐有绿意似乎隐有绿意。念及已是深秋，我想，他怕是不久就要被冻死了！念及已是深秋，我想，他怕是不久就要被冻死了！我不禁有些为这个仍在萌动着的生命感到惋惜。我不禁有些为这个仍在萌动着的生命感到惋惜。 天气突然转冷了，晚上淅淅沥沥下个不停的天气突然转冷了，晚上淅淅沥沥下个不停的雨更是令天冷得让人咬牙切齿。我忽然想起了那雨更是令天冷得让人咬牙切齿。我忽然想起了那棵丑树，它扭曲的姿态和微绿的树影在我眼前晃棵丑树，它扭曲的姿态和微绿的树影在我眼前晃动。下次路过时，我便留

11、心看了它一眼，我简直动。下次路过时，我便留心看了它一眼，我简直不敢相信我的眼睛不敢相信我的眼睛它还活着！而且它还活着！而且长出了新长出了新叶叶，一个，一个生机勃发的样子生机勃发的样子。 我开始有些喜欢这与严寒抗争的战士了，路我开始有些喜欢这与严寒抗争的战士了，路过时总要看它一眼，在心底为它呐喊着：战斗吧，过时总要看它一眼，在心底为它呐喊着：战斗吧，战斗啊！和这严寒天气抗争到底！看着它一日日战斗啊！和这严寒天气抗争到底！看着它一日日茁壮成长，我发现它似乎没那么丑了，枝干其实茁壮成长，我发现它似乎没那么丑了，枝干其实还算遒劲有力，与梅树有几分相似。还算遒劲有力，与梅树有几分相似。 忽然一天，它的枝

12、头忽然一天，它的枝头鼓出几个米粒大小的褐色鼓出几个米粒大小的褐色花苞花苞，再后来，再后来，花苞一点点胀大，再大花苞一点点胀大，再大。在一个。在一个极冷的早晨，竟然极冷的早晨，竟然绽出白中泛绿的小巧花朵绽出白中泛绿的小巧花朵来。来。 花瓣是灵秀的白，纤细的花蕊透出嫩绿的色泽，花瓣是灵秀的白，纤细的花蕊透出嫩绿的色泽，在寒风中漾着清冽的香在寒风中漾着清冽的香。我便这样看呆了。它。我便这样看呆了。它以最美的姿态在凛冽如刀的寒风中对我微笑，以最美的姿态在凛冽如刀的寒风中对我微笑，就这样让我呆了。有人路过时，随风传来他们就这样让我呆了。有人路过时，随风传来他们的闲话：的闲话：“瞧这样子，应该是绿萼梅，名

13、贵品瞧这样子，应该是绿萼梅，名贵品种呢！种呢！” 多么多么坚韧坚韧的一株梅！不因品种的名贵而弱不的一株梅！不因品种的名贵而弱不禁风。它就像一个戎装的战士，迎着寒风亦能禁风。它就像一个戎装的战士，迎着寒风亦能笑靥如花，饱受摧残却笑靥如花，饱受摧残却依然毫不畏惧、奋发进依然毫不畏惧、奋发进取。取。 它现在应该是我所见过的它现在应该是我所见过的最美最美的一棵树了。的一棵树了。说一说说一说: 1、这篇文章先、这篇文章先“抑抑”什么？后什么？后“扬扬”什么？什么？ 2、 此文的成功之处在哪里？此文的成功之处在哪里？简评：简评：文章开头描写小树文章开头描写小树丑陋的姿态和被遗弃的丑陋的姿态和被遗弃的处境处

14、境，突出了它的弱小、可怜；后面描写它，突出了它的弱小、可怜；后面描写它在寒在寒风中萌发绿意、长出新叶、鼓出花苞、绽放花朵，风中萌发绿意、长出新叶、鼓出花苞、绽放花朵，释放着清冽的香，释放着清冽的香，表现了小树的顽强抗争、积极表现了小树的顽强抗争、积极进取的精神。进取的精神。先先“抑抑”其丑陋外形，后其丑陋外形，后“扬扬”其其精神风貌精神风貌，逐渐过渡，水到渠成。前文与后文形逐渐过渡，水到渠成。前文与后文形成对比，成对比，用外形丑陋来衬托精神可贵用外形丑陋来衬托精神可贵，突出了重，突出了重点。点。小结：小结：运用欲扬先抑手法写人或事物：运用欲扬先抑手法写人或事物：首先要明确文章首先要明确文章先先

15、“抑抑”什么？后什么？后“扬扬”什么？什么？然后要明确然后要明确怎么怎么“抑抑”？怎么？怎么“扬扬”？注意：注意：“抑抑”和和“扬扬”要形成对比映照。要形成对比映照。 “抑抑”“”“扬扬”两者，不可等量齐观，两者，不可等量齐观，重点重点应该是写应该是写“扬扬”。“抑抑”，起的只是衬垫作用。，起的只是衬垫作用。 悬念悬念是指在文中是指在文中设置疑问或矛盾设置疑问或矛盾冲突冲突，造成读者产生某种急切期待和热，造成读者产生某种急切期待和热烈关切心理的一种手法。悬念设得好，烈关切心理的一种手法。悬念设得好，不仅不仅使情节波澜起伏，跌宕多姿使情节波澜起伏，跌宕多姿，使人，使人的欣赏兴趣不断向前延伸，的欣

16、赏兴趣不断向前延伸，产生欲知后产生欲知后事如何的迫切要求事如何的迫切要求，而且还给人以美的，而且还给人以美的享受。享受。方法二：方法二： 悬念迭起，扣人心弦。悬念迭起，扣人心弦。 例文：例文： 买壶买壶 奶奶老早就吵着爷爷赶集时买把铝壶。那天逢集，奶奶老早就吵着爷爷赶集时买把铝壶。那天逢集，将近中午，爷爷把铝壶买回来了！将近中午，爷爷把铝壶买回来了！”奶奶忙放下手里的奶奶忙放下手里的簸箕凑上前来问：簸箕凑上前来问：“试过没有？壶漏吗？试过没有？壶漏吗？” “咳！咳！人家是人家是三包三包产品，没问题！不信我灌上水给你看！产品，没问题！不信我灌上水给你看！爷爷说着，走到水缸前，先舀了一瓢凉水，又打

17、开壶盖。爷爷说着，走到水缸前，先舀了一瓢凉水，又打开壶盖。“嗯嗯？”爷爷猛地愣住了，慌忙放下手里的水瓢。爷爷猛地愣住了，慌忙放下手里的水瓢。 奶奶一看就唠叨开了：奶奶一看就唠叨开了：“这死老头子，都七老八十这死老头子，都七老八十的人了，还这么毛手毛脚的，买把壶也是漏的！的人了，还这么毛手毛脚的，买把壶也是漏的！”奶奶奶奶还没说完、爷爷早提着壶出门了。还没说完、爷爷早提着壶出门了。说一说：说一说：爷爷为什么没有试试壶漏不漏？爷爷为什么没有试试壶漏不漏？ 爷爷提着壶出门干什么去了？爷爷提着壶出门干什么去了？ 天擦黑的时候，爷爷回来了，脸色阴沉沉的，天擦黑的时候，爷爷回来了，脸色阴沉沉的，奶奶一看就

18、知道没换回壶来。爷爷只说了句：奶奶一看就知道没换回壶来。爷爷只说了句：“集市早散了，没找见。集市早散了，没找见。”就向奶奶要过柜就向奶奶要过柜上的钥匙，把壶放进去锁上，又把钥匙挂在上的钥匙，把壶放进去锁上，又把钥匙挂在腰带间。奶奶见状，撇了撇嘴：腰带间。奶奶见状，撇了撇嘴：“一把漏壶一把漏壶还锁起来，嘁！还锁起来，嘁！” 说一说：说一说：爷爷为什么把壶锁上，还把钥匙挂爷爷为什么把壶锁上，还把钥匙挂在腰带间？在腰带间？ 第二天，鸡叫两遍爷爷就起床了，提着壶又第二天，鸡叫两遍爷爷就起床了，提着壶又匆匆出门。奶奶生怕他惹了祸，叫我跟上爷爷去匆匆出门。奶奶生怕他惹了祸，叫我跟上爷爷去看看。爷爷见我来了

19、，拉起我的手要我同去找那看看。爷爷见我来了，拉起我的手要我同去找那卖壶的人，我心想：坏了，爷爷一定是打算和人卖壶的人，我心想：坏了，爷爷一定是打算和人家吵起来时，让我帮一把。家吵起来时，让我帮一把。 我跟着爷爷来到十五里外的集市。我们找到我跟着爷爷来到十五里外的集市。我们找到了一个炊具专卖店，爷爷一眼就认出了那个坐在了一个炊具专卖店，爷爷一眼就认出了那个坐在门口低头抽烟的、专门修补锅盖锅底的店主是卖门口低头抽烟的、专门修补锅盖锅底的店主是卖壶给他的人。壶给他的人。 “同志，这是你卖给我的一把壶同志，这是你卖给我的一把壶” “怎么，换壶？我这可没有新的壶换！怎么，换壶？我这可没有新的壶换！”那人

20、那人无精打采地说。无精打采地说。 说一说：说一说：接下来会发生什么事？接下来会发生什么事？ “其实，我不是来换壶的。其实，我不是来换壶的。这壶里有一千元这壶里有一千元钱钱”爷爷话音没落，那人就猛地站起来，双爷爷话音没落，那人就猛地站起来，双手抓住爷爷的双手：手抓住爷爷的双手：“老大爷，这可帮了我的大老大爷，这可帮了我的大忙，忙，那是给我家小孩治病的钱那是给我家小孩治病的钱，临时放在壶里等，临时放在壶里等他妈来拿，从昨天起我一直急得吃睡不香他妈来拿，从昨天起我一直急得吃睡不香”回来的路上，爷爷高兴地哼着家乡小调，我问回来的路上，爷爷高兴地哼着家乡小调，我问爷爷为什么要还回去，爷爷说：爷爷为什么要

21、还回去，爷爷说：“你看那店主赚你看那店主赚那个钱容易吗？这么多钱又放在壶里，肯定等着那个钱容易吗？这么多钱又放在壶里，肯定等着急用！急用！” 我和奶奶都埋怨爷爷不早挑明这件事，让我们我和奶奶都埋怨爷爷不早挑明这件事，让我们都蒙在鼓里，爷爷只诡秘地笑笑。都蒙在鼓里，爷爷只诡秘地笑笑。说一说：说一说：你认为本文最出乎意料是什么？你认为本文最出乎意料是什么？ 如果此文按常规写，在开头就交代壶里放着如果此文按常规写，在开头就交代壶里放着1000元钱，在表达效果上与原文会有什么不同？元钱，在表达效果上与原文会有什么不同？ 注意：注意：创设悬念，开头要创设悬念，开头要“设设”悬念，结尾要悬念，结尾要“释释

22、”悬念，中间的悬念，中间的悬念强化和推进过程悬念强化和推进过程也很重也很重要。要。 悬念悬念设置要合理，要不着痕迹设置要合理，要不着痕迹，切不可不合，切不可不合实际的卖关子，故弄玄虚。适时解开悬念实际的卖关子，故弄玄虚。适时解开悬念既既不过于匆忙、简单，又不能过于拖延。不过于匆忙、简单，又不能过于拖延。 写作文如拔河比赛，哨子一吹，就被某一写作文如拔河比赛，哨子一吹，就被某一方拉过来了，这种比赛有什么看头呢？你争方拉过来了，这种比赛有什么看头呢？你争我夺，忽而甲方拉过来一寸，忽而一方又拔我夺，忽而甲方拉过来一寸，忽而一方又拔过去两寸，这样几个回合，比赛就紧张了，过去两寸，这样几个回合，比赛就紧

23、张了，就有看头了。就有看头了。 文章的文章的情节设置几个波澜起伏情节设置几个波澜起伏，能吸引读能吸引读者，也能给文章添加美感。者，也能给文章添加美感。方法三：方法三： 情节波折，引人入胜情节波折，引人入胜如：课文如：课文选举风波选举风波鲁艳青因堂弟（鲁智胜）拉票之嫌而鲁艳青因堂弟（鲁智胜）拉票之嫌而落选落选，鲁艳青鲁艳青主动出面主动出面呼吁迁走校外售货铺，呼吁迁走校外售货铺，林武祥被拆迁砸伤，鲁、贾尔人林武祥被拆迁砸伤，鲁、贾尔人被指责被指责，大家捐款帮助治疗，大家捐款帮助治疗，开庆祝会开庆祝会。（结局）。（结局）再如：再如：法国法国作家作家莫泊桑莫泊桑的短篇小说的短篇小说我的叔叔于我的叔叔于

24、勒勒，故事情节有戏剧性的起伏变化：，故事情节有戏剧性的起伏变化：叔叔于勒在家时，游手好闲、不务正业，全家叔叔于勒在家时，游手好闲、不务正业，全家厌恶厌恶他。他。于勒出国在外发了财，全家于勒出国在外发了财，全家盼着盼着他归来（他归来（改变家里一切窘改变家里一切窘况）况）。全家人拟着各种计划（全家人拟着各种计划（怎么用于勒的钱）怎么用于勒的钱），对叔叔于勒，对叔叔于勒赞不赞不绝口绝口；一次旅行中，父亲发现卖牡蛎的老人特别像于勒一次旅行中，父亲发现卖牡蛎的老人特别像于勒 ，父亲，父亲不敢相信不敢相信这个又老又穷的人就是于勒这个又老又穷的人就是于勒 。经打听证实这就是于勒时，父亲和母亲像躲瘟疫一样经打

25、听证实这就是于勒时，父亲和母亲像躲瘟疫一样躲开躲开于勒，生怕这个老流氓回来再来祸害他们家。于勒，生怕这个老流氓回来再来祸害他们家。 通过通过描写出人物的心理矛盾和斗争描写出人物的心理矛盾和斗争，来，来推动情节的发展，反映事情的变化发展过程。推动情节的发展，反映事情的变化发展过程。 如：做某一件事前，心里犹豫不决、举棋不定，如：做某一件事前，心里犹豫不决、举棋不定，反复思考才下定决心：做的过程中会有困难挫反复思考才下定决心：做的过程中会有困难挫折，思想上又会有反复和矛盾，经过斗争才继折，思想上又会有反复和矛盾，经过斗争才继续坚持下去；事后又会有胜利的自豪或兴奋，续坚持下去；事后又会有胜利的自豪或

26、兴奋，或失败的懊悔与苦恼等。或失败的懊悔与苦恼等。方法四：方法四： 心理波折，推进情节心理波折，推进情节例文（片段）：例文（片段）： 还学不学数学还学不学数学 老师已经叫了几个同学来回答这个问题了，对他们老师已经叫了几个同学来回答这个问题了，对他们的答案似乎都不满意。林洁的心跳得好快，她早已想好的答案似乎都不满意。林洁的心跳得好快，她早已想好了答案，而且了答案，而且确信是百分之百正确确信是百分之百正确，她一直在心理默念，她一直在心理默念着这个答案，生怕突然不记得了。现在着这个答案，生怕突然不记得了。现在就是倒着背，她就是倒着背，她也能对答如流也能对答如流。机会来了，老师向她走过来了，肯定会。机

27、会来了，老师向她走过来了，肯定会让她来试一试，林洁想举起的手没举起来，她端正的坐让她来试一试，林洁想举起的手没举起来，她端正的坐好，好，面带自信面带自信的看着老师，等着老师叫她回答。的看着老师，等着老师叫她回答。 老师折回身走了，眼光在扫视全班同学，像在搜寻老师折回身走了，眼光在扫视全班同学，像在搜寻猎物，老师会不会叫我回答呢，林洁猎物，老师会不会叫我回答呢，林洁担心起来担心起来，平时老，平时老师总说我是一个听话的刻苦的学生，但脑瓜子不够灵泛，师总说我是一个听话的刻苦的学生，但脑瓜子不够灵泛，他他肯定认为我不知道答案的肯定认为我不知道答案的，班上那么多尖子生都不会，班上那么多尖子生都不会，他能

28、相信我却会做这个题吗他能相信我却会做这个题吗？哎，老师不了解我啊，我？哎，老师不了解我啊，我那是在想相似的题型究竟有何区别，而同学却在想多种那是在想相似的题型究竟有何区别，而同学却在想多种解法啊。其实后面我也想出了多种解法啊，比那些尖子解法啊。其实后面我也想出了多种解法啊，比那些尖子生的解法可能还要多呢？生的解法可能还要多呢？ 老师的目光扫向我这一方了，老师的目光扫向我这一方了，他应该会让我了试一他应该会让我了试一试的，因为试的，因为我平时数学总是将近满分的我平时数学总是将近满分的，只比那些尖子，只比那些尖子生差那么几分，其实我那是粗心，要么看错数字，要么生差那么几分，其实我那是粗心，要么看错

29、数字，要么看错符号，如果不看错，我肯定能得满分的，因为看错符号，如果不看错，我肯定能得满分的，因为没有没有哪道题难住过我哪道题难住过我。快了，。快了，老师马上就叫我了老师马上就叫我了，我得做好，我得做好准备，别到时真因为紧张而忘了答案了。林洁不由得手准备，别到时真因为紧张而忘了答案了。林洁不由得手心出汗了，又调整好坐姿，心出汗了，又调整好坐姿，更自信的迎向老师的目光更自信的迎向老师的目光。如果我这次回答正确了，以后老师就会改变对我的看法，如果我这次回答正确了，以后老师就会改变对我的看法，这也许是我命运的分水岭，一定要把握好这次机会。这也许是我命运的分水岭，一定要把握好这次机会。 老师叫了另外一

30、个尖子生来回答了。哎，老师叫了另外一个尖子生来回答了。哎，为什么就为什么就不相信我呢？涩，嘴里，心里都是涩！我就这么没有用不相信我呢？涩，嘴里，心里都是涩！我就这么没有用吗吗？林洁的脸涨得通红，眼眶湿湿的？林洁的脸涨得通红，眼眶湿湿的从此以后，从此以后，我不需要努力学习数学了，学好了，老师也不会关注我，我不需要努力学习数学了，学好了，老师也不会关注我，老师平时看那些尖子生总是笑眯眯的，看我就没那么高老师平时看那些尖子生总是笑眯眯的，看我就没那么高兴。再说，我的数学已经够好了，不要再努力了兴。再说，我的数学已经够好了，不要再努力了要是下次我没考好，那怎么办呢？那老师又会怎么看我要是下次我没考好，那怎么办呢？那老师又会怎么看我呢呢说一说：说一说：林洁的内心在短时间内发生了怎样林洁的内心在