春酒课例分析

1、春酒课例分析教材分析： 本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间 艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发 了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干， 乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作 者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种 对人性的讴歌和赞美。教学设想：1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。学生对于新年总是有着许多丰富的感受。教 师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵

2、 的情感和意蕴。2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语 和句子，运用所掌握的批注方法进行阅读批注，然后组织学生交流阅读体验，感悟 文中的风俗美、人情美。教学目标：1. 深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2. 品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。3. 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重点、难点：1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。2、理解细节描写对表现文章主题的作用。3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。教学过程：一? p 导入新课：还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过

3、年的）俗话说：一方水土养一 方人，不同的地方过年的风俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我们就 跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。 （板书课题）二、初读感知，确立阅读主题。1、有感情地朗读课文 教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？学生讨论、交流：教师指导：（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写 自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让 人难忘的生活的深情怀念。 ）3、这篇文章表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情，写得非常

4、有情趣，原 因是什么？教师引导学生认识文章通过细节描写将文章写得情趣盎然。从而将品味细节描写的 妙用定为本次阅读的专题。三、组织学生进行批注阅读。 教师参与其中，尤其是关注学习自觉性较差的同学，督促其自觉阅读、思考及评点， 对其迸发的思想火花及时地予以鼓励表扬，增强其阅读的信心。对于程度较好的同 学，引导其在深入文本上更进一步。四、组织学生交流批注阅读的成果。（现将交流片段摘录如下）同学 1： 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还 捧一大包回家。 （ 我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到处采花酿蜜，腹部也 鼓鼓的非常相似， 这个比喻非常生动贴切。 文中的

5、我是一个天真可爱的小女孩。 ）（学 生鼓掌）同学 2：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一 不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时， 它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ （这段话写出了作者 对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明 我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明作者对八宝酒的喜爱，摔倒了 都舍不得丢掉酒杯。小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫喜欢八 宝酒，足以证明八宝酒的香甜。这也让我想起小时候有人到我们那里来照相，妈妈 就叫我赶快去照，当时，我手里

6、拿着一个烤红薯，听到妈妈的呼唤后，我就把烤红 薯放在裤兜里，欢喜地跑出去。结果在跨门槛时摔了一跌，人一下子就扑了出去， 烤红薯压扁了，裤子也弄脏了。结果照了个哭笑不得的相。 ）（生大笑）同学 3：母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却 很少吃。（这真是一个善良大方，助人为乐的好母亲。 ）同学 4：花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅 正中，让大家吃酒时划拳吆喝， 格外的兴高采烈。（作者的家乡有着善良纯朴的乡亲， 有着美好的人情，真是让人向往。 ）同学 5：她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。但她还是一

7、样 一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。 （母亲善良大度而又 有分寸。）同学 6：春酒以外，我家还有一项特别节目，那就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要 起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一个人喝春酒表示酬谢。（这里作者写有人急需钱用，就要起个会，凑齐十二个人。为什么要起会，起了会 又怎么办，我觉得作者这里没交代清楚。 ）（同学们展开热烈讨论。 ） 同学 7：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?（对家乡的思念和无法回到家乡的痛惜之情一览无余。 我想起了李白 静夜思 中的“举 头望明月，低头思故乡”。王维九月九日忆山东兄弟中的“独

8、在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。张九龄的望月怀远中的“海上生明月，天涯共此时“也写出 了思乡之情。）（ 同学鼓掌 ）五、总结（幻灯显示）琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有 谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不 会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难 买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千 年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基 础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。六、作业：1. 整理生字词 .2. 积累

9、“思乡”的诗句。教后反思:在这堂课中 , 同学们都能积极主动的投入阅读 , 并能在阅读中随手写下自己阅读的感 悟 , 有对文章遣词造句的评价 , 有对文章内容的质疑 , 有自己的真实的感想 , 有由文章 产生的联想在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为 重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独 立的思想，拥有了自主的精神。这种阅读方式极大的改变了原来老师条分缕析, 学生埋头死读的死板的教学模式 , 让学生成为阅读课的主人 .在交流过程中 , 学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都 能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点， 然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。不足之处是作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者的教师参与度 不够。作为读者，教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指 导、点拨学生，在教学目标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣 赏者