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文档简介

1、追逐幸福追逐幸福幸福在哪里幸福在哪里优质的生活保证优质的生活保证和谐的人际关系和谐的人际关系职业成就感职业成就感优质的生活保证：社会和学校给我们提供的报酬和福利+自身的努力和谐的人际关系：社会和学校给我们创设的平等竞争的平台+自身素质的不断提高职业成就感：学生对教学的反馈+自我的完美感觉我的幸福感受我的幸福感受我努力我努力我成功我成功我幸福我幸福幸福的源头从根本上来自自身的努力，因为获得幸福需要能力。老师的痛苦是因为我们无法应对学生，幸福是因为得心应手、游刃有余的应对当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候，当我们自己都没有想到的奇迹出现的时候，我们会对教育有一种全新的幸福感受我的教育教学原

2、则我的教育教学原则教育教育&教学教学心态心态规矩规矩批评批评目标目标倾听倾听表扬表扬教师心态决定学生心态教师心态决定学生心态平等的对话和谐的关系改变自己站在学生角度看问题尊重学生的人格接受学生的现状并尽力帮助学生解决问题教教育育教教学学改变自己能改变的，接受现在不能改变的敬？畏？没有规矩，不成方圆没有规矩，不成方圆有底线有底线质量的保证质量的保证会妥协会妥协利益的保证利益的保证批评的艺术批评的艺术话不在多，贵在打中十环变批评为提醒、分析、理解。我们的目标是减少批评而不是废止止批评从学生的观点出发，接纳学生的观点，在此基础上展开讨论，帮助学生认识自己为学生提供解决的建议表扬的魅力表扬的魅力真诚真

3、诚深刻深刻不过头不过头倾听是起点倾听是起点倾听批评之前的倾听对学生解题思路的倾听从倾听中得到“为什么”，进而知道“怎么办”目标是动力目标是动力重点突出重点突出脉络清晰脉络清晰要求明确要求明确独立思考的时间和空间独立思考的时间和空间适当拔高适当拔高让学生动起来让学生动起来突发事件的处理突发事件的处理预设的基础：广阔的知识面、清晰的思路、认识的深度和广度预设的准备：备课要充分，充分各种可能的情况有预设才能巧妙利用生成有预设才能从容应对突发事件充分的预设与生成充分的预设与生成幸福掌握在每个人的手中幸福掌握在每个人的手中 自己是幸福的主人自己是幸福的主人 不抱怨，多改变不抱怨，多改变幽默和宽容幽默和宽容懂妥协，不固执懂妥协，不固执我的幸福我的幸福我做主我做主班主任有所为有所不为班主任有所为有所不为班主任的主要工作班主任的主要工作班风建设：抓住教育契机，深挖内涵日常管理：稳全局，抓典型 减法意识（三级管理） 班级活动：不在多，在于挖掘的深度和广度 问题生诊疗：问题生界定（通过关爱、批评、表扬、请家长等多种手段不能解决问题的学生） 问题生诊疗（做我们能做的）班主任有所为有所不为班主任有所为有所不为班主任的不为班主任的不为做不到事的不为落实不了事的不为无用的事不为情况不明的事不为个别影响全局的事不为没有准备好的事不为善于抓住变化不中变的本质善于抓住变化不中变的本质思

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