人教版四年级数学上册第三单元第4课时“角的分类”教案

1、第四课时 角的分类教学内容角的分类课程类型新授课教学目标1.学生认识角的分类，正确掌握直角，平角，周角和锐角，钝角的特征，能正确判断角一个角是什么角，帮助学生建立不同的角的空间观念。2.经历角的分类过程，体验数学中的分类思想。3.在动手操作过程中，感受学习的乐趣。教学重难点教学重点：认识各种角教学难点：分清周角与射线、平角与直线教学准备量角器，活动角、三角尺、各种类型的角，课件教学设计思路（含教法设计学法指导紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流。学习方法的指导：1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。2、学会利用已有的知识

2、基础和生活经验探究数学问题。教学过程设计（集体教案）个性化设计教学设计一、创设情境学生每人拿出一个活动角。师生一起转动其中一根木条，就可以得到大小不同的角。师：同学们，刚才我们看到，角是有大小的，那么，根据角的大小我们能不能把它们分类？这就是我们今天要学习的内容;角的分类。（板书课题）二、探究新知（1）认识直角A、请同学们说一说你见过那些直角？（板书：直角）B、请你指一指三角尺上的直角。直角是多少度？请大家量角器量一量三角尺上的直角，说说直角是多少度？（板书：直角是90度）。师提问;你知道数学书的封面一角，课桌上面的一角，黑版面的一角各是多少度?C、说一说身边的直角。（2）、认识锐角和钝角A、

3、学生用活动角转出一个锐角，想一想，它与直角有什么关系？引导学生说出：锐角小于90度。B、学生用活动角转出一个钝角，想一想，它与直角有什么关系？引导学生说出;钝角大于90度，小于180度。（3）、认识平角A、课件出示一把打开的纸扇图：师问：你们在生活中看到过这样的角吗？请你们把活动角摆成这样的角。B、课件展示一个锐角，一条边旋转，观察角的变化锐角-直角-钝角-平角当旋转到一边与不动的另一边拉平时师问：这是不是一个角？是多少度？C、角的两边成一条直线时，这样的角叫平角，平角是180度。师让生指出平角的顶点和两条边D、平角与直角有什么关系？让学生每人准备一张纸，先对折，再对折，使刚才折出的边重合。（

4、老师也同事示范）师提问;现在折出这个角是什么角？它是多少度？现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角？（教师用手指向相反方向摸两条边）它由几个什么角组成？想一想：一个平角等于几个直角？一条直线是平角吗？为什么？学生讨论交流，明确得出：1平角=2直角(4)、认识周角A、（课件演示）如果把这一条边旋转一周，与另一条边重合，告诉学生这也形成一个角，这个角是周角。（板书：周角=360度）学生拿活动角动手操作师问：你在生活中还看到过这样的角吗?课件演示没打开的扇子图。B、周角与直角、平角有什么关系？引导得出:1周角=2平角=4直角（5）、用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角。（6）、小结：角按大小怎样分?三、实践应用（1）、出示各种不同类型大小的角，先指明学生说一说各是什么角，讨论并排序。（2）、让学生举例说明，说一说生活中还有这样的角吗？（3）、实践操作，学生动手折角。（4）、让生想一想回答问题，钟面上每一个大格之间的夹角是多少度？几时整，时针和分针组成几个特殊的角？四、课堂总结今天的学习，你有什么收获?通过创设情境，学生动手实践，激发学生的探究欲望。将数学问题与日常生活联系起来，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生探究新知的学习欲望，效果明更显。板书设计：（可附页）角的分类a、直角等于90度b、锐角