高中地理教学课后反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中地理教学课后反思 通过一年来的教学理论，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战，应当如何做好教学反思。下面是有高中地理教学课后反思，欢送参阅。 高中地理教学课后反思范文1 在这一年的训练教学工作中，本人忠于国家训练事业，仔细执行中小学老师道德标准，依法执教，科学执教，在训练教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展情况，准时搜集有关信息，结合自己工作中实际状况主动尝试，应用于教学中，并获得相应的成果和效果。 一、仔细分析同学状况，留意因材施

2、教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，同学学习力量较强，固有的学问根底相对较好，同学反响比拟快，有较强的悟性。针对同学状况，在教学中实行打牢学问根底、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注重同学力量培育，熬炼同学发散思维和总结归纳力量，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下同学充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任同学的学习力量，敬重同学的创新思维，鼓舞同学的独特发挥。经过一年的教学理论，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，同学较好地把握了大纲要求的学问内容。 6、7、9、10班是一般班，同

3、学来源冗杂，旧有学问把握程度不一，自主学习力量相比照较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要把握的学问原理讲解透彻，把握学问的根底上引导同学解题，指导同学合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引同学、鼓舞同学学习，营造主动向上的学习气氛。 二、虚心请教，仔细领悟，不断进步。 我第三年参与训练教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的教师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市有名地理专家李通为师，李教师屡次听我的课，得到了李教师的确定与好评，并于北京市地理案例教学大赛中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把

4、握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是训练要以爱心为根本。 三、顺应训练教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对训练形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育进步。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对同学有吸引力。在运用中相关力量不断进步，所做课件也受到同学的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、改善和开心，也更加体会到教学工作

5、的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已获得的成果前提下，不断学习进步，更新训练教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。 高中地理教学课后反思范文2 这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种学问，形成比拟完好的学问构造，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。 现行高中地理教材涉及到的地理学问内容方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问;既有很多奥秘难懂的地理根本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描绘;既需要深入透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，很多同学在刚开头的复

6、习中经常感到高中地理学问比拟零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。 一个最重要的关键因素，就在于很多同学还没有把握学习这门学问的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些零散地理事象之间的内在联络，没有在头脑里建立起地理学问的框架构造，没有理解地理学问系统中的规律关系。为了以新的教学形式向同学展现地理学问的整体性和系统性，关心同学找出学问间的内在联络，完成学问间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展同学分析、综合等思维力量，让同学在系统梳理学问的详细过程中，对课程标准所要求把握的地理学问形成较清楚、深入的认识。

7、 下面是本人的教学阅历及教训： 1.备好课是根底 (1)在高一的时候，我主要抓高一地理的根底学问局部，标准同学上课纪律及完成作业，订正同学学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，浸透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。仔细钻研教材，对初高中教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，理解教材的构造，重点与难点，把握初高中学问的规律关系，能运用自如。对于每一局部的学问点，尽自己最大的力量找最典型的例子引导同学分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留意搜集同学身边的各种资料。 (2)理解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应

8、的预防措施。比方：学习湿地之前让同学利用网络资源理解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上板块运动前提早让同学复习初中课本，让同学自己熟识七大洲四大洋以及相关位置关系。 (3)考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。比方：在复习经线纬线这一局部内容时，我实行以板图为主，以教具经纬仪为辅的教学方法，为了引导同学理解抽象学问，引导同学自己画图并互相纠错。 2.上好课是关键 组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反应，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克制重复的缺点，课

9、堂提问面对全体同学，留意引发同学学地理的爱好，课堂上讲练结合。假如发觉局部同学疲乏了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个同学开个玩笑，唤醒同学学习的爱好。 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间构造联络及其进展改变过程。复习第一局部时，特殊强调娴熟解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练进步应变力量和地理综合思维力量。 3.做好课后辅导 如今的高中同学还是爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上

10、不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想训练，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手。全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深入的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的缺乏。间或进展小测试，并仔细修改、讲评试卷。 4.主动参加听课、评课 在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。 5.勤做多做高考题 在这次做题力量大赛中，我的得分比拟低，感觉比拟惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发觉好多题里

11、面的世界地理学问没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的学问面，并关心自己把握课程改革方向和高考方向。 6.培育爱好爱好 随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论学问引导同学学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 本校文科班同学的生源较差，其理解力量往往不能满足老师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将留意对同学已学的根底学问加以稳固和落实。以避开出现老师讲过屡次，但同学仍旧无法理解;或者是局部同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其把握可以把握的内容;

12、对于难于把握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使同学打好扎实的根底，从而谋求更进一步的进展。 进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 高中地理教学课后反思范文3 在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注同学的进展，关注同学的体验、增加课程内容与生活的联络，注重同学情感、看法和价值观的形成，满足同学不同的地理学习需要，转变课堂教学形式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到一般高中训练的根底性这一特征，在教学过程中我注重了学科根底学问的落实。详细而言，我主

13、要实行了以下一些做法： 1、加强理论学习，努力转变训练教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的训练观、同学观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论学问进展学习与讨论，从而使自己的教学理论具备坚实的理论根底。 2、在转变课堂教学形式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重师生互动、充分发挥同学主体作用等教学原那么，为此，在教学过程中我力争转变过去一言堂的场面，变同学被动的承受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为同学共同学习。 3、在教学过程中关注每一个同学的进展，同时又满足不同同学独特学习的需要。在教学过程中关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，详细做法有：课堂提问、争论发言，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分展现自己才智的时机;组织争论活动时，要求全部同学共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面用法差异性标准，从而满足不同层次同学学