深入文本演绎童话

1、2013 *教学反思深入文本演绎童话巨人的花园教学案例反思房县军店小学丁荣内容摘要：中国的孩子不相信童话？是他们天生就没有这份童真幻想？不是。在巨人的花园教学中我尝试着循着文本和孩子一起来播种童话。文本的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，想象画而体会巨 人在行动上和心理上的变化。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画而，揣摩巨人的心理活动等教学 活动，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。关键词：童话童化同化一、案例描述：师：据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为 什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感 动、流泪。接下去

2、，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话 使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深 深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不 是 你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”生4:孩子们的欢笑使花园增添了春意。生5:不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。媒体出示句子：1、巨

3、人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。2、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就 是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看 谁能在 第一时间告诉我，是哪几个词？生1:孩子生2：春天师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴， 巨人幸 福了。难怪巨人终于明白一一生齐声：没有孩子的地方就没有春天。师：反过来，也就是说，有孩子的地方生齐声说：就有春天师：孩

4、子和春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请同学们到文中去找当花园里 有了孩子时，是怎样的一派春色的句子，画“一一”。找当花园里没有孩子时又是怎样的 句子，画“如果有什么感受可以写在空白处。生默读课文在文中批画。汇报交流：生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子：但不知为什么， 巨人的 花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他 想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”师：没有了孩子，巨人的花园仍然是一一生齐声：冬天 师：你从哪里看出来？生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。（师根据学生回答板书）师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨 人

5、的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。生：深情并茂地读 师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？师：大家看到了，在 严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话？生1:（读）生2:（加上动作读）师：请女生齐读，可以加上动作。师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天” ？生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你觉得从哪里看出没有春天？生1:鲜花凋谢、树叶飘落。生2:冰雪覆盖。师：板书词语。来，大家一起读一读这句话。师：还有别的发现吗？生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子一一他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光

6、了。巨人 激动 地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是 从围墙的 破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读 这一 段话。师：孩子们，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？生1：春天在孩子们的欢笑里。生2:春天在明媚的阳光里。师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？生：好几个月。师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？生1：激动。 生2:兴奋。生3:充满惊喜。生4:开心。生5:高兴。生:师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来

7、了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快 了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子一一这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？生：绽出绿芽。生：开出美丽的花朵。师：多神奇呀！谁来读？生：师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方 才有 春天，来，大家一起读一读这些词语。生：齐读板书上的词语。二、教学反思：在我们的课堂里，知识是标准的，答案是唯一的，容不得半点标新立异和奇思妙 想。 有一女孩用“嫉妒” 一词说话，“百花因为相互嫉妒，竞相开放，开出了一个美丽

8、的春天。” 老师们议论：“把嫉妒”用在美丽的花儿上，恰当吗？在孩子的眼里，用童话的眼光，花儿 完全可以嫉妒啊？而且花儿的嫉妒也是那样美好！而老师们从成人的角度，从知识的立场， 完全没有领会孩子想象的美妙。把课本里的童话课文教得变了味道，拆解成一个个的语言 训练点，把童话的意境和情趣都被训练的荡然无存。因此在童话教学中我小心的思考着、 尝试着怎样让孩子们喜欢童话，在孩子的幼小心灵里播种美丽的童话，播种人性善和美的 种子。巨人的花园这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理；文 中有许多处进行了对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆除围墙后态度 的对比，感觉的对比；在这些

9、对比中，故事的情节变得跌宕起伏；在此教学过程中，我首先 让学生从整体入手，课文中哪句话使你感受最深？直奔童话核心“孩子 和春天”。带着这 个问题又一次读课文，找出“当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色，当花园里没有孩子 时又是怎样的”的句子；让学生找相关句子抓住关键词去谈感受，去想象，很自然地走进 花园，强烈的感受有孩子时的花园与没有孩子时的花园的 巨变，体会到对比的表达效果。 在此基础上让朗读成为课堂的主旋律，学生在自主、民主的氛围中深情并茂地读、看视频 读、加上动作读、揣摩心情读、展开想象读，让学生读出冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的 画面；读出明媚的阳光、草翠花开、充满孩子欢笑的画面，再一次身临其境地体验感受到两 种画面的巨变，体会课文在表达上 的特点，感受童话的魅力，明白故事所揭示的道理。总之教学应