浅谈初中英语词汇教学

1、 浅谈初中英语词汇教学 刘 敏 云南罗平罗雄一中 655800 英语是历史悠久词汇丰富在世界范围内使用广泛的一种语言因此学好英语有举足轻重的作用要学好英语就必须学好词汇有关教育学理论认为影响理解和应用的最重要因素是词汇词汇是语言的最小意义单位就像砖头是建筑物的最小组成单位一样词汇是人类思维活动和思想交流的基础不熟练掌握词汇就不可能掌握英语掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响经验证明许多学生在英语学习上落后或干脆放弃了英语学习就是由于掌握的词汇较少或没有掌握记忆生词的方法没有词汇基础 为提高学生的英语水平教师必须设法扩大学生的词汇量确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地使用一

2、旦学生通过艰苦的积累掌握了相当数量的词汇那么他们的英语学习将渐入佳境将会更好的理解并欣赏英语的丰富多彩而不再抱怨英语难学难记 为此教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节要提高对词汇教学和学习的重视不断研究和创新英语词汇教学方法不断总结和提高教学水平教学中教师作为教学活动的主导应当在高效率开展教学的同时有效地指导学生的外语学习特别应有效地指导学生的词汇学习这要求我们对现行的一些教学方法做一些反省下面笔者谈谈在教学中学生和老师存在的问题并提出相关的教学建议 一学生在学习词汇过程中存在的问题 1读音问题有的学生难以有学生用汉语为英语单词注音thank

3、 you very much有的学生就标注为三克油喂给马吃 2拼写学生字母在单词中的读音与单词的拼写在记忆单词的时候通过读音和字母的关系来记忆单词是死记硬背单词字母的组合在记忆单词的意义的时候过分注意记忆该单词所对应的汉语意义完全靠硬背掌握单词在由于内容较少词汇简单学生尚能应付但随着英语内容的深化词汇量增加词汇的记忆成为学生学习英语的大障碍于是逐渐对英语产生厌学情绪 有的甚至于放弃这门学科ei在闭音节中发 字母组合ee发等英语单词大多数是符合读音规则的如果不重视规则而是把每个单词都孤立起来背效率自然很低 2导学方法不当许多老师认为学生背得多写得多单词就自然能背下来于是每天听写检查放学后把出错误

4、的学生留下来要求在限定时间背下若干单词否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆其结果是学生不但记不住还满怀怨恨逐渐对学习英语产生反感和厌恶 3轻视学以致用不少老师只片面要求学生熟记单词很少有意识地创造条件让学生用英语交流哪怕是简单的课堂用语都能省则省结果尽管单词背得滚瓜烂熟但遇到别人用英语打招呼却无所适从 4没有适时地复习和检测词汇人类有记忆也有遗忘遗忘有先快后慢的特点心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律这要求学生在记住单词后要及时复习以后还要周期性地复习但是许多老师只有在期中考期末考时才复习这样学生学过的单词又变成了生词 词汇作为语言的基石确实是举足轻重的因此词汇教学在英语教学中是不容忽视的教师应

5、重视发挥学生学习词汇的主动性让学生发现新词和总结规律并通过实际交际活动在一定的语言情境中学习和掌握词汇wallet 一词 就向学生出示一个钱夹说this is a wallet 再拿另一个钱夹说this is a wallet too反复几遍学生很容易明白了wallet 即是钱夹这种教学法可实现单词的音形义三位一体既主动形象又情趣浓厚既可营造和谐的气氛 又可大大提高学生的记忆效果 同时也可培养学生的观察力想象力和创造力增强了学生的学习兴趣 3 联想法 大纲要求 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类因此词汇教学应贯彻这一要求帮助学生提高自学能力训练他们的科学记忆和联想能力 英语单

6、词中有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词这叫合成词如classroom classmateclass roommate 在教授这类单词时应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的而不要当作一个生词来教再如carecareful carefullycarelesscare词干通过加ful后缀构成形容词再加ly可构成副词加less构成反义词这种构词法叫派生在教这些单词时应该把它们联系在一起教 再如教授animal一词时可引导学生联想与之有关的单词如sheep cat dog elephant tiger chicken duck monkey piglooklook atseew

7、atch等词或词组英语属于拼音文字 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循在听的基础上加强读音规则的教学以培养学生的拼读能力invented spelling ability先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来clear时先教学生拼读eartearyear这解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 拼写单词培养学生的阅读能力 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起采取循序渐进的原则通过归类和比较使学生掌握单词中字母及组合的读音规律能听能写读英 - 英解释法 在词汇教学中要避免过分强调记忆词义特别要避免强

8、调记忆其所对应的汉语意义september the ninth month of a year parents father and mothereg find out 可通过语境来教学 t tom what subject do you like best tom i like english best t very good please find out what subject mike likes best tom mike what subject do you like best mike i like maths best tom he says he likes maths

9、best sportcolorfruit food等替换subject 练习find out的用法eg he always turns on the tv at 9 oclock to watch the news its a sunny day turn the light off turn the tv up i cant hear it turn the tv down its too loud 这样不仅能让学生在认识单词的基础上掌握其用法还可以使他们获得成功的喜悦感从而形成学习的良性循环 7实践法 要求学生根据自己的知识和判断推理能力用英语解决现实生活中可能遇到的问题也就是在用中记单词

10、 比如在学where is the post office 一课时就可以让学生画一张由自己家到学校的线路图并口头描述任何到达学校这样可使学生用已知的常识用英语来解决问题 8游戏法 教学游戏集智力活动和竞争于一身是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段是实现多样化趣味性以及提高课堂教学质量的途径课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇 例如在学习了身体部位名称后可做polly says游戏先练习已学过的知识eg put on your hat take off your coat close your eyes open your month touch your ears等先

11、由四人小组做这个游戏再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演看谁是最棒的每次可以从下列句子中补充两个新单词教师可边说边做动作先让学生明白这句话的意思然后教师发指令先全班再个别学生做动作经过几次反复练习后再让学生小组做这个游戏句子学得越多这个游戏就越精彩 eg tie your shoes系上鞋带 nod your head点点头 shake your head摇摇头 blink your eyes眨眨眼 clap your hands拍拍手 wave your hand摆摆手 stamp your foot跺跺脚 snap your fingers打响手指 alone之后教学生格言 one swallow alone does not make the summer 一燕不成夏 先让学生动脑筋猜句意鼓励学生大胆猜测看谁的回答最接近而在学习了bridge之后让学生猜谜语what is the shortest bridge