宫笑妍Unit2MyfavouriteseasonALet‘slearn教学反思

1、Unit2 My favourite seasonA Let s learn 教学反思本课为PEP小学五年级英语下册第二单元第一课时，重点为季节 单词 seas on, spri ng, summer, autu mn, win ter的听说读写，以及询问某 人最喜欢的季节“Which season do you like best?，根据实际情况运用 重点单词进行回答，女如: Summer. I can go swimming.根据学生的课 堂反应与对重点知识的掌握，现将本课教学反思如下。一 多样化的教学手段可促进学生的学习积极性 学习积极性是主动学习的前提， 学生主动学习才能更有效地将知

2、识从外界转为己有， 这也是形成良好学习习惯的重要条件， 小学阶段 作为义务教育的初始阶段， 是培养此项能力的关键时期， 教师作为学 生行为习惯形成的重要引导者与影响者， 在课堂上， 每位教师有责任 有义务去有意识引导学生形成此学习习惯， 化学生被动学习为主动学 习，这就需要教师精心的课前准备与课程设计。兴趣是最好的老师， 是学生主动学习的有力驱动， 对于小学生来说， 充满生机的课堂更容 易吸引学生的注意力，多变的教学手段更有助于维持学生的注意力。 英语学科作为一个典型的多感官综合运用的学科， 从多个感官对学生 加以刺激，再将各感官相互联系，综合运用，如 TPR活动，可使学生 在多重的动态中习得

3、新知， 避免单一教学模式给学生带来的枯燥感与 厌倦心理，学生保持着对每节新课的好奇与期待， 在好奇中学得新知， 在期待中体验自主学习， 逐步形成主动学习的意识。 针对不同的课型 与授课内容，教师备课时，在充分考虑到学生的学习现状外，将感官 刺激融入到适当的教学环节中，从而达到吸引、保持学生注意力的目 的。在本课的教学过程中，除了常规的听说读写练习环节，某些环节 以不同的形式将听说读写进行演变，比如，本节练习环节中，考察学 生单词听音掌握时，区别于以往的听单词或听对话选词， 我将重点单 词与音乐相结合，把含有四个季节单词的四句歌词分别放给学生听， 听英文歌曲时，在欣赏纯正英语发音的同时，学生带着

4、问题仔细听音 乐，从学生的反应可看出，学生对此方式的听音训练表现出了好奇， 很活跃很主动地完成了此项训练， 达到了吸引学生注意力，引导学生 有意识主动学习的目的。对于学生来说，不同的教学手段让其对学科学习产生兴趣， 主动 积极配合教师完成学习任务；但是追求教学模式多样化，于教师来说， 会增大课前备课量，教师需要思考出有效的方法，收集准备相关素材。 从本课学生积极参与的环节看，从学科间的相互联系、学生感兴趣的 话题、贴近学生日常生活的情境等方面入手， 也许较容易找出有针对 性、多样化教学设计的突破口。此方面，也需要我在今后的教学中， 不断思考，发现，总结适合小学生的具体教学手段。二、将课堂还给学

5、生，给学生自主合作探究的机会教师讲、学生听的课堂模式可能会给人一种节约课堂时间，提高 课堂效率的感觉，对于应试教育来说，如果学生较积极配合，会有不 错的效果。但小学生的学习生活更应该多彩些，毕竟时光有限，童年 不复还，快乐学习也会成为小学生的美好回忆；另一方面，从儿童的 长远发展看，培养其学习能力显得更为重要，授人以鱼不如授人以渔，教师的职责更应该注重将好的学习方法引荐给学生， 让学生在举一反 三、高效听课等良好的学习习惯中影响其思考方式的灵活与变通，这对学生的今后发展也是一个良好开端。 鉴于课堂的核心之一是培养学 生的自主学习能力，课堂中，将适合自主探究的学习部分放手交给学 生进行小组合作，

6、合作的过程，教师给予适时的适量点拨，由于教师 的参与度减小，教师自身可能对学生的学习不够放心， 甚至担心浪费 课堂时间，但良好习惯的形成都需要时间的积累，习惯成自然，大胆 尝试之后，才能看见效果；况且，教师不停地讲解也容易使学生产生 疲惫感，学生难以形成学习习惯的同时，也会消失对新知摄取的积极 性；相反，合作的过程保障大部分学生新知探索的全程参与，也会让 学生体验合作的快乐，享受合作的成果，逐步形成合作的意识。五年 级的学生有一定的知识基础与自学能力， 本课的单词新授环节，我将 探究单词发音的任务布置给学生，学生根据自然拼读进行小组合作， 大部分学生都能较快地拼出单词的发音。三.把握课堂节奏，注意时间分配适当的课堂节奏有助于学生注意力的集中， 凸显课程的整体性与 流畅度，是打造高效课堂的重要因素之一。 本节课没在规定的时间内 完成，现回想，学生自由合作的环节用掉了太多的时间，我本身对此 环节处理得过于松懈，导致此处处理不紧凑，耽误了时间。