创新综合素质评价___促进学生全面发展

1、实施综合素质评价 促动学生全面发展教育的意义在于引导和促动学生的全面发展。对学生的评价是新课程理念下教育教学的重要组成部分，所以，评价必然要重视学生的发展性功能，注重学生有成长过程和个体差异，评价时，不但仅评价学生的现在，更要着眼于学生的未来；不但仅注重学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能；不但仅考查学生对知识技能的掌握，更要评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践水平等方面的变化与进步；不但仅让学生养成良好的学习习惯，更要让学生掌自主学习和合作探究的方法；不但仅了解学生在发展中的需求，更要协助学生理解自我，建立自信，享受快乐和成功小学生综合素质评价手册为我们提供了详细的评价尺度

2、和标准，确定了科学准确的评价措施和实施方法，是我们对学生实行评价的准确指南。应用小学生综合素质评价手册对学生实行评价这几年来，我感受颇多，下面我主要结合我自己的实际教学工作，谈一谈如何实施综合素质评价，促动学生全面发展。一、要采用多元化的评价机制首先，取消百分制，促动学生的全面发展。纵观现在绝大部分学校，喊着“素质教育”的口号，却实行着“应试教育”的制度，他们对学生的评价标准是单一的，那就是“成绩和分数”，而新课程改革着眼于学生的素质教育，着眼于发展人，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度制定了学生的评价标准。在教学中，我摒弃了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太阳”体系制，每当

3、学生有突出表现时，就奖励一颗“星星”，五颗星星换来一个“月亮”，五个月亮换来一个“太阳”，利用多把尺子来衡量学生，当学生做出突出贡献或竞赛、特长等取得优异成绩时，因人而异，因地制宜，对这个体系制实行调整和创新，这样，模糊了学生之间复杂的个体差异，把学生从分数的桎梏中解放了出来，为学生的学习和发展提供了宽松的学习环境，使学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，参加自己喜欢的活动，不但培养了学生的自信心，而且还促动了学生的全面发展。我根据小学生综合素质评价手册上的内容，除实施了“星星、月亮、太阳”的体系制以外，我还建立了“标兵”（学习标兵、卫生标兵、纪律标兵、道德标兵、文体标兵、劳动标兵）评比

4、制，学生建立成长记录袋，记录生活中的点点滴滴，如“今天一天我都没做小动作，老师表扬了我”“我今天协助了一名小同学，老师奖励我一颗小星星”等，周末小组互评，看到别人的长处，找出自己的不足，取长补短，各学科教师在学生互评的甚础上实行分析、评价，得出各种“标兵”，通过小学生综合素质评价手册反馈给家长，和家长交流意见并做出最终的评定。这种评价，全面、全程的注重了学生的发展，协助学业生养成了良好的学习习惯和行为习惯，并促动了养成教育的形成。二、要采用激励性的评价作为一个小学教师，为了更好更快的促动素质教育的发展，要学会在适当的场合，适当的地点，抓住适当的机会，从不同的视角，不同的方面去看待学生，发现每个

5、学生身上的闪兴点，对学生实行激励性的评价，评价学生时，要发自真心，注入师情，要有爱心，充满期望，让学生感觉轻松而有动力，自信充满希望。在评价学生时，我主要采用以下方法：1、口头评价口头评价是我在教学过程中使用频率最高的一种评价方式。评价时，不要太随意，太随意的话容易使学生盲目乐观，骄傲自满，不能准确评价自已。要多鼓励，少批评，引导学生，使学生找准努力的方向，调动学生的积极性。对于学生存有的问题，要委婉，善意的提醒学生，并提出改进的方法，感染学生的心灵，激励学生更好的发展。如有一次，一个同学在日记里说某某总是偷看别人的日记，面对这种问题，我没有当着班里的同学揭穿这位学生，更没有指责他，我专门上了

6、一节心理教育课，内容是如何尊重别人的隐私，旁敲侧击，暗中指点，不但使这位同学改掉了偷看别人日记的恶习，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。我觉得，最好的赞美和激励不是在人前，而是在人后，所以，我还经常在人后赞美学生。这样的赞美和激励更能深入学生的内心深处，对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有一次课间，我看到班里的一位女同学把地上的一张废纸从地上捡起来扔到垃圾筐里，我没有当着她的面表扬她，而是对其它同学说：“某某同学把废纸扔到垃圾筐里，她真是我们学习的好榜样。”没想到，这句话迅速的传到这位女同学生耳朵里，不但使这位女同学更爱护环境，而且带动的全班，收到了意想不到的效果。2、书面评价书面评

7、价也是教学中经常应用的评价，这是教师对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不但能协助学生准确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能协助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生实行教育。所以教师一定要用心写出。书面评价的途径十分广泛，各科作业本，一张小测，一个作文，一篇日记，老师都能给予激励性的评价。如在语文作业本上我写道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成为我们班的书法家”；在作业本上出现错误的学生写道：“真可惜，要不是这个步做错，你肯定得“A”；你真棒，最难的地方你都做对了，不过你不应该马虎，做错这么简单的一步”；在一个丧失了学习兴趣的同学的日记里写道：

8、“古人都说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，可我觉得是书山有路趣为径，学海无涯乐作舟更有深意，试着改变现在的心态，换一种心情去学习会更好”；在给一位非常调皮的学生，作业从不完成，学习成绩很不理想的信中写道：“你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，你能够认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀！每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间啊”.特别是更要充分利用小学生综合素质评价手册上的成长记录，写评语时，要反映出学生各个时期的进步状况和努力水准，注重学生的成长过程和全面发展，体现学生的个性特长和发展潜能。善于利用书面评价，能更好的发挥评价的促动作用，激励学生更加健康快乐全面成长。综合的评价方法，能够使每个学生都能各显其能，使每个孩子都能受到不同水准的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、健康成长、全面发展的积极性，把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，做到知、情、意、行和谐统