初等教育课程考核改革情况综述.doc

1、初等训练（文）专业课程考核改革情形陈述高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培育高素养高技能人才为目标，随着新时期就业市场对毕业生提出了更高的要求，传统教学模式下的人才培育模式已很难适应这种变化，急需一场变革解决目前存在的问题，这其中考试模式改革又是影响高职院校教学模式改革的关键；课程考核是教学活动的重要环节，是检验教学成效的有力手段；科学的课程考核体系不仅能对短期的教学成效进行客观评判，从长远来说，更可以促进教与学两方面的良性互动，准时检验和修正教学过程的不足， 对培育同学的职业才能、 创新才能有着重要的作用；初等训练（文）专业近年来加大了专业课程体系建设和课程考核改革工作

2、，现将课程考核改革情形陈述如下：一、初等训练（文）课程体系课程体系分为三大领域，即公共基础学习领域，专业学习领域和拓展学习领域；专业学习领域分为三大块：专业核心课程、专业基础课程、专业实践课程；实践教学全纳入课程体系，分别有训练教学见习、训练 教学实习、顶岗实习、专业技能考核、毕业设计等；专业核心课程六门， 依据专业人才培育目标、人才岗位要求来确定：学校语文教学法、现代 训练技术、训练学、心理学、现代汉语、秘书实务；拓展课程分为专业 拓展和公共拓展课程，专业拓展课程为五门：文学概论、形式规律、简 笔画训练、音乐基础、公关实务等；详细的课程设置请见下图：公共基础学习领域课程专业学习领域核心课程、

3、基础课程拓展学习领域专业、公共毕业设计思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中学校语文教学法儿童文学古代汉语文学概论国特色社会主义古代文学理论体系概论高校生职业规划与就业指导现代训练技术现当代文学 外国文学观赏写作形式规律选修1形势与政策课心理学老师职业道德与高校生心理健康政策法规简笔画训练训练与指导高校英语训练学班级治理三笔字训练老师口语训练音乐基础运算机文化基础现代汉语训练教学见习选修2训练教学实习高校体育入学训练与军训秘书实务毕业顶岗实习专业技能考核公关实务二、对专业课程考核改革的探究（一）专业教学全部领域的课程均制定了课程标准，各课程依据课 程特点、结合职业岗位标准和工作过程要求，科学地制

4、定了考核方案； 做到了“三个结合” ，即将过程考核与结果考核结合起来，将“课、岗、证”综合考核结合起来，将理论学问、实践操作与同学职业素养考核结 合起来，既留意专业学问、职业技能的考核，也留意同学职业素养的养 成；1. 重视专业课程的考核方案设计，表达职业才能与素养训练目的由于每门课程的教学要求不同， 所以不能采纳同样的方式进行考核；专业课程考核方式专业课程考核方式专业课程考核方式现代汉语考试 1-2秘书实务考试+考证 4写作古代汉语考查 2在设计考核方案时， 应以详细从事课程教学的老师为主； 在详细操作上， 可以课程组为单位，以才能和素养考核为中心，由本课程的任课老师集体争论考核目的、考核方

5、式、考核内容、分数评定、权重配置、实施成效评判等；2. 考核内容和题型的敏捷性依据专业课程教学资源库建设要求，许多专业课程已经建立了试题 库或试卷库；每学期考试由任课老师或课程组成员从题库中抽题，实行 教考分别，以保证考试的公正性；这种改革成效较好，我们勉励老师编 写更具敏捷性和有用性的题型， 并随着教材和教学内容的变化定期更新， 另外，考试内容应以职业任职要求和行业标准来确定，不应当局限于某 种教材，其核心是职业才能与综合素养；考核的题型力求多样化，一般 分为三大部分：基础学问部分、基本技能部分、综合才能部分；有些课 程完全是进行综合技能考核，如三笔字训练、老师口语、秘书实务、现 代训练技术

6、等；3. 考核方式的多元化与过程化课程考核方式相当敏捷，各课程依据自己的特点，挑选适当的考核方式，出现多元化趋势，专业课程考核方式见下表：心理学考试+考证 2老师职业道德与政策法规考试 1考试 3-4训练学考试+考证 3三笔字训练考查 1古代文学考试 3-4学校语文教学法考试+考证 3老师口语考查+考证 1现当代文学考试 3-4现代训练技术考查 3班级治理考试 2外国文学考查 3-4儿童文学考查 4专业技能考核考查 2毕业顶岗实习考查 5、6训练教学见习考查 2训练教学实习考核 4毕业设计考查 5、6多元化的考核不仅是专业课程考核方式的多元化，也是指各门课程检测的方式多元化，文科课程依据自己的

7、特点，在过程考核中实行案例分析、方案设计、调查报告、小论文、作品观赏等方式将考试延长到整个课程的学习过程之中， 强化过程性考核， 锤炼同学对基础学问的懂得、课外资料的收集、团队协作、表达沟通等才能；多元化的测试方式，可 以将同学的学习积极性调动起来， 能够较为全面地考察同学的综合才能， 老师可以依据不同阶段教学活动中同学的表现赐予同学一个连续的过程 考核，这对督促同学专心于课程学习和评判其学习成效都是很好的手段；值得留意的是，这些考核方式应当经过专业老师细心设计并依据结果反馈逐步修订的，不同测试结果在综合成果中的权重也应有个适应过程，每学年针对教学对象的不同实行不同的考核方式；4. 将课程考核

8、与职业资格考试结合起来、与岗位职业要求结合起来初等训练（文）专业同学在职业才能培育过程中必需依据职业岗位标准进行，许多课程考核做倒了“课、岗、证”相结合，如老师口语、秘书实务、训练学、心理学、学校语文教学法等，不单单是考核课程， 课程所对应的职业资格考试、所对应的职业岗位要求融为一体，考核中 更留意模拟工作环境，考查同学的职业才能， “考试与考证”方式在考核中大量使用，考核目的更加明确，有利于同学在较短时间内集中把握职 业学问，形成职业技能，明白工作环境，通过考核勉励同学不仅留意理 论学问的学习，仍要留意实践操作才能；（二）实践教学考核分为过程考核、综合性考核、结果考核和社会 检验与评判四种方

9、式； 过程考核是对同学实践的全过程进行考察和评判， 包括实践的前期预备、实践过程中的态度、言行以及实践结果等；过程课程考核实践考核过程与结果结合知课岗证结合识技能素养结合过程考核综合性考核结果考核社会检验性考核侧重考核同学在实践中的表现，做到了知与行的统一，以技能为主线的过程考核，防止了单靠一个成果一份报告来打算同学实践成果的简洁化的做法；综合性考核，是将同学在校某段期间各种形式的实践教学看作一个整体，将实践教学涉及全部项目作为考核对象，对各次实践教学的整个过程进行连续而准时的考核，并形成准时有效的反馈，专业技能综合考核即是综合考核的一种方式；结果考核是依据实践教学的成果来评定同学的实践课成果，如见习报告、实训总结报告、实习报告、训练教学调查报告、毕业设计等；这一考核方法操作简便，可行性强， 有较为完善的评判尺度，能直接反映同学的实践才能和专业综合才能；社会检验与评判是考核同学职业才能、技能操作和综合素养的最重要的标准，社会评判的好坏，直接影响到该专业的社会影响力；综合实习与顶岗实习期间，企业将对同学进行全面评判，反馈的信息有利于专业调整人才培育方案；（见下图）三、通过改革，逐步建立起专业课程考核和质量评判监控体系课程考核改革是一项长期的工作，考核目标、考核内容、考核方式、考核标准随着社会对