【语文】苏教版小学语文四年级下册鸟语

1、学习必备欢迎下载苏教版学校语文四年级下册鸟语（其次课时教学实录教学反思）一、复习导入师：同学们，上节课我们一起初读了课文，仍重点学习了课文生字词和前三个自然段；今日老师给大家带来了三组词语，熟识它们吗？课件出示：漂亮强健呢喃软语勤劳珍贵翩翩翱翔亲切啼叫纪律重要飞行整齐布满深情英勇坚强（指 2 名同学朗读词语，并从字音评判； ）师：刚才两位同学都不约而同地挑选了横着读；假如我们再竖着读一读这些词语，你肯定能有新的发觉；师：谁来读第竖一行？ （一生读） 师：发觉没有，这一组词写了什么？ 生：鸟儿飞行的姿势；师：在头脑中想象鸟儿翱翔的样子，谁再来读？师：其次行，谁来试一试？ （一生读其次行的三个词）

2、 师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？生：这三个词都写了鸟儿的叫声；师：鸟儿的叫声很动听，很亲切；谁再来读一读？（又一生读其次行的三个词； ） 师：读得真不错，老师嘉奖你再读一组；师：第三组词又是写了什么？生：写了鸟儿的品质、精神师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发觉；一起竖着读！二、倾听鸟语师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？ 生：不能；师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的缘由吗？ （想） 请快速阅读 4 7 节，到课文中去查找答案吧；生：自由读课文；师：发觉其中的缘由了吗？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想

3、， 编织出很多好玩的故事来；师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在专心猜想鸟儿的声音，有时仍会把自己当成一只鸟儿；板块一：与布谷鸟对话师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他俩的对话；课件出示：“你做什么？” “种田织布；” “你宠爱什么？“勤劳刻苦；”指名读，齐读；师：听过布谷鸟的叫声吗？ （没） 看，它来了；（课件播放）师：好，学一学它的叫声； （请同学学布谷鸟的叫声，指名学； ）师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗？（好） 我来问， 你们来答；生：布谷布谷师：真不错，现在男同学问，女同学答； 师：这样的一问一答，好玩吗？（好玩） 师：假如用你们的叫声来提

4、问，会更好玩！课件出示：“布谷布谷,”“种田织布；” “布谷布谷,”“勤劳刻苦；”师：谁来读一读？不对，想想布谷鸟的叫声： “布谷布谷，种田织布；布谷布谷，勤劳刻苦；”谁再来读一读？ （请几名同学读）师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？生:师：为什么会有这样的感觉呢？你们发觉这几个词语在读音上有什么联系？生：师：每句话的最终一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有节奏，很琅琅上口； 好，我们再来体会一下；师：这样的一问一答真是好玩，所以作者这样说课件出示：这样无拘无束地一问一答，好玩极了，我自己似乎也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿；师：从这句话中，除了好玩，你仍体会到什么？生：感觉自己也是一

5、只鸟儿；生：师：这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？ 生：自由悠闲师：就是这样自由悠闲，想说什么 生：就说什么；师：想问什么 生：就问什么；师：带着你们的体会再读这句话；师：听了你们的朗读，老师感受到你们就是一只只欢乐的布谷鸟，我来一次欢乐的对话，好吗？请看屏幕课件出示：你做什么？布谷布谷；你宠爱什么？布谷布谷；师：我提问，你们回答，友情提示：横线上添四个字，最终一个字要押韵哟！如：读书、刻苦、进步、跳舞（师生对话）师：真是好玩极了，老师也似乎变成了一只翩翩翱翔的鸟儿，现在，你们问，我来答，好吗？师：睡觉打呼；做事马虎；（生笑）师：同学们都笑了，能告知我你们笑什么吗？ 生：这只鸟太懒了；师：“

6、我”和布谷鸟会有这样的对话吗？ 生：不会，由于布谷鸟是勤劳的鸟；师：是啊，布谷鸟又叫“报春鸟” ；春天来暂时，它每天早早地就发出啼叫，督促人们赶快出工；师：看来要想成为鸟的“知音” ，不但要用耳朵听，仍得 生：专心听；师: “我”就是一个特殊专心的人，所以课件出示：一想起布谷鸟那布满深情的声声督促， 我在学习上仍真不敢疏忽怠慢；师：在生活中，谁会督促我们？ 生：我们的父母生：老师生：伴侣师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友；在我们做作业马虎时， 它在督促我们生：要细心师：在我们贪玩时，布谷鸟在督促我们 生：要认真学习师：声声督促都饱含着深情，催人奋进； （板书：催人奋进） 所以“我”一想

7、起，引读“一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上仍真不敢疏忽怠慢；”师：什么叫疏忽啊？ 生：马虎生：马虎师：平常，我们在哪些地方不能疏忽？ 生：医生给人治病时不能疏忽；师：是啊，人命关天疏忽不得；生：考试时，我们不能有丝毫疏忽；生：司机开车时不能疏忽；师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此；再次引读“一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上仍真不敢疏忽怠慢；” 板块二：与喜鹊对话师：小作者仍与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片） 这就是喜鹊，它长得怎么样；生：羽毛乌黑的；生：胸脯白白的；师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士；再再听听它的声音，你们觉得怎么样？

8、生：很动听；生：很动听；师：其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样宠爱它呢？请自由读一读这段话；投影出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很宠爱它；所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它师：谁来读读的这叫段声话，；人们倍感亲切；师：找到缘由了吗？生：师：所以人们听到喜鹊的叫声 生：倍感亲切；师：是一般的亲切吗？生：不是，特别亲切；生：特殊亲切；师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ 生：生病时护士细心照管我，我倍感亲切；生：见到以前教我的张老师，我倍感亲切；生：姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切；师：老师、亲人、同学，那些关怀过我们的

9、人都让我们倍感亲切；在乡里人的眼中，喜鹊就如亲朋好友一般亲切，带着这样的体会读这句话；师：俗语说“喜鹊枝头叫，家有喜事到” ，所以，大家都宠爱听喜鹊叫；你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“”（课件出示）生：喜事到家师：孩子们，让我们再来听听那喜庆的叫声；（播放鸟叫声）师：自由地学一学；真喧闹，小喜鹊们，你们都有什么喜讯要向大家预报呀！来，就用这样的句子报告喜讯吧！课件出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳！”（建议同学预报两遍！家事、校事、国事） 师：生活中的喜事仍真不少，听到这样的喜讯，你兴奋吗？师：可有时喜鹊的“话”却不能应验，为什么仍这么兴奋呢？（板书：增加乐趣）师：看来喜鹊也是我们的好伴侣

10、，所以，引读“虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以期望和劝慰，给生活增加不少乐趣；”师：在中国，喜鹊始终是吉利如意的象征；人们将带有喜鹊的图案印在窗花上，盼望喜事盈门；印在喜帖上，祝愿新人幸福美满；印在贺年卡上， 给远方的伴侣捎去一份吉利，一份如意；这样的鸟你们宠爱吗？（宠爱）师：好，把你们的宠爱通过朗读告知大家！（课件出示）板块三：与群鸟对话师：同学们，特殊在春天到来的时候，各种鸟儿都纵情唱歌；真是“春眠不觉晓，到处闻啼鸟； ”生：自然地接着往下背“夜来风雨声，花落知多少； ” 师：（笑着说） 由鸟自然地就想到了花，由于鸟语花香嘛；师：春天的早晨，当第一缕阳光射进树林的时候，全部的鸟儿都

11、开头了它们的活动；（课件播放）师：看，这是一对亲热的伴侣，它们不知在谈论着什么；这是一个早起的小家伙， 不知在嘀咕着什么； 这是幸福的一家子， 似乎在相互述说着什么； 这是三个可爱的小伙伴，似乎在商议着什么；专心猜想，你似乎听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么？（同学猜答）三、感悟启发师：你们真了不得，能编织出这么好玩的故事，简直就是鸟的“知音”；假如说有声的鸟语给人以美好的遐想，那么无声的语言更能启发我们深思； 请同学们自由练读这段话；出示课件： 从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那（里自，由我练读学，到指了名勇读敢；顽）强的

12、精神师：这段话中提到了几种鸟？ （生答）师：燕子是，它很勤劳，大雁，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够，它英勇坚强；师：谁再来读一读，留意红色的词语；师：认真观看，你仍发觉了什么？ （这段话有三个分句，之间用分号隔开，再看每个句子，都是说从那里，我熟识了，懂得了，学到了，句式 基本相同；这就叫排比，我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增 强语气呢！）师：让我们来体会一下！师：这里仍有一个省略号，省略了什么呢？你仍熟识哪些鸟或动物，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？出示课件：从那里，我；生：从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想方法；生：从捉虫的啄木鸟

13、身上，我知道了要为别人服务；生：从猫头鹰身上，我懂得了爱护庄稼的重要； 师：现在再读这段话，信任你肯定有新的体会和感受；（生读）师：作者生活在农村，从小就爱鸟，一心想做通晓鸟语的人，在很多次交谈中，鸟催人奋进，给人以期望与劝慰，给生活增加欢乐，带来启发；所以，作者不禁发出了这样的感叹出示课件：鸟儿的确是我们的好伴侣哇！4有人说，有鸟儿的城市是天堂，能与鸟做邻居是一种幸福；让我们再次走进大自然这座天堂去享受鸟儿们带给我们的幸福；（多媒体播放视频）师：鸟语给我们带来享受，鸟儿给大自然带来生趣，让我们一起说 师：多么可爱大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧！由于 师：多么可爱大自然的精灵啊，让我们

14、一起来护鸟、爱鸟吧！由于 师：让我们发自肺腑地把这句话在场的每一个人师：鸟儿是我们的好伴侣，我们应当珍爱伴侣，爱护伴侣，老师写了一首诗，献给人类的伴侣鸟儿；（略）配乐朗诵师：就让我们在这首小诗中、在这精妙的音乐声中终止今日的学习吧！ 下课；作业超市1、认真观看一种自己宠爱的鸟，搜集有关的资料，明白它的生活习性；2、编写一、二句爱护鸟类的宣扬标语，制作成标语牌；板书：催人奋进鸟语增加乐趣给人启发倾听鸟语鸟语，是世界上最精妙的语言 是大自然交响乐中最激情的音符由于鸟语，城市冷峻的容颜变得柔和由于鸟语，旷野中集合了灵动的颜色由于鸟语，空气中溢满了动听的芳香由于鸟语，全部的心灵放飞出翱翔的翅膀愿夜夜守

15、几声鸟语入梦日日枕一片鸟语醒来鸟语教学反思苏教版小语四下鸟语是一篇布满童趣、 耐人品尝的好文章；课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情形，字里行间都布满着作者对鸟儿的宠爱之情；文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的特殊感受，教学中，如何让同学经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，尝试如下：一、创设情形，走近自然；要真正激发同学学习的爱好，让同学在学习中真情显露， 情形的创设是很重要的；鸟儿虽然是我们生活中常见的动物， 但可以确定，没有哪个同学会去留心观看，感受鸟语；鸟儿对他们来说很近又很远；假如能把它们带进课堂，不

16、仅能激发同学学习的爱好，而且能让同学更清晰地听到鸟语，感受鸟语， 感受鸟语带给作者的乐趣；在倾听鸟语这个环节上，我把布谷鸟、喜鹊带到了同学身边，让同学感受鸟儿的可爱，声音的动听，仿照布谷鸟、喜鹊的叫声，再如，我利用课件创设了一个情形，各种鸟儿在森林里和谐相处的画面：喂食、谈天、翱翔等；同学一下子就会被那各种鸟儿，叽叽喳喳的鸟叫声给吸引住，学习爱好深厚了， 课堂气氛活跃了；同学与鸟儿的距离一下子近了很多，爱鸟之情从那一刻变得更加剧烈了；整堂课，鸟的身影时时显现在同学眼前，鸟的叫声时时在同学耳边响起， 这里就是鸟儿生活的大自然；同学怎能不兴奋， 怎能不兴奋；二、朗读感悟，心灵相通；鸟语一课，字里行

17、间，无不渗透着作者的爱鸟之情， 从小时侯对鸟的宠爱，从和布谷鸟的对话，听喜鹊的叫声中， 我们都能感受到；语文学习是留意情感体验和感悟的；因此在教学中，我抓 住这份爱，让同学通过朗读感受这份爱；因此在教学中，我引 导同学通过自己的朗读来表达这种感情；如：在指导喜鹊对话 中“ 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很宠爱它；所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们倍感亲切； ”时，我通过自由朗读、懂得感悟、课件的视觉冲击、感情的提升等，这一层层的铺垫，步步引导，同学对喜鹊的喜 欢之情油然而生；朗读使同学在自己和作者之间架起了一座心 灵之桥，朗读使同学和鸟儿之间心灵相通；越是能感受到

18、这份 浓浓的爱鸟之情，同学越能投入地朗读，对鸟儿的宠爱也就越 剧烈；三、启示想象，深化情感；小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心和表现欲， 他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法；在听了布谷鸟的叫声，学了喜鹊的语言后，同学对鸟语也会产生深厚的爱好；他们有一种剧烈的愿望，那就是和鸟儿对话；于是，我也尝试着让同学做一回鸟儿的“知音”；在教学第 6 自然段时，我抓住“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家；”这一句，引导同学想象说话我们都有哪些喜事？也学喜鹊那样报报喜；同学语言的闸门打开了，他们说：喳喳喳喳，喳喳喳喳，我家要买小轿车啦！喳喳喳喳，喳喳喳喳，我们啦！喳喳喳喳，喳喳喳喳，啦！喳喳喳喳，喳喳喳喳， 啦！另外在教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚强的精神”一句时，我主要让同学仿照“从那里，我；”的句式， 让孩子们绽开丰富的想象，孩子们把对文本的懂得与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，同学的回答丰富而富有创意：“从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了勤劳刻苦的重要；从聪慧能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋；从助人为乐的啄木鸟那里，我知