三年级语文《海底世界》教学设计

1、三年级语文海底世界教学设计三年级语文海底世界教学设计1一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。情感目标：借助网络平台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重点、难点分析：1、教材内容简析海底世界是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然

2、段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”2、教学重点、难点指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。三、教学策略及教法设计遵循媒体组合教学设计整体优化的

3、原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题组织学生展开讨论，并充分利用多媒体教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学

4、生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。四、教学媒体设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特

5、点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生

6、测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。五、教学过程设计与分析：一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？媒体显示：平静如镜的海面师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空自由飞翔，这样的美景多

7、令人神往啊。媒体显示：波涛澎湃的海面视频。师述：起风了，海浪跳跃起来了。过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。二、理清思路，检查预习1、课

8、文围绕哪两个方面来描写海底世界的？（板书：景色奇异、物产丰富）从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？2、检查交流：预习情况。（1）引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。（2）交流预习题中易错习题，师生共同解答。自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向

9、网络平台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”因不同的学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的提问过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就组织学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容学习二、三自然段：1、自读课文

10、，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？2、学生交流：（1）理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。给“依然”换个词，但要意思不变。为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。还有哪些景色奇异的地方？（2）理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。为什么你这样认为？媒体显示：发光鱼图片发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（板书：光）读好句子：指名读，评读，齐读。（3）理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。

11、请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。3、小结：这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。

12、遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了

13、可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景创设情景，训练了学生的想象、说话能力。四、扩展阅读，深入认识学习四、五、六自然段：1、学生自由读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？（板书：动物、植物、矿物）作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。（自由读第四自然段，分组讨论）3、交流：（1）学生表演海参活动方式。在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？（2）学生表演身子梭子鱼活动方式。计算：如果这种鱼每小时游80公里，

14、等于多少米？是海参活动速度的几倍？（3）学生表演乌贼章鱼活动方式。提示：火箭是怎样利用反推力升空？三年级语文海底世界教学设计2一、复习导入。1、复习生词：汪汪、危险、肌肉、伸缩、甲藻、硅藻、窃窃私语、长途旅行2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世界吗？（板书：景色奇异、物产丰富）3、这句话在那个段落？它和第一段构成了一个自问自答的什么句？（设问句）那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。（播放海底世界录像）4、你觉得海底怎样？（美丽）五

15、彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些？就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（全班回答）5、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢？请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！（默读）二、精读课文。1、精读第二自然段。师：你在海底世界发现了什么呢？课文的那个自然段最吸引你，为什么？（1）指名读。做适当的评价。（2）理解“窃窃私语”并造句。窃窃私语是什么意思？（背地里小声地、悄悄地说话）例句：草丛中的小昆虫常常窃窃私语。作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎

16、么样的呢？自由读本段，用“”画出来。指读，齐读，“”省略了什么？你能想像一下，还会有什么样的声音？如：“有的像小鸡一样唧唧，有的像小鸭一样嘎嘎，有的鸽子一样咕咕，有的小猫一样喵喵。”（3）接读师：他们吃东西的时候，生：发出一种声音。（4）句式练习：有的有的有的有的过渡：还有哪个自然段吸引你？为什么？2、精读第三自然段。（1）自由读课文。提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“”画出中心句。这几种动物活动的方式有什么特点？作者采用哪些说明方法？（2）自由读课文，完成表格。（3）介绍自己喜欢的海底动物。师：这么多的海底动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感

17、受它的可爱！（生自由练习）指名表演读如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。（4）表演读。师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它的特点。（在班上试试）3、精读第四自然段。过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！（1）自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段：照中心句，用“”画出；作者抓住植物的哪两个方面来写的？（板书）（2）句式训练：例如：水里有_，有_，还有_。草原有_，有_，还有_。（3）教学举例子的说明

18、方法。（4）齐读。4、精读第五自然段。过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？喜欢第五自然段请举手，你们太有经济头脑了，这么丰富的物产，得产生多少财富呀。听老师读，请同学们把海底世界的资源用横线画下来。（1）师朗读课文。老师朗读完了，你们找到了哪些海底资源呢？（2）学生回答。（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？（4）指名说。（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。5、精读课文第六自然段。师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。师：看看作