第六章 电子技术专业项目课程的实施

1、第六章 电子技术专业项目 课程的实施工学院、职业技术教育学院第 1 页工学院、职业技术教育学院第 2 页项目课程教学实施流程图工学院、职业技术教育学院第 3 页6.1 项目课程实施条件6.2 项目课程的教学方法6.3 项目课程应用实例工学院、职业技术教育学院第 4 页6.1 项目课程实施条件一、 硬环境的建设硬环境的建设主要是指项目课程实施中学校实习实训环境设置。 项目课程实施对实训条件要求较高，需要足够的教学场地和教学设备。 项目课程的实验（实训）室是以工作任务分析为基础，在设计上遵循空间结构与工作现场相吻合的原则，充分体现其职业性，使学生能够在真实或模拟的工作环境中接受综合职业技能培训。工

2、学院、职业技术教育学院第 5 页如何在现有的教学基础上，组织实施项目课程教学？建设一体化教室多方面利用社会资源建设综合实训室工学院、职业技术教育学院第 6 页一体化教室设计方案图电子技术综合实训室设计方案工学院、职业技术教育学院第 7 页6.1 项目课程实施条件二、教材的编制教材编写注意事项： 1. 以工作任务引领专业知识 2. 以典型产品或服务引领工作任务 3. 工作任务的描述要完整 4. 项目制定的科学性、可行性工学院、职业技术教育学院第 8 页6.1 项目课程实施条件三、师资队伍的建设 在项目教学中，教师担负着引领学生通过具体的项目或任务学生模拟完成企业的生产行为作用。让学生在做中学，在

3、学中做，教师是学生学习的帮助者、参与者、促进者。 1. 项目课程特有的教学能力。 2. 理实一体的教学能力。3. 跨学科教学能力。4. 团队合作能力。培训教师应以下几方面能力培养为重点：工学院、职业技术教育学院第 9 页6.2 项目课程的教学方法项目课程的常用的教学方法有模拟教学法、案例教学法、项目教学法一、模拟教学法 模拟教学就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训 练的一种教学方法。 工学院、职业技术教育学院第 10 页 模拟真实的工作情境，师生互动、使学生在模拟真实的职业氛围中，学习和掌握职业岗位所必备的专业知识、专业技能和职业综合素质。模拟教学法模拟教学法可以培养学生综合素质

4、能力人部分实物，模拟真实的工作情境教师和学生的角色发生了根本的转变教学效果发生了根本的转变个工学院、职业技术教育学院第 11 页二、 案例教学法案例教学法是在教师指导下，根据教学目标的要求，利用案例进行教学活动、组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。（一）周密的计划（二）选择合适案例精心备课（三）进行班级团体讨论或班级小组讨论（四）归纳各组或团体意见案例教学法的过程，大致可以归纳为：工学院、职业技术教育学院第 12 页 项目教学法是老师和学生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，以学生的自主性、探索性学习为基础，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能

5、力。（一）确定项目任务、制定计划（二）项目实施动员 （三）项目实施（四）检查评估（五）项目总结归档，并要进行拓展和延伸三、项目教学法项目课程实施的步骤： 工学院、职业技术教育学院第 13 页 （一）创设情景 （二）提出任务 （三）自主学习四、“任务驱动”教学法“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。“任务驱动教学”的实施环节有以下三步：工学院、职业技术教育学院第 14 页6.3 项目课程应用实例 电子制造业对电子技能型人才的需求日见迫切，但中职学校所培养出来的毕业生多数很难得到企业的认同。 职业教育学科体系课程模式所存在的弊端，使中职学校

6、的毕业生所获得的知识和技能是一种相对独立的、单一的知识和技能，没有形成综合的知识和技能，同时缺乏从事电子制造业相应岗位群的工作经验和职业性技能，也就是工作过程知识。工学院、职业技术教育学院第 15 页6.3 项目课程应用实例一、职业能力培养目标与教学实践思路依据学生思维特点，由简单到复杂，由新手到专家的工作过程，确定各学习领域的教学手段与方法每个学习领域按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学“教、学、做”一体，采用引导文教学法、项目教学法、头脑风暴法等多种教学方法 制定详细的学习情景考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力工学院、职业技术教育学院第 16 页二、项目课

7、程在“电子电路分析与测试”课程中的应用（一）构建工作过程知识和职业技能模块1. 行动领域分析行动领域是产生于从业者的职业活动中一个综合性的任务。 对电子产品制造行业的从业者而言，行动领域就是一个电子产品设计开发、生产制作的完整的工作过程系统。工学院、职业技术教育学院第 17 页产品设计生产的工作过程工学院、职业技术教育学院第 18 页工作过程工作任务工作人员工具工作行动产品确定设计方案 对电子产品开发设计进行整体计划。设计开发小组人员专业参考资料、以往设计经验、计算机等。对电子产品设计的日期、步骤、标准等进行确定。设计方案原理图设计对电子产品进行电路设计电路设计人员计算机、参考资料根据产品功能

8、完成电路设计电路原理图电路仿真对电路进行计算机模拟仿真电路设计人员计算机、电路仿真软件根据电路原理图进行功能仿真，测试是否达到产品功能要求通过仿真检测电路原理图电路模板的制作根据原理图完成电路模板制作电路模板制作人员电子元件、万用板、电烙铁等根据电路原理设计电路布线，制作完成实际电路模板电路模板电路功能检测对电路模板进行检测电路设计检测人员电子检测仪器仪表对电路板进行功能、安全、_工作时间检测_工作时间检测验证通过的产品电路PCB板设计板设计根据确定的产品电路设计PCB板PCB板PCB专业设计人员专业设计人员计算机、电路设计软件对产品电路进行PCB板设计，完成布线设计PCB板设计，完成布线设计

9、产品PCB电路PCB电路生产排期排定产品生产日期、流程专业PPCPPC工厂生产管理系统对产品原材料准备、生产线工人安排、成品检验、入仓、走货进行生产排期元件采购元件采购采购人员、专业PPCPPC元件供应商产品报价表进行产品所需原材料的采购产品生产所需元件产品生产完成产品的生产制作工人工厂生产线完成产品流水线生产产品成品产品检验产品抽检QC产品检验部产品概率抽查、功能、安全、寿命、破坏性检验检验通过成品入仓走货产品入仓走货仓库管理人员仓库生产成品仓库管理、按客户要求走货送交到客户的成品工作过程分析表工学院、职业技术教育学院第 19 页 模块的建构应该以学生为中心，通过学生自己的“发现”、“体验”

10、，让他们在行动中学，并能学以致用。 具体可区分为三种类型：第一类是完全符合教学要求的 第二类是超出学生认识水平的 第三类是超出课程培养目标要求的2. 构建知识和技能模块 知识和技能教学模块是一个跨学科的、案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。工学院、职业技术教育学院第 20 页二、项目课程在“电子电路分析与测试”课程中的应用（二）项目课程对课程“电子电路分析与测试”的设计1. “电子电路分析与测试”课程的设计理念 学习领域的设计应该以实现学习领域课程目标为设计依据，将学习领域课程的全部内容具体化。 以具体的产品为载体，而非一般实验和实训，产品具有综合性、可扩展性，给学生足够发挥的空间，能够激

11、发学生的求知欲和浓厚的兴趣。工学院、职业技术教育学院第 21 页2. “电子电路分析与测试”课程教学内容 “电子电路分析与测试”课程的教学内容有能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和基准学时三部分构成。3. “电子电路分析与测试”学习领域和教学项目的确定 学习领域可以表现为具体教学项目，在“电子电路分析与测试”工作过程系统化的过程中，教学项目就是由学生完成的具有实际功能的电子产品，它将所有的知识技能学习模块连接在一起。工学院、职业技术教育学院第 22 页4. 课程教学评价发展性教学评价采用“自我参照标准”，“自我反思评价”形成性评价终结性评价工学院、职业技术教育学院第 23 页（三）项目课程

12、在“电子电路分析与测试”课程教学中的应用学习领域1 直流稳压电源的制作与调试 学时：18节1 学习目标： 会说明直流稳压电源电路各组成部分及其工作原理。会分析串联型直流稳压电源电路，测试直流电源的参数。会正确识别常用三端集成稳压器，正确区分固定和可变的两种类型。根据电路图识别开关直流电源，说出其特点。会组装一种实用线性直流电源，正确地测出其各项性能指标。能懂得用仿真技术验证电路工作结果。能列出元器件清单，询价，购买元器件，焊制电路，能用万用表测试焊点情况，能用万用表测试静态工作点，能用示波器测试各级输出信号和交流性能指标。能编写文档记录制作过程和测试结果，并能制作课件汇报工作成果。内容教学方法

13、和建议集成稳压管应用.开关电源芯片应用开关电源芯片应用电源转换芯片应用通过行动导向教学法实施教学。接受任务，阅读工作任务学习指导书等。提出问题、咨讯、在教师指导下设计工作页。讨论工作页的具体内容、作出分组与行动计划。决策各组的实施工具、设备、场地、材料等实施准备。实施各任务实践项目。元器件的选择与检测、材料清单的编写、焊制电路、测试电路。子任务的组内交流。教师集体指导解决问题。焊制集成前置放大电路。电子电路成品的故障分析与排除。检查学习情境3执行情况，组内自评。3执行情况，组内自评。成果汇报、组间互评。工具与媒体学生已有基础教师所需能力要求镊子、剥线钳、测电笔、万用表、常用装配工具、产品制作任

14、务书、产品整机装配工艺文件、引导文、指导作业文件、演示视频文件、计算机与制图软件、网络教学资源、多媒体教学设备、教学课件、软件具有电工装调能力与用电安全知识；能识读交流、直流电路图及设备电气装配图；具有简单电路的分析能力；具有对行业企业劳动组织过程认识；拥有计算机基础操作能力；数学知识、英语知识。具备电子电路设计的实践经验；熟悉电子产品整机的电子电路装配、分析、调试的过程；熟悉电子行业企业和电子类专业发展规划，对新技术应用敏感；具有丰富的教学经验和社会、方法能力。工学院、职业技术教育学院第 24 页工学院、职业技术教育学院第 25 页教学环节实施人员教学行动确定项目目标和任务教师和全体学生根据教学项