教育原理与艺术

1、一、 填空1. 以著名教育学家夸美纽斯（捷克）的大教学论作作为教育学成为一门独立学科的标志。2. 以德国教育家赫尔巴特于1806年出版的普通教育学为教育学作为一门规范的学科形成的标志。3. 奴隶制社会初期的教学内容主要是六艺即礼、乐、射、御、书、数。4. 学记是我国古代，也是世界教育史上最早专门论述教育问题的文献。5. 英国哲学家培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提了出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。6. 在确定教育目的时，最根本的教育价值取向冲突时个人本位论和社会本位论。7. 课程的表现形式：课程计划，课程标准，教科书。8. 义务教育的特点：强迫性，免费性，公共性，时代性。9.

2、义务教育法于1986年4月12日经第六届全国人民代表大会审议并通过，并于同年7月1日起实施。标志着我国义务教育制度的正确确立。10. “终身教育”这一术语自1965年由保罗朗格郎正式提出。11. 上课时整个教学工作的中心环节。12. 目前教师职业，专业化培养方式正处于多元化阶段。13. 与以往相比，国家基础教育新课程在结构中呈现的新特点：均衡性，选择性，综合性。14. 马克思提出人的全面发展，认为人要全面发展就要实现教育与生产劳动相结合，这是实现人全面发现的根本方法。15. 体育的内容一般包括两个方面，一是体育运动，二是学校卫生。二、 选择1.民主主义与教育的作者：杜威。2.有助于大面积培养人

3、才教学组织形式：班级授课式。3.社会本位论的代表人物：柏拉图。4.世界最早的独立师范教育机构产生于：法国。5.教室中心论的代表人物：德国 赫尔巴特。6.教学过程的中心环节：理解阶段7.义务教育本质性特征：公共性。8.活动课程的主要倡导者是美国的杜威和克伯屈。9.教育学作为一本学科在大学中讲授的是：德国哲学家康德。10.意大利卓越的人文主义者，教育学家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。11.教师在个体发展中起主导作用。12.教育现代化的最高目的是实现人的现代化。13.因材施教的教学原则反映人的身心发展的个别差异性。14.学校教育产生于奴隶社会。15.教师在社会的延续和发展中起到桥梁和

4、纽带的作用。16.有效的进行班主任工作的前提和基础：了解和研究学生。三、名词解释1.狭义的教育：狭义的教育指导是学校教育，是由专门机构和专职人员承担的目的明确，计划周密的影响人的发展为直接目标的教育活动。2.学制： 是学校教育制度的简称。是指一个国家各级各类学校的系统，反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系。具体来说，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系。3.教育目的：是指教育活动要达到的预期结果，它反映人们对教育工作的出发点和归宿点，也是制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据。4.义务教育：也叫强迫教育，是指依照法律规定，适龄儿童和少年

5、必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。5.德育：我们通常讲的是广义的德育，即教育学上的德育，是相对于智育、体育、美育、和劳动技术教育而言。它的范围较广，包括培养学生思想、政治和道德等方面素质的思想教育、政治教育和道德教育。四、简答1.社会生产力发展水平对教育发展的影响？ 社会生产力对教育发展起着制约作用。 生产力发展制约教育发展的速度和规模； 生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构； 生产力发展促进教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式的改革形式。2.为什么说教学过程本质上是一种特殊认识过程？ 这个命题包含两个方面的含义： 教学过程是一种过程：教学过

6、程的主要矛盾时间上是属于学生认识过程的矛 盾，是认知主体（学生）与认识客体（知识）之间的矛盾。所以教学过程本质上是一种认识过程。 教学认识过程具有特殊性：首先，教学认知主体具有特殊性。教学认知是一种 不成熟的，正处在生长发育过程中的主体的认识。其次，教学认识客体具有特殊性。人类一般认识活动的客体是直接的客观世界，而教学认识则有自己独特的客体，即教材。再次，教学认识目的具有特殊性。人类一般的认识活动是从工作出发，以取得关于事物的规律性的知识和解决问题为目的的。此外，教学认识的方式也具有特殊性。表现：学生认识是有条件的，是在教师指导下的认识。学生的认识方式采用学习性实践。教学认识有特殊的检验方式。

7、 所以说教学过程本质上是一种特殊认识过程。 3.学生的基本特点？ 学生是能动的人，具有主观能动性，选择性地接受塑造和改造；学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是完整而独特的人，具有独特的性格、志愿、知识储备和思想基础，有自己的思想和行为特点；学生是以学习为主要任务的人。4.一堂好课应符合哪些基本要求？ 教学目的明确；教学内容正确；教学组织合理； 教学方法多样； 教学效果好。 上述五个要求说明，衡量一堂课的标准不仅要看教师教得如何，更要看学生的学习质量和学习效率。5.简述教育的个体功能？ 教育在个体发展中期主导作用：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展的方向，并且教育对人的影响系

8、统且全面；教育促进个体个性化的功能：培养人的主体意识和主体能力，促进人的个体特征的形成；教育促进个体社会化的功能：促使智力和能力社会化，培养社会角色，传递社会规模；教育促进个体整体性发展的功能：促进个体的全面发展，促进个体的和谐发展，促进个体的可持续发展。6.教师专业化是如何发展的？ 教师专业发展把教师视为一个可持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探索的历程来拓展其专业内涵提高其专业水平，逐渐达到专业成熟的境界。共分为五个阶段：“非关注”阶段；“虚拟关注”阶段；“生存关注”阶段；“任务关注”阶段；“自我更新关注”阶段。7.简述个体发展的特征？ 一、顺序性：是指人的身心发展所具有的由低级向高

9、级，由量变到质变按次序发展的特性；二、阶段性：指人在不同的年龄阶段有不同的发展任务发展重点和发展特征；三、不平衡性：指人的身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早晚上的不均衡性；四、互补性：指人的身心发展所具有的相互补偿的特性；五、个别差异性：由于先天和后天因素的不同，人的发展会表现出个别差异。8.简述学生的时代特征？ 胜利成熟期提前；视野开阔，兴趣广泛；自我意识增强，价值观念呈现多样化；心理问题增多：如攻击，退缩，焦虑，恐怖等。9.简述德育的内容？ 德育的内容是学校用来培养受教育思想道德品质的理论，观点，原则和范围。 主要内容包括几个方面：人生观和世界观教育；社会公德教育；爱国主义教育

10、；集体主义教育；民主、纪律和法制教育。10简述教学工作的基本环节？ 备课室上课前的准备工作，备学生，备教材，备方法，备计划；上课是整个教学工作的中心环节；布置和批改课外作业；课外辅导是适应学生个别差异因材施教的一个重要措施；学生成绩的考核与评定：是检查教学效果，调节控制教学过程的一个重要环节。11.简述中国学制发展的现状？ 基本普及九年制义务教育；大力发展高中教育；高等教育大众化； 成人教育蓬勃发展。五、论述 1.联系实际论述当代教师应具备哪些素质？ 根据素质的内涵、教室所承担的角色和跨文化的研究，可以把教师的基本素质分为五个方面，即师德、师知、师能、师心、师体。 师德 教师的职业道德是指教师

11、在从事教育活动，旅行教师职责中所必需遵循的道德规范和行为准则。教师德性的核心构成有三大要素：教师善、教师公正、教师责任感。 师知 教师作为知识的传授者，必须具备较丰富的知识素养。教师的知识是指教师多具备的科学文化知识和及其掌握程度，应包括学科知识、条件性知识、教育情境只是和文化知识。其中学科知识是教师知识结构中的主干部分。 师能 教师的能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的直接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学的实施和完成的各种能力的结合。 师心 心理素养，是构成心里品质的各种要素（包括情感、意志、性格、兴趣、能力、智力等）在个体身上的综合的、相对稳定的内在特征。 师体 教师的特定生

12、活环境和工作性质，要求教师的身体素质全面发展，而重点应体现在具有较强的耐受力，精力充沛。 教师除了要具备上述素质外，还必须注意自己的仪表风度。仪表风度是以形象特点为主要内容的人的外部表现，包括人的衣着打扮、言谈举止等。 2.谈谈课堂教学的内涵及优缺点？ 课堂教学是指按年龄和程度把学生变成一定规模的教学班，教师根据各门学科课程标准规定的教学内容和教学时数，按照课程表对全班学生进行的同一进度的集体性教学。 课堂教学具有的优点：第一，教师按照一定的上课时间表，有计划地对几十名学生进行教学，有利于扩大受教育面，提高教学工作的效率。第二，学生在教师有目的、有计划、有组织的知道下进行活动，有利于教师发挥主

13、导作用。第三，各门学科轮流交替上课，技能扩大学生的知识领域，又可提高学生的学习兴趣和效果，减轻疲劳。第四，把年龄和程度详尽的学生编成班级，在集体组织形式中进行学习，易于互相切磋，共同提高，发挥集体教育的作用。 同时课堂教学也有局限性：较难适应学生的个别差异，难于照顾到每个学生的兴趣、爱好和特长，以教师和书本为中心，容易使学生处于被动的地位，使学习活动脱离实际。 3.联系实际谈谈影响个体发展的基本因素？ 现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即遗传素质、环境和学校教育。 遗传素质是人的发展的物质前提。遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖特性，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。

14、它对个体发展的影响主要表现在以下几个方面：首先，遗传素质的成熟程度制约着人的发展的年龄特点。第二，遗传素质的差异性影响人的发展的个别特点。第三，遗传素质本身具有可塑性。 环境对人的发展具有重要的影响作用。一切生物的生存和发展，都离不开环境。人的发展也不例外。环境，一般指直接或间接影响个体成长和发展的全部外部条件，包括自然环境和社会环境。自然环境指环绕着人类并影响人类生存与发展的自然界，如大气、土壤、阳光、动物、植物等。社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产与生活方式、社区机构、社会意识形态和各类社会教育等。自然环境对人的身体发展是有影响作

15、用的。比如，人的身高与日照时间相关。自然环境还影响人的心理发展水平。如生长在山区的孩子较能吃苦耐劳。社会环境与个体发展的关系密切程度要高的多。在不同历史时期、不同民族和国家、不同地域的社会环境中成长的个人，具有不同的身心发展水平和思想意识。如古代人和现代人不同，中国人和美国人不同就是在同一个时代的人也是千差万别的。造成这种差别的决定性因素是社会环境。 环境对个体发展的影响主要表现为提供多种发展的可能性，同时也给出了一定的限制。环境对人的发展具有潜移默化的特点。 教育在个体发展中起主导作用。现代教育理论将教育的主导作用归因如下：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展的方向；教育对人的影

16、响系统而且全面；学校教育有经过专门培训的教师的指导；学校教育为人一生的发展奠定基础。 当然，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响的，它们是一个整体、一个系统。一般说来，不应孤立、片面地来看待单个因素对人的发展的作用，它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，导致人的发展具有不同的水平和特色。因此，我们应以系统的观点和动态的观点来分析和研究各因素与人的发展的关系。六、案例分析 如何构建理想的师生关系？ 理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证。理想的师生关系是民主平等、密切合作的关系。建立理想的师生关系，需要教师与学生双方的共同努力。从教师方面看，要遵循以

17、下几个方面的基本要求：一是加强与学生的沟通，善于与学生交往。二是公正无私，不偏爱，对每个学生寄予积极的期望和信赖。关心爱护学生，热心帮助学生，是教师的职业道德。三是努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师要不断地努力提高自己的素质，包括丰富自己的学问、增强自己的能力、完善自己的人格、提高自己的修养水平等。教师必须：加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己，客服个人偏见和定势；培养多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个人品质。 在建立良好师生人际关系方面，学生也应做到： 一是尊敬教师。尊敬长辈，是中华民族的优秀传统，是每个人都应该具备的道德品质。对于学生来说，教师既是长辈，同时又是知识的传授者、学生能力的培养者、学