学生是怎样建立联系激励学生进行思考ppt课件

1、第四章第四章 学生是怎样建立联络的？学生是怎样建立联络的？鼓励学生进展思索鼓励学生进展思索潘 杠导导 语语在课堂提问和讨论在课堂提问和讨论中，是什么协助学中，是什么协助学生建立联络使之可生建立联络使之可以将信息从长时记以将信息从长时记忆中提取出来并加忆中提取出来并加以运用？本章将讨以运用？本章将讨论研讨这一问题。论研讨这一问题。回答以下问题的过程回答以下问题的过程在现实的课堂中，经常看到这样在现实的课堂中，经常看到这样的景象：教师提出一个与教材相的景象：教师提出一个与教材相关的问题，学生自愿举手回答以关的问题，学生自愿举手回答以下问题或者被教师点名回答以下下问题或者被教师点名回答以下问题，教师

2、点头赞同或者是给出问题，教师点头赞同或者是给出确定性的反响，然后教师提出下确定性的反响，然后教师提出下一个问题并叫另外的学生回一个问题并叫另外的学生回答答在这个游戏中，绝大多数在这个游戏中，绝大多数的学生都是旁观者，而不是参与的学生都是旁观者，而不是参与者。在一个学生回答的时候，其者。在一个学生回答的时候，其他学生所做的事情通常是察看教他学生所做的事情通常是察看教师、倾听少数成果好的学生的回师、倾听少数成果好的学生的回答、做白日梦或者打瞌睡。具有答、做白日梦或者打瞌睡。具有诱导性的优质提问，可以改动这诱导性的优质提问，可以改动这种情况，吸引全班学生进入课程种情况，吸引全班学生进入课程的学习。的

3、学习。 对课堂问题的回答，大体要阅历以下五个步骤：第一，倾听问题。让学生学会倾听，上课时集中留意力。第二，了解所提出的问题。学生不仅要了解问题的意义，而且需求了解回答以下问题所需求的思想程度。在作者的引见中，有的教师会将问题的类型以及和这个类型对应的思想程度制形成一张图表，贴在教室里，让学生随时对照。这一做法很值得自创。第三，本人作答。本人作答的过程就好似在仓库里寻觅某种东西。问题是货物，在仓库门口装上货车，然后开到相关的仓储区域，努力发现答案的仓储位置，然后发现答案，放在货车上带回到仓库门口，于是答案被说了出来。 第四，大声作答。这通常是教师最关注的环节。典型的做法是请一个学生回答，这是一种

4、“学校的游戏。教师还可以采取多种方式，比如合唱队方式、手势语、任务表、同伴分享、鱼缸讨论法即围绕一个主题不同的方式进展研讨等等战略，让尽能够多的学生参与到这个步骤中来。第五，再度思索并修正答案。学生根据其他学生的回答，本人对答案的思索，以及教师的反响和反响，对本人的答案进展再思索和修正。 倾听问题了解所提出的问题本人作答大声问答，并且，有时候再度思索并且修正答案奇妙的等待时间奇妙的等待时间 在提出问题以及学生回答以下在提出问题以及学生回答以下问题的过程中，有两个问题的过程中，有两个“等待时等待时间非常值得关注。第一个等待间非常值得关注。第一个等待时间：提出问题之后，叫学生回时间：提出问题之后，

5、叫学生回答以下问题之前；第二个等待时答以下问题之前；第二个等待时间：一个学生回答之后，教师或间：一个学生回答之后，教师或另一个学生做出评判之前。研讨另一个学生做出评判之前。研讨阐明，大多数的教师在这两点上阐明，大多数的教师在这两点上等待的时间都非常的短暂。很多等待的时间都非常的短暂。很多教师都错误地养成了迅速前进的教师都错误地养成了迅速前进的习惯，没有认识到让节拍慢下来习惯，没有认识到让节拍慢下来鼓励学生思索的潜在价值。鼓励学生思索的潜在价值。 等待时间1在提出问题之后，叫学生回答以下问题之前；等待时间2在一个学生回答之后，教师或另一个学生做出评价之前。作者的研讨阐明，给予上述两个等待时间，对

6、教师本人和班级的学生都会产生令人兴奋的效果。第一，学生会给予更长时间的回答。等待的时间缺乏1秒的时候，学生只能进展简短的回答，但等待时间提高到35秒时，学生答案的增长将在300%700%之间。第二，学生会为本人的观念和结论提供证据。等待时间太短的时候，这种情况几乎不发生。第三，学生会进展猜测或者假设。第四，学生会提更多的问题。也能够开场对本人的答案发问，这些问题是真正学习的标志。第五，学生与其他同窗交流的更多。倾听彼此和互动，是我们不断倡导的。第六，“我不知道的回答次数减少了。在等待时间不超越1秒钟的课堂上，回答“我不知道的比例大约为30%，等待时间加长以后，这个比例明显减少。第七，纪律情况得

7、到了改善。学生的参与度提高，留意力集中。更多的学生参与回答，学生回答的也更加自信。第八，在认知程度比较高的考试工程中提高明显。等待时间添加，有利于学生认知复杂的问题，辨析它们内在的关系，这对提高考试成果也很有协助。 等待时间等待时间1的措施的措施 在教师提问后，应该做什么在教师提问后，应该做什么1、仔细的倾听问题。、仔细的倾听问题。2、本人思索问题的答案。、本人思索问题的答案。3、记住将会有用来思索的沉默时间。、记住将会有用来思索的沉默时间。4、不用举手，等待被教师叫。、不用举手，等待被教师叫。5、预备好在公共场所发言。、预备好在公共场所发言。6、假设他没有被教师叫回答以下问题，、假设他没有被

8、教师叫回答以下问题，仔细地倾听并思索同窗的答案。仔细地倾听并思索同窗的答案。等待时间等待时间2的措施的措施 在学生回答后，应该做什么在学生回答后，应该做什么1、记住沉默时间给了我们一切人思索的时间。、记住沉默时间给了我们一切人思索的时间。2、假设这次不由他回答，思索他的同窗说了、假设这次不由他回答，思索他的同窗说了些什么。些什么。3、思索他能否赞同，及其缘由。、思索他能否赞同，及其缘由。4、预备对他所听到的做出评论。、预备对他所听到的做出评论。5、假设轮到他回答，预备好在公共场所发言。、假设轮到他回答，预备好在公共场所发言。6、尊重他的同窗。、尊重他的同窗。鼓励问题回答过程的鼓励问题回答过程的

9、其他方式其他方式第一步：倾听问题有困难第一步：倾听问题有困难方法一：与学生建立眼神接触，使学生集中留意力，将问题再反复一遍。方法二：举起海报版的问题标志，并口头提示：“我预备开场提问了。他预备好了吗？然后反复问题。方法三：可以在黑板上或投影幻灯片出示该问题。方法四：也可以让某个学生来反复该问题。第二步：了解问题有困难第二步：了解问题有困难方法一：经过停顿给予学生了解问题的时间。方法二：用不同的言语对问题进展解释，如“他能用本人的话描画这个问题吗？或“他觉得这个问题在问什么？。方法三：对问题中学生不熟习的“思索性词语，教师在提问前给出解释，使学生熟习并了解它们的意义。第三步：寻觅答案有困难第三步

10、：寻觅答案有困难方法一：给予学生提供寻觅答案的时间。方法二：为学生提供线索，提示学生相关的学习资料或个人阅历，激发学生回答以下问题所需的认知过程。方法三：给予学生更多公开的提示语。如提供一个“起始语，或分享一些相关的知识，或提出能够引导学生得出答案的另一个简单问题。第四步：回答答案有困难第四步：回答答案有困难方法一：给予学生一定的言语组织的时间。方法二：为学生营造民主、平等、宽松、调和的心思气氛。方法三：教育其他学生育成仔细倾听的良好习惯和尊重他人的行为素养。第五步：修正答案有困难第五步：修正答案有困难带着对学生答案的兴趣以及对学生思想的尊重，运用探查方法，可以推进学生的思想开展，修正和完善先前的答案。情况一：面对不正确的回答，探查学生的思想过程，如“他能说说他是怎样得到这个答案的吗？，可以协助他们修正答案。情况二：面对很模糊的回答，必需进展廓清性探查，即要求学生用不同的言语对答案进展重新陈说，如“他能就此给我一个例子吗？他能用其他言语表述他的答案吗？，可以协助他们修正答案。情况三：面对根本正确但太广泛的