最新中小学作业改革实施意见（完美版）

1、 最新中小学作业改革实施意见（完美版）为认真贯彻落实教育部关于加强中小学管理规范办学行为的指导意见和 XX省普通中小学基本管理规范以及 XX区关于推进个性化作业改革的指导意见的精神，全面推进素质教育，充分发挥作业的功效，结合我处小学教育教学实际情况，特制订本实施意见。一、指导思想作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，力求通过全新型的作业改革充分发挥作业教学的导向、巩固、反馈、评价功能，推进课堂教学改革，提升课堂教学效益，减轻学生的课业负担。二、基本原则1.突出主体性原则学生是作业的主体，在进行作业改革或

2、布置作业时，都要以学生为中心，要根据学生的年龄特点与学习实际布置作业。改变让学生单独做家庭作业的刻板模式，由学生通过合作来完成，作业活动对于培育学生在求知过程中的团队精神有所帮助。2.突出有效性原则教师在进行作业设计时意图要明确，教师留给学生的作业不在多，而在于精，要紧扣学习的主题内容，要符合学生的学习实际，不加重学生负担，达到减负增效的目的。3.突出层次性原则作业的设计要有一定的层次性，要给学生提供菜单式作业，让学生难度自选，数量自选，要让不同学习水平的学生都能通过作业来检验自己学习的效果，都能感受到学习的乐趣，从而让不同层次的学生都能得到提升与发展。4.突出综合性原则作业记设计要突出作业与

3、现实生活、学生经验的深度联系，增进相关各学科间的知识联系、方法整合。提高学生解决生活、学习中的实际问题的能力；作业设计还应该注重课内外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、研究类作业相结合，个体完成与小群体合作完成相结合，作业辅助材料作用与教师自主设计作业相结合。5.突出多元化原则一是作业的方式也要多元化。二是作业的形式的多样化，文本性作业、活动性实践性作业相结合。三是评价要多元化，可以组成教师、学生、家长有关人员的共同体，实现从学生作业内容与形式、作业评价人等多角度、多层面的评价。当然，评价的多员参与，不能是盲目的操作，教师始终是策划的主体。教师要分清哪些是可以放开的，哪些必须又自己操作的

4、，这样才有利于教学反馈，有利于调整教学策略。6.突出个性化原则在以学生为作业主体、做好常规工作的基础上，在作业的形式、作业内容、作业的批阅上进行研究，结合本班的实际选准突破点，突出作业的个性化。作业内容应体现生活化、地域化、情境化，作业形式可以是想象、阅读、实验、观察、探究、竞赛，可以是表演、搜集、写作等。在评价时要肯定个性。三、具体内容1.优化作业教学环节作业改革要求学校、教师从作业设计、作业完成、作业批改与补偿等环节进行。第一环节：作业设计本次作业改革拟对常规作业进行合并与分类设计，将各科作业进行有机融合，如将课堂作业与基训（配套）相融合，将家庭作业与学科实践作业相融合，将小作文、家庭作业

5、与读书笔记相融合。将作业分为预习性作业、基础性作业，巩固性作业，补偿性作业。预习性作业即是学生在进行课前预习时所要完成的内容，一二年级可以是熟读课文，认识生字，了解本课所学内容等口头性作业，三至六年级可以为基础训练或配套练习中的字词类、简单了解课文内容等作业。基础性作业即是老师在进行课堂教学时随课堂教学内容而设计的课堂作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。不宜进行分层设计。巩固性作业即是课堂教学结束后，在老师检验学生课堂学习效果后，并对学习效果进行巩固而布置的作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。巩固性作业可以依据不同层次的学生进行分

6、层设计，可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。补偿性作业是老师针对不同层次学生的巩固效果而采取的补偿，是对学生作业与学习的有效补偿。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。补偿性作业要依据不同层次的学生进行分层设计，不可一刀切。补偿性作业可以采用多种形式进行，可以在课堂中进行，也可以课下进行。可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。各学校、教研组、老师要加大对作业的研究力度，确定本校、本组、本班作业规划。老师在进行教学设计时就要充分设计好四类作业，并在进行课堂教学过程中可以随时调整（备课中能体现出）。第二环节：完成作业第一在课堂内预留作业空间：教师应在学

7、校正常的教学空间内，缩减“教师讲授学生接受”的时数，在课堂内预留一部分时间给学生做课堂作业，保证一部分作业当堂及时、合作完成。第二，老师要为学生作业提供必要的指导。第三老师要为学生作业提出完成的目标。第四老师要对学生作业进行有效的监控，通过监控进行辅导或批阅，提高学生作业质量。第五老师要提倡学生合作完成作业，可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。第三环节：批阅与补偿学生作业提倡由老师全批全改，精批精改，面批面改。但是为了增加作业批阅

8、的时效性，发挥学生的主体作用，也提倡在老师指导下的学生自我批阅、互批互阅。批阅采用等级加评语的方法进行，重在对学生进行激励。老师在批阅时可以充分发挥“小老师”的作用，在老师的正确指导下，进行批阅，如预习性作业、课堂中的基础性作业，课外的巩固性作业，不同层次学生的补偿性作业等都可以进行探索。但是，运用学生的自我批阅、互批互阅，并不是意味着老师不再批阅，是在保证老师是学生作业批阅的主体基础上，在一定程度上去发挥学生主体作用，减轻老师负担，提高学生作业时效。老师的批改字迹要工整，符号要规范，要起到良好的示范引领作用。批阅作业与补偿可以同时进行。老师对作业批阅的结果要及时的进行反馈，认真分析学生出错的

9、原因，针对原因设计补偿性作业，对于个别现象要进行个别辅导与补偿，共性问题要集体分析与补偿。由于补偿性作业的灵活程度，对于补偿性作业的批阅要求可适当放宽。2.优化作业评价老师与学生是进行作业的主体，在进行评价时要依据这两个主体展开。学校要建全老师的作业教学管理评价制度，对于老师的作业面批的规范性、科学性、序列性做出具体的规定，鼓励、扶持老师进行作业改革，走个性化作业之路。老师要对学生的作业实施开放性、多元性评价，将评价权适当的放给学生，交给家长。由单一的等级评价向丰富的等级加评语的方式过渡。四、具体要求1.提高认识，加强研究各学校要高度重视作业改革，要进一步提高对作业改革的认识，要认识到作业改革

10、不是否定以前，作业减负并不是单纯的减少作业样数与次数，而是在以前的基础上对学生作业进行整合提升。各学校要把作业改革与课堂教学改革进行有机的结合，采取多种途径、多种形式引领老师去进行作业的改革与探索，研究制订适合本校本班实际的作业改革方案与方法，积极探索个性作作业的路子，以个性作业的实施推进素质教育，提升学生综合能力。2.加强过程管理为了保证作业改革的实施，各学校要成立作业改革的领导与过程监控组织，具体负责本校的作业改革工作，要依据本校的实施方案加大对老师作业改革的监控与评价。同时，各学校也要把作业改革作为老师教学工作的重要内容。3.大力培植典型教研室将定期与不定期的进行作业改革调研，发现并培植

11、典型，并通过论坛、现场会等形式进行推介。各学校也要加大典型培植力度，为优秀老师提供发展空间。 本意见是针对当前的作业教学实际提出的框架性指导意见，各学校要创造性的开展作业改革研究，不断丰富作业改革的内涵，凸显作业的修个性化，提升作业的效能，促进学生综合能力的提高。附件：各学科作业改革指导意见 附件：语文学科作业改革指导意见合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。一、实验目标1.建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、

12、愿学语文的能力与意识。2.探索语文作业内容与方式，增强语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。3.通过扎实有效的实验研究活动，促使教师更新教学观念，转变教学行为，提高教师的科研能力。二、小学语文作业类型及要求（一）课堂作业1.作业内容：统一为下发各年级的配套练习(一二年级为基础训练)，教师可根据班级实际及练习质量选择使用。16年级均设。2.作业书写用笔要求：一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写。3.作业布置要求：全体语文教师要根据课堂教学设计，适时安排完成课堂作业。教师要对重点作业进行试做，同时对重点、难点内容在备课时充分考虑，科学制定问题解决的方案。教师可根据教学重点选做其中与课堂教学结

13、合紧密的题当堂巩固与检测。4.作业布批要求：原则上每课一次，综合考查学生学习知识的掌握、学习习惯的养成以及学习态度方法等问题。教师及时全批全改，提倡面批与当堂批改，批改书写要认真，建议使用评语，评语内容对学生科学、全面、准确定位，多采用鼓励性语言，点评优点，指出不足。(二)作文（二年级为写话）1.作文设置：二年级起设写话本或作文本，每学期根据教材编排约为6-8次。写话与习作前教师要重点指导，帮助学生唤起生活经验及丰富语言积累，帮助学生克服说话(写话与写作)畏难情绪，为放手写话(习作)提供相应指导。2.作文的批改要求：写话与作文必须全批全改,提倡当堂讲评。三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话

14、说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力、指导性。提倡面批，可借鉴段艳丽作文赏评教学策略。（三）课外作业三至六年级可适当布置课外作业，课外作业内容以课堂补偿和家庭作业为主，内容为基础训练，同时注重学生语文素养形成的“三个一”活动和学科实践作业为有效补充。1.课外作业量：课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学一、二年级不

15、留书面课外作业，三至六年级每天语文课外作业总量符合规定。2.课外作业要求：（1）作业的设计应体现多层次性，建议给学生布置“菜单式作业”，根据学习有困难学生及学习能力较强学生实际情况分层布置。（2）突出“三个一”作业，即每月读一本书(读书为每年级推荐阅读书目，检查形式为：摘记一次读书卡、写一篇读书体会或制作读书小报等)、与大作文一起每周一次练笔(小作文或周记)、每课练一次规范汉字(与写字教材同步)。（3）运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，教师配套练习、读书成长册等作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时

16、指导调整。(四)作业评价的改革1.评价的内容：既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度。要尝试通过作业与学生进行互动。2.评价的形式：改变过去单一的教师统一评价形式为多元评价形式，采取教师、自我、同学、家长评价相结合的方式进行。根据不同年龄、个性特点、学习特点、学习状况进行个性化评语，积极学习借鉴莒南曹佃江数学评语改革、江苏教育学院附属小学刘春生作业对话式评价改革等，通过评价促进学生语文综合素养提高。说明：提倡骨干教师等部分责任心与能力较强的教师结合班级及个人实际积极进行作业教学改革的研究工作，积极借鉴先进作业改革作法在班级内进行尝试。努力达到有自己特点、有利于学生语

17、文素养提高。有此愿望的教师可将自身作业改革的方案或想法报学校教导处，经学校领导研究决定报教研室存档开展研究工作。注重过程研究材料的收集与及时总结、反思、整改、提升，实现作业改革的顺利进行。数学学科作业改革指导意见1.课堂作业：各年级每学期最少不低于30次。教师要精心布置，作业内容的设计要有针对性、层次性、灵活性。精心批改。 评价方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等激励性评价方式。2.课堂练习：（1）1、2年级用基础训练或课本习题作课堂练习。（2）3-6年级可根据实际情况把课本习题或部分配套练习设置为课堂练习。批改形式：全批全改，批改形式可多样，提倡面批。评价方式：使用双等级批改制，提倡使

18、用简洁评语等激励性评价方式。3.家庭作业：3-6年级可根据实际情况把基础训练设置为家庭作业。评价方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等激励性评价方式。4.补偿性作业：配套练习根据实际教学情况作为补偿性作业使用，全批全改，批改形式可多样。5.数学实践性作业：每学期2次，全批全改。6.注意事项：（1）课堂作业简洁评语不得少于作业总次数的五分之一。（2）重视作业的二次批改。小学英语作业设置建议目前小学英语作业环节存在的问题：（一）作业的布置方面：a、单调，枯燥。不是机械抄写单词，就是死记硬背课本。b、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。c、量多质滥。布置作业没有明确的

19、训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性尚失。（二）小学英语作业评价方面：很多教师在批改作业时，通常都是对的打“”，错的点一下，然后打个等级发给学生。学生呢只看了看等级就把作业本束之高阁，老师不提，他们就永远不会再去看，哪里错了，怎么错了，学生处于被动学习状态。甚至作业本上的等级严重打击了学习困难学生的学习信心，给师生情感交流带来了负面影响。为此，对于英语作业的布批建议如下：一、课堂练习可做基础训练配套练习中与当堂教学内容相关的题目。二、建议课堂作业内容形式要多样（连词成句、根据汉语写单词、根据句意选单词、选出不同类的单词、标序号完成对话、连线等等），交替

20、练习,避免学生产生疲惫心理。杜绝单调地抄写单词、对话，要把课堂作业当成对学生学习内容的检测，而不是应付任务。三、课外作业主要是口语作业和实践作业口语作业可以利用课前的free talk进行检查，早自习或课下的时间，教师或小组长进行检查，主要内容是当天学习的内容。口语作业建议以课时为单位进行检查。实践性作业可以是结合教学内容的手抄报或调查表。对于五年级下学期和六年级的学生，我们可以适当增加难度，将搜集的信息尽量英语化，加大学生英语的输入量。调查表形式例如，同样是学习食物的模块，我们可以设计让学生调查你的家人或朋友的饮食情况（运用所学语言点），低年级学段的学生，我们可以设计表格，学生只需在调查以后

21、在表格中做标记，然后在展示时运用语言点表达。对于高年级学段的学生我们可以让其在调查中应用所学语言点，还可以将调查结果总结成短文或制成手抄报等形式进行表达。 小学英语个性化作业设置一览表年级设置项目作业次数作业批改形式及评价方式建议三年级配套练习基础训练基础训练完成全部内容配套练习根据实际情况选择性的使用基础训练全批全改，批改形式灵活多样，质量要高，形式要美观。作业批改的等级用A B C D来表示，对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good” “Great” “”等表扬用语或符号以示激励。批改后要求用英文写出批改日期。实践作业每学期6次实践作业设专用纸，批改形式灵活多样。四年级配套练习基础训练

22、基础训练完成全部内容配套练习根据实际情况选择性的使用基础训练全批全改，批改形式灵活多样，质量要高，形式要美观。课堂作业每学期8次批改形式采用等级制，并有简洁的激励性评语。实践作业每学期6次实践作业设专用纸，批改形式灵活多样。五六年级配套练习基础训练基础训练完成全部内容配套练习根据实际情况选择性的使用基础训练全批全改，批改形式灵活多样，质量要高，形式要美观。课堂作业每学期8次批改形式采用等级制，并有简洁的激励性评语。实践作业每学期3次实践作业设专用纸，批改形式灵活多样。科学作业改革指导意见一、科学作业种类：科学基础训练为主。二、作业内容：1科学基础训练一般分四部分：观察与思考（课前调查搜集材料）

23、、探究与体验、我的收获、拓展与运用。2.“课前调查搜集材料”教师根据教学需要进行作业设置。 3.“探究与体验”这部分内容比较难，需要教师课前认真研究教材、教参，做到心中有数，明确答案。建议完成。4.“我的收获”这部分比较简单，答案明确，必须保质保量的完成。5.“拓展与运用” 可作为培优作业。6.实践性作业建议每学期1-2次。三、批改方式：全批全改，批改形式可多样。四、评价方式：使用双等级批改制和简洁评语相结合。五、注意事项：1.每位教师一定要把科学基础训练充分利用好、批改好。本学期将组织科学基础训练展评和优秀业务展评活动。2一定要赶上进度。3每一位科学老师认真研究教材、教参，高度重视作业作用。

24、教会学生用正确方式进行猜想，并对猜想的内容设计出合理化的方案。杜绝猜想和方案设计乱写一通的现象发生。4.加强试验操作的力度。该做实验的一定要做实验，该让学生学会猜想的一定要教会方法，设计合理的实验方案要有指向性。尤其在设计实验方案时，我们小学阶段大多数是对比实验，要让学生了解把握住这一特点，然后再进行设计方案。5.加强过程管理。各小学一定要加强对试验教学的过程管理，及时督导教师完成实验教学任务，管理好教学仪器，提高科学学科的教学质量与学生动手操作能力。小学品德与生活（社会）作业改革指导意见一、作业种类1.小学品德与生活（社会）基础训练为主，课本的留白为辅。2.根据教学需要设计丰富多彩的实践性作

25、业。二、作业内容1.小学品德与生活（社会）基础训练一般分三部分：课前体验、课堂连线、实践天地。“课前体验”教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。如果教师根据教学需要布置学生进行了课前调查体验作业，就不再让学生在基础训练上做“课前体验”部分，并让学生在基础训练上注明在“我的资料库”上完成。学生的课前调查体验作业，建议使用统一的作业纸（可以由教师或学生自行设计），内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等，但纸张要统一），教师统一批改；如果教师不在课前布置学生进行调查体验，就让学生在基础训练上完成“课前体验”部分。“课堂连线”建议在课上尽量完成。“实

26、践天地”教师可根据课堂的实际教学情况，进行整合利用。根据教学要求、学生实际，在家庭、学校能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成，可以布置一些社会调查、参观访问、社区服务等等的实践作业，以强化学生的情感体验，促进知识的内化和实践能力的培养。可以让学生完成基础训练上的“实践天地”，也可以自行设计主题突出的实践性作业。（教师要注意保存、整理作业材料，每学期主题性实践作业不少于5次）2.课本的留白学生自主完成，建议在课上尽量完成。如果课本上的留白和基础训练上的题相同或相近，可以不做，只完成基础训练上的题即可。但要让学生在课本上注明在基础训练上完成。三、作业批改形式多种形式批改。建议教师培养一部

27、分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。综合实践活动作业改革指导意见一、作业种类本学期所学的综合实践活动主题810个。二、作业内容1.封面教研室统一设计封面纸，教师让学生根据活动主题设计封面内容，用彩笔装饰封面，并写上相应的活动主题。2.小组活动计划学生根据综合实践活动主题内容自主设计完成。3.我的资料库（活动过程性资

28、料）内容形式可多样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等），但纸张要统一。4.活动收获总结以活动小组为单位进行总结，学生自主完成。根据活动开展的情况，学生从多方面进行总结，如知识方面、能力方面、情感态度价值观方面等。5.活动评价自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行，内容形式可多样，如打等级、得小星星、学生之间以及师生之间用激励性的语言互相评价等。评价贯穿在小组活动计划的制定、活动过程性资料的搜集和活动的收获总结的全过程，不在单独评价。三、作业批改形式多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分

29、若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。五、作业设计样表说明所附表格均为样表，教师在教学中不必完全按照样表执行，可以积极发挥学生的能动性，根据所选主题的特点自行设计。5.活动评价自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行，内容形式可多样，如打等级、得小星星、学生之间以及师生之间用激励性的语言互相评价等。评价贯穿在小组活动计划的制定、活动过程性资料的搜集和活动的收获总结的全过程，不在单独评价。

30、三、作业批改形式多种形式批改。建议教师培养一部分优秀学生，这部分优秀学生的作业教师应先批改，让优秀学生明确答案，其余学生分若干个小组（4-6人一组），让优秀学生分在各个小组，共同帮助老师完成批改任务，教师再抽查一部分优秀学生批改的作业，了解作业批改的情况。（每个学期每个学生的作业教师都应亲自批改三分之一以上）四、作业评价方式等级加日期的方法评价学生的作业完成情况。五、作业设计样表说明所附表格均为样表，教师在教学中不必完全按照样表执行，可以积极发挥学生的能动性，根据所选主题的特点自行设计。5.活动评价自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行，内容形式可多样，如打等级、得小星星、学生之间以及师生之间用激励性的语言互相评价等。评价贯穿在小组活动计划