【教学设计】热起来了教学设计

1、学习必备欢迎下载教学内容教材第 26-27 页.热起来了第 1 课时教学目标教学重点教学难点教学方法教学预备学问与技能： 引导同学从身边的小事开头学科学，争论使人们热起来的方法；过程与方法： 自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量；情感、态度与价值观： 在活动过程中学习科学试验的方法， 体验科学探究的乐趣；通过争论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使同学经受“问题说明思维论证试验验证”的探究过程；同学自己设计、验证“衣服能不能自己产生热”的试验；试验材料一套；每小组 4 人，每组 1 条毛巾，每组一支温度计、衣服、塑料袋、试验记录单；教学过程设计 （含各环节中的老师活动和同学活动以及设计意图

2、 ）二次备课一、问题导入：1 、老师同同学握手；师：我们俩个人谁的手凉？大家有什么方法使两只手热气来？生：搓手；师：来，我们一起搓搓手，看有什么感觉；（设计意图： 通过搓手， 既可以活跃气氛， 也可以让同学教学体验到热起来的感觉，引发同学产生新的问题；）过程师：除了搓手， 仍有哪些方法也能使自己热起来？小组争论争论；起来了小组争论：使身体热起来的方法有哪些？生：吃食物、晒太阳、跳绳、盖被子、穿衣服 （板书） 师：好，这些方法都能使我们热起来， 这节课我们学习热2 、板书课题： 1、热起来了二、探究热起来了的方法和缘由；师：这些方法是怎么使我们的身体热起来的？师：吃食物为什么能使我们热起来？它是

3、给我们供应的什么；生：吃后我就感到热；这是食物供应的能量；师：板书：食物供应的能量师：晒太阳能使我们热起来，它又是什么给我们供应的；生：外界物质赐予热量；师：板书：外界物质赐予热量；其他几个同上：依据同学回答板书： 吃食物 -食物供应能量晒太阳 -外界物质赐予热量跳绳-运动血液循环加快穿衣服 -？能？不能？师：盖被子、穿衣服属于哪一种那？它是通过什么给我们供应的能量哪？生：穿衣服能给我们供应的热量；生：穿衣服不能给我们供应热量；（同学发生争执，为连续学习推测） 三、争论衣服本身究竟能不能发热问题的缘由；师： 1、衣服本身究竟能不能发热呢？生 1：衣服本身不能发热，衣服的作用是保温；生 2：阻挡

4、热量散发；生 3：同时阻挡冷气进入；生 4：衣服本身能发热；师： 2、为什么你认为“衣服本身能发热？” 生 1：衣服穿之前是冷的，一段时间后变暖了；生 2：盖被子被窝就温和；师小节：现在同学们有两种观点：加穿衣服使我们热起来的缘由衣服能发热加穿衣服使我们热起来的缘由衣服不能生热， 衣服的作用是保温，阻挡热量散发，同时阻挡冷气进入四、思维论证：探讨衣服是否发热的问题；师：假如衣服能发热，那么你家衣橱里的衣服燃烧拉吗？， 服装店里的衣服许多也应当燃烧啊； 可实际上没有燃烧； 这又说明白什么？生：实际上没有燃烧，明显衣服没有生热；师：晚.躺入被窝时，你的被子是凉仍是热的呢？ 这说明什么？ 那么早上被

5、窝怎么又变温和了呢？生 1：被窝是凉的，说明衣服的作用是保温，阻挡热量散发；这个问题？生 2：阻挡冷气进入；师：衣服究竟能不能生热呢？我们怎样用试验的方法争论五、设计验证明验：“衣服能否生热”的问题；师：我们能设计一个试验来进行观测吗？说明要求：看书后，请先独立摸索，然后小组沟通，老师巡察；3 、小组争论：设计试验方案，验证衣服是不会发热的；次； 度； 缘由；师生沟通：勉励同学说出不同的方法；师：说明留意事项；师指导温度计的使用1 、测衣服本身的温度不能受到其他因素的干扰，多测几2 、要留意观看温度计，要测空气的温度也要测毛巾的温3 、温度计的液泡要与衣物充分接触；手不要接触液泡的老师：供应两

6、种方法，拓展同学思维；试验课题：衣服自己能产生热吗？班级： -姓名： -小组： -日期：将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后看温度 计上的读数是不是上升了； 1 分钟后的温度（） 2 分钟后的温度（） 3 分钟后的温度（） 4 分钟后的温度（）把衣服放入不漏气的塑料袋， 里面放入一支温度计， 一段时间后看温度计上的读数是不是上升了； 1 分钟后的温度（） 2 分钟后的温度（） 3 分钟后的温度（） 4 分钟后的温度（）我们的发觉生：方法一： 1 层毛巾时的温度， 2 层毛巾时的温度， 4层毛巾时的温度， 8 层毛巾时的温度；生：方法二： 测量室内空气的温度， 将温度计插入毛巾内测量温度，

7、30秒后温度 1 分钟后温度， 2 分钟后温度试验操作： 同学领取试验材料和试验记录表， 依据试验方案操作；师：随机指导，发觉问题准时订正；生：边试验边填写试验报告单；沟通试验结果；师：有的小组温度一样， 有的小组测出来的温度发生了一些变化？这些变化合理吗？对于衣服是否能保温你能怎么说？老师随机板书： 衣服的作用是保温， 阻挡热量散发， 阻挡冷气进入；五：总结：强调是什么能让人热起来了及热起来了的缘由；（设计意图： 通过争论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使同学经受 “问题说明思维论证试验验证” 的探究过程；在沟通活动中同学的方案可能存在不严谨的地方， 集体研讨， 发觉问题，提出调整建议准时解决）六：学后拓展：1 、 试验中我们观看到了什么现象？衣服会自己产生热吗？2 、 多穿衣服身体怎么会觉得热起来？为什么天越