【教学设计】平均分教学设计方案.doc

1、表达式教学设计方案模板平均分黎城县南关学校王丽一、概述平均分是学校二年级下册的一节数学课；本节课所需的课时为1 课时，时间 40 分；平均分通过让同学由多次经受“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维；平均分 建立在一年级所学的简洁分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上进行的多媒体课件教学课，为今后连续熟悉除法做了铺垫，也为学习各种除法、 除法应用题及分数的含义打下基础；二、教学目标分析1、学问与技能在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念；2、过程与方法让同学自主探究、动手操作充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义；初步形成“平均分”的表象；3、情

2、感态度与价值观引导同学感受“平均分”与实际生活的联系，培育同学的探究意识和解决问题的才能；三、学习者特点分析本节课的学习者特点分析主要是依据老师平常对同学的明白而做出的；1、同学是黎城县南关学校二年级的同学；2、7 8 岁的同学思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对动手操作学习有深厚的爱好；3、同学在学习中随便性特别明显，希望得到老师或同学的称赞；但同学对以多媒体课形式进行数学学习有特别深厚的爱好；4、同学初步的操作才能，敢于发表看法，有创新能意识；5、同学能积极参与争论，逐步提高口头汇报的才能；6、同学对于新学问的接受才能有肯定的差异，但学习的热忱很高，特殊是对于自己可以动手操作、探究的数学课来说

3、，同学的积极性特殊突出；四、教学策略挑选与设计本课主要采纳的教学与活动策略：先行组织者策略、谈话法、动手实践、自主探究、合作沟通等；本课主要采纳概念形成获得教学模式；利用多媒体教学资源，让同学自主探究， 经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，进行自主合作沟通，最终形成“平均分” 的概念，从而提高同学的操作实践才能、观看才能、分析概括才能，培育同学的探究意识，以及通过小组沟通训练同学的数学表达才能、解决问题才能， 为同学供应的学习资源来自于实际生活，并让同学自己从身边的事物发觉图形，使同学体验数学的价值；4五、教学资源与工具设计1、本节课是在多媒体电教室中进行完成的；2、人民训练出版社九年

4、义务训练学校二年级数学教材；3、特地为本课制作的ppt 课件；4、小组固定黑板板块；六、教学过程（一）创设情境，感受“平均分”1、导入（ 1）创设情境（ 2）动手操作（ 3）汇报（ 4）观看2、沟通、汇报3、准时判定（二）实际操作，学习平均分1、争论、操作、汇报；2、动手实践；3、师概括；（三）应用拓展，懂得平均分1、引导观看、沟通汇报2、列举实例；（四）体验胜利，回味平均分；1、同学学习自评；2、沟通想法和收成；七、教学评判设计在课堂上，老师对同学的学习过程随时给评判反馈，课后老师会常常对同学在小组各板块里探究的学问运用情形作出评判，给出建议；课终止时，老师对本内容和目标完成情形加以总结，并

5、对同学在小组黑板上作出的回答进行反馈；同学仍会利用小组黑板相互沟通学习感受；本课从以下几个方面进行评判：学习参与情形：主动探究、积极参与小组活动，留意吸取其他同学回答疑题的正确的地方，找出同学解答中的错误；资源利用：利用资源进一步自主发觉平均分的含义；结果分析，作出决策：对平均分进行主动探究、对比，对探究过程中显现的多种情形作出正确判定；八、帮忙和总结说明老师以何种方式向同学供应帮忙和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮忙和指导，针对不同的同学提出不同水平的要求，赐予不同的帮忙；在学习终止后， 对同学的学习做出简要总结；可以布置一些摸索或练习题以强化学习成效，也可以提出一些问题或补充的

6、链接勉励同学超越这门课，把思路拓展到其他领域；附 1：同学自我评判表评价 内容我能仔细听老师讲课，听同学评价 等级评 价 目 的优（ 5）良（ 4）中（ 3）发言；能否仔细专心遇到我会回答的问题都主动举手了；能否主动参与发言时声音洪亮能否自由表达我能积极参与小组争论活动， 能与他人合作；善于摸索，并能有条理地表达自己不同的看法；我会指出同学错误的解答；我能常得到老师的夸奖、同学的称赞；能否善于合作能否独立摸索是否敢于否定是否观赏自我我能积极主动自主探究能否自由表达我已养成良好的独立摸索习惯我能绽开丰富的想像懂得学问内容；能否独立摸索是否富于想像我在学习的过程中感到欢乐；是否爱好深厚最观赏哪个同学的表现呢？ 为什么？我仍有与这节课的内容相关的问题问老师得分附 2：教学流程图开头课件创境谈话 导入课件