通用型英语人才培养中语言学教学

1、通用型英语人才培养中语言学教学通用型英语人才培养中的通用型英语人才培养中的语言学教学语言学教学通用型英语人才培养中语言学教学中国外语（双月刊），CSSCI来源期刊n感谢各位专家、同行过去感谢各位专家、同行过去5 5年半来对年半来对中国外语中国外语的大力支持！的大力支持！n希望专家、同行继续支持、帮助我们！希望专家、同行继续支持、帮助我们！n中国外语中国外语宗旨：立足改革、高扬创新宗旨：立足改革、高扬创新 n / / n中国外语中国外语积极组织各种研讨会、论坛：积极组织各种研讨会、论坛：“中国中国英语教育与教学法论坛英语教育与教学法论坛”、“中国外语教授沙龙中国外语教授沙龙”、“中国外语博士论坛

2、中国外语博士论坛”、“中国外语中青年学者科中国外语中青年学者科研方法学术研讨会暨科研写作高级研修班研方法学术研讨会暨科研写作高级研修班”通用型英语人才培养中语言学教学要点n1 引言：引言： “英语专业英语专业”的两种模式的两种模式n2 “通用型通用型”中的语言学教学中的语言学教学n3 语言学知识语言学知识n4 语言研究方法语言研究方法n5 几个问题几个问题n6 以系统功能语言学为例以系统功能语言学为例n7 结语结语通用型英语人才培养中语言学教学1 引言： “英语专业”的两种模式n高等学校英语专业教学大纲（2000）通用型英语人才培养中语言学教学高等学校英语专业教学大纲（2000）n培养目标培养

3、目标n高等学校英语专业培养具有扎实的英语语高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。等工作的复合型英语人才。通用型英语人才培养中语言学教学n英语专业人才的培养目标和规格：这些人英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也

4、就是要在打好扎实的英语语言的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。化素质和心理素质。 通用型英语人才培养中语言学教学“通用型”与“应用型”人才n在我国目前的在我国目前的“英语英语”专业中专业中： n（1）“通用型通用型”人

5、才（人才（“人文性人文性”）n（2）“应用型应用型”人才（人才（“工具性工具性” ）通用型英语人才培养中语言学教学“通用型通用型”n英语专业（英语专业（“回归人文回归人文” 、“人文人文性性”）n中国英语专业的培养目标定位：回归中国英语专业的培养目标定位：回归人文学科本位，致力于重点培养高级人文学科本位，致力于重点培养高级专门人才、人文通识型或通用型英语专门人才、人文通识型或通用型英语人才。人才。 通用型英语人才培养中语言学教学“通用型通用型”n英语基础知识、技能（听、说、读、写、英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）译能力）n专业知识：专业知识：“语言、文学、文化语言、文学、文化” n

6、（典型的（典型的“通用型通用型”英语专业，如北京大英语专业，如北京大学）学）n中山大学外国语学院中山大学外国语学院通用型英语人才培养中语言学教学“通用型通用型”n胡文仲、孙有中（胡文仲、孙有中（2006）：）：“我国英语专我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才，在条件养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性思维

7、和创新能力、具有社会责任感、能够思维和创新能力、具有社会责任感、能够较快适应各种工作的专业人才。较快适应各种工作的专业人才。”通用型英语人才培养中语言学教学“通用型通用型”n英语专业应该遵循人文通识教育的基本教英语专业应该遵循人文通识教育的基本教育理念育理念,超越过于职业化取向和着眼于短期超越过于职业化取向和着眼于短期办学效益的办学效益的“复合型复合型”培养模式。也就是培养模式。也就是说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近期就业需要，另一方面也要考虑学生的终期就业需要，另一方面也要考虑学生的终生发展需要。（胡文仲、孙有中生发展需要。（胡文仲、孙有中2006）n

8、但无论如何，但无论如何，“英语学科的基本要素是英英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化语语言、文学和文化”（王守仁（王守仁 2001）。）。通用型英语人才培养中语言学教学“应用型应用型” （“复合型复合型”）n英语专业（英语专业（“复合型复合型”、“工具性工具性” ）n“应用型应用型”（英语专业）人才是指能将专（英语专业）人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实业知识和技能应用于所从事的专业社会实践（如商务）的人才类型践（如商务）的人才类型, 注重的是熟练掌注重的是熟练掌握社会生产和社会活动一线的基础知识和握社会生产和社会活动一线的基础知识和基本技能基本技能, 主要从事一线生产的技

9、术和专业主要从事一线生产的技术和专业人才。人才。n例如，中山大学翻译学院（学生按重点线例如，中山大学翻译学院（学生按重点线首批录取，学费与其他学院一样；不是独首批录取，学费与其他学院一样；不是独立学院，不是高收费）立学院，不是高收费）通用型英语人才培养中语言学教学2 “通用型通用型”中的语言学教学中的语言学教学n“通用型通用型”：语言、文学、文化：语言、文学、文化n语言：语言（如英语、汉语、日语）研究、语言：语言（如英语、汉语、日语）研究、学习语言理论学习语言理论通用型英语人才培养中语言学教学为什么要教“语言学” n为什么要教为什么要教“语言学语言学”n（1）读）读“有用有用”的书：目的性的书

10、：目的性/功利性特别功利性特别强：考研强：考研n（2）读）读“没有用没有用”的书：目的性不强：培的书：目的性不强：培养人文素质养人文素质通用型英语人才培养中语言学教学3 语言学知识n关于关于“语言语言”的知识的知识n“语言学语言学”的基本概念的基本概念n语言学理论、流派语言学理论、流派n语言研究方法语言研究方法通用型英语人才培养中语言学教学3.1关于“语言”的知识n什么是什么是“语言语言”？n什么是什么是“人类语言人类语言”n语言的起源语言的起源n语言的本质语言的本质n语言的特征语言的特征n语言的功能语言的功能通用型英语人才培养中语言学教学3.2关于“语言学”的知识n什么是什么是“语言学语言学

11、”n微观语言学：语言的本体（语音、音系、微观语言学：语言的本体（语音、音系、词法、句法、语义、语用）词法、句法、语义、语用）n宏观（交叉）语言学：心理语言学、社会宏观（交叉）语言学：心理语言学、社会语言学、人类语言学、计算语言学、认知语言学、人类语言学、计算语言学、认知语言学、语料库语言学、法律语言学、因语言学、语料库语言学、法律语言学、因特网语言学特网语言学通用型英语人才培养中语言学教学几个关系n普通语言学与个别语言学（普通语言学与个别语言学（particular linguistics）：）：Chomsky, Halliday；英语；英语语言学语言学n理论语言学与应用语言学理论语言学与应用

12、语言学n描述语言学与规范语言学描述语言学与规范语言学n描述语言学与解释语言学描述语言学与解释语言学n共时语言学与历时语言学共时语言学与历时语言学通用型英语人才培养中语言学教学n描述与规范（描述与规范（descriptive vs. prescriptive）n共时与历时（共时与历时（synchronic vs diachronic）n语言与言语（语言与言语（langue vs parole）n能力与表现（能力与表现（competence vs performance）n组合与聚合（组合与聚合（syntagmatic vs paradigmatic）n功能主义与形式主义（功能主义与形式主义（fu

13、nctionalism vs formalism）通用型英语人才培养中语言学教学3.3语言学理论n形式主义（公认的形式主义（公认的“教皇教皇”：Chomsky）n功能主义（没有公认的功能主义（没有公认的“教皇教皇” ）；其中：）；其中：系统功能语言学：系统功能语言学：Halliday； 认知语言学：？、语用学：？、社会认知语言学：？、语用学：？、社会语言学？语料库语言学：？、篇章语语言学？语料库语言学：？、篇章语言学：？、等等言学：？、等等n语言的生物属性语言的生物属性n语言的社会属性语言的社会属性通用型英语人才培养中语言学教学3.4 语言学流派n形式主义与功能主义形式主义与功能主义n描述语言

14、学与解释语言学描述语言学与解释语言学n普通语言学与个别语言学普通语言学与个别语言学n微观语言学与宏观语言学微观语言学与宏观语言学n理论语言学与应用语言学理论语言学与应用语言学n欧洲学派与美国学派欧洲学派与美国学派n索绪尔、布拉格学派、伦敦学派、美国结索绪尔、布拉格学派、伦敦学派、美国结构主义、转换生成语法构主义、转换生成语法通用型英语人才培养中语言学教学4 语言研究方法nLanguage universals vs language diversitiesnDeductive vs inductivenCompetence vs performancenForm-oriented vs fun

15、ction-orientednDescriptive vs prescriptivenDescriptive vs explanatorynMind vs action通用型英语人才培养中语言学教学nD. Schiffrin (2001): Labov presented me with one mission: solve an old problem with a new method. But Goffman presented me with another: describe something that had not yet been described.n新方法研究新方法研究/

16、解决老问题（解决老问题（ + -）n旧方法研究旧方法研究/解决新问题（解决新问题（ - +）n新方法研究新方法研究/解决新问题解决新问题 （+ +）n旧方法研究旧方法研究/解决老问题解决老问题 （- -）通用型英语人才培养中语言学教学语言研究中语料的来源nWiddowson (2000): three sources of linguistic data: introspection, elicitation, observationn“Introspection” (内省内省), which is based on the linguists own intuitive competence

17、 of the language. Researchers make up examples and use them as data. 通用型英语人才培养中语言学教学n“Elicitation”(诱导诱导), which means that members of the speech community are asked to serve as informants to decide, on their intuitions, whether certain descriptions are correct, accurate or acceptable. 通用型英语人才培养中语言学教

18、学n“Observation”(观察观察), which refers to the idea that behaviour (e.g. language use) can be observed “naturalistically”. nWith the rapid developments of computer technology and studies in corpus linguistics, more and more people are interested in getting information of naturally occurring examples, bo

19、th written and spoken, of language use from existing corpora.通用型英语人才培养中语言学教学nAs Widdowson (2000: 74-75) argues, “intuitive, elicited, and observed data all have their own validity, but this validity depends on what kind of evidence you are looking for, on what aspects of language knowledge or behavi

20、our you are seeking to explain. nIf you are looking for evidence of the internal relationship between language and the mind, you are more likely to favour intuition and elicitation. 通用型英语人才培养中语言学教学nIf you are looking for evidence of how language sets up external links with society, then you are more

21、 likely to look to the observed data of actual occurrence. nThe validity of different kinds of linguistic data is not absolute but relative: one kind is no more real than another. It depends on what you claim the data are evidence of, and what you are trying to explain.”通用型英语人才培养中语言学教学5 几个问题n从事语言学工作

22、的人，首先应该是研究语从事语言学工作的人，首先应该是研究语言，而不是研究理论言，而不是研究理论n要研究语言的结构、语言的功能、语言的要研究语言的结构、语言的功能、语言的使用、语言的习得、语言的教学、语言的使用、语言的习得、语言的教学、语言的演变，等；探求规律、验证假说演变，等；探求规律、验证假说n学习语言学的人感兴趣的主要应该是语言、学习语言学的人感兴趣的主要应该是语言、语言现象，而不是语言学理论；理论可以语言现象，而不是语言学理论；理论可以作指导，但研究的重点是语言作指导，但研究的重点是语言通用型英语人才培养中语言学教学n引用率与学术性：引用率高的是否学术性引用率与学术性：引用率高的是否学术

23、性就强（如，介绍国外某一新理论的文章或就强（如，介绍国外某一新理论的文章或综述性的文章）综述性的文章）n普通语言学与个别语言学普通语言学与个别语言学n语言学（就像物理学一样）没有国界语言学（就像物理学一样）没有国界n外语学者是研究外语还是母语：教育制度、外语学者是研究外语还是母语：教育制度、教育体系、评估制度教育体系、评估制度n汉语界与外语界的结合汉语界与外语界的结合n语言研究的跨学科方法、交叉学科研究语言研究的跨学科方法、交叉学科研究通用型英语人才培养中语言学教学n通过比较来研究语言通过比较来研究语言n同一语言的比较：口头语与笔头语、达人同一语言的比较：口头语与笔头语、达人的语言与小孩的语言

24、、普通话与方言、现的语言与小孩的语言、普通话与方言、现代语言与古代语言、等代语言与古代语言、等n不同语言的比较：英语与汉语、英语不同语言的比较：英语与汉语、英语-汉语汉语-日语日语n翻译中译文的比较翻译中译文的比较n比较的目的：比较的目的： （1）为语言教学服务，（）为语言教学服务，（2）为描述语言服务，（为描述语言服务，（3）评估文本（语篇）评估文本（语篇）通用型英语人才培养中语言学教学n做研究做研究写文章写文章发表文章发表文章n介绍性（综述性）文章与研究性（原创性）介绍性（综述性）文章与研究性（原创性）文章文章n语言学的研究性文章要语言学的研究性文章要“因小见大因小见大”、小、小题大做题大

25、做n语言学研究中方法的重要性语言学研究中方法的重要性n不同的研究领域有不同的方法，这与理论不同的研究领域有不同的方法，这与理论假设有关假设有关通用型英语人才培养中语言学教学n语言学教材的选用：语言学教材的选用：n中国人用外语撰写的书中国人用外语撰写的书n中国人用汉语撰写的书中国人用汉语撰写的书n外（英外（英/美）国人用外（英）语撰写的书美）国人用外（英）语撰写的书n非英（美）国人用英语撰写的书非英（美）国人用英语撰写的书n教材的基本内容：语言的本体（语音、音教材的基本内容：语言的本体（语音、音系、词法、句法、语义、语用、语境）；系、词法、句法、语义、语用、语境）；宏观（交叉）语言学：心理语言学

26、、社会宏观（交叉）语言学：心理语言学、社会语言学、人类语言学、计算语言学、认知语言学、人类语言学、计算语言学、认知语言学、语料库语言学、法律语言学、等语言学、语料库语言学、法律语言学、等通用型英语人才培养中语言学教学6 以系统功能语言学为例n普通语言学普通语言学n描述语言学描述语言学n解释语言学解释语言学n强调语言的社会属性强调语言的社会属性n研究语言的本体（语音、音系、词法、句研究语言的本体（语音、音系、词法、句法、语义、语用、语境）法、语义、语用、语境）n研究语言的研究语言的“适用性适用性”（appliability）: appliable linguistics （适用语言学）（适用语言

27、学）通用型英语人才培养中语言学教学nSFL is a general theory for particular descriptions.n“particular descriptions” includes particular, comparative, typological descriptions.nComparing two or more languages, exploring similarities and differences among language types.nDescriptive, comparative, typological studies are

28、 concerned with certain features of a language rather than with a language as a whole.通用型英语人才培养中语言学教学n根据根据Matthiessen（2007: 505）的描述，系统）的描述，系统功能语言学包括四个方面：理论、描述、分析、功能语言学包括四个方面：理论、描述、分析、应用。从这一点看，它与同样是普通语言学理应用。从这一点看，它与同样是普通语言学理论的论的Noam Chomsky的的“形式语言学形式语言学”是完全是完全不一样的。不一样的。n很多语言学理论主要是通过分析和描述进行理很多语言学理论主要是通过分析