英特尔未来教育指导下的历史探究性学习

1、新课标下的历史网络教学 英特尔未来教育指导下的历史探究性学习【内容摘要】如何将网络环境的优势与历史学科的特点紧密结合，是新课标下历史教学面临的新课题。本文以世界经济的发展的教学为例，初步探讨了英特尔未来教育与网络教学相结合的历史探究性学习。【关键字】网络教学 英特尔未来教育 探究性学习一、优势结合，构建历史教学普通高中历史课程标准适应时代的发展，站在战略的高度，对我们提出了全新的教育教学理念。在学习方式和学习环境方面，新课标“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性”；在教学方式方面，“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前

2、提”。那么，采用怎样的教学手段来实现这些理念呢？本人认为网络教学和英特尔未来教育相结合是实现新课标理念的一种比较理想的途经。网络教学是要改变过去单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，变传统的接受式学习为探究式学习。这也是是英特尔未来教育的灵魂。英特尔未来教育强调充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变；以活动为中心，采用任务驱动的方法，让学生在完成任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。在英特尔未来教育思想指引下的历史网络教学，非常重视学习过程、强调从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中

3、心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，品味到成功的愉悦，为学生的终身学习奠定了良好的基础。正如教育部师范教育司司长马立同志所说的：“英特尔未来教育以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起”。在英特尔未来教育指导下的历史探究性学习的模式是：在教师指导下，以学生为中心，以任务（或问题）为驱动，以网络资源为载体，以自主探究为手段，实现知识的建构。这种教学模式的基本流程是：提出问题（教师备课中的设疑与学生学习中的质疑相结合） 分析问题（教师提供查找资料的

4、相关信息 学生查阅资料 学生收集、整理资料并形成见解 师生、生生交流探讨） 解决问题（形成成果） 展示成果其关系图如下：学生网络资源自主学习协作学习分析学情设计课堂明确任务组织学习教师二、网络环境下世界经济的发展的教学设计下面以新课标岳麓版的必修经济成长历程为例，来说明如何在英特尔未来教育指导下进行探究性的历史网络教学。岳麓版必修经济成长历程中的第五单元“经济全球化的趋势”里面包含了“欧洲的经济区域一体化”、“美洲和亚洲的经济区域集团化”、“经济全球化的趋势”和一个综合探究课题“中国如何应对全球化的挑战”等内容，纵观这些内容，按照英特尔未来教育的教育理念，本人觉得它们都是围绕“经济全球化”这个

5、中心展开的，所以，把它们设计为一个综合性探究课题：“世界经济的发展”。首先，分析教材，分析学情，初步设计教学。本单元着重反映人类社会经济和社会生活领域的发展进程，涉及当今世界热点问题，并且知识点还涉及到了政治、生物、地理等学科的知识，学生对此兴趣很大，综合了学生和各科老师的意见，决定把本单元设计成为探究性学习，以培养学生探究、分析问题和学会学习的能力，也可以对学生进行国情教育，拓宽学生的国际视野。在学情方面，高中的学生已具备了一定的社会调查能力和历史理论分析能力。在网络日益普及的今天，许多学生掌握了较多的电脑知识，并能制作优良的课件或网页。因此，在学习过程中，可以贯彻英特尔未来教育的教师主导、

6、学生主体的原则，倡导学生的自主、合作、探究和创新，让学生在探究过程中学会学习，体会学习的快乐。其次，指导进行实际操作。教师在课前布置作业，让学生以本单元内容通过社会收集资料，如图片和音像资料，并设计调查问卷，对相关人员如环保局人员、重工业工厂厂长和普通市民进行采访，收集现实生活中的第一手资料。学生实行小组合作探究。先根据单元内容，依据英特尔未来教育理念设计好问题，让学生自由组合为全球组、区域组、知识经济和可持续发展组、未来组四个小组，确定组长，由组长组织，根据老师提供的资料上网查找相关资料，小组间互相合作，对所查找的资料进行整理，然后在写成论文或制作课件。在探究过程中，为了防止学生偏离探究课题

7、，教师应对学生进行指导。网络资源毕竟比较杂乱，老师在指导学生查找资料时一定要由针对性，提出明确的目的规范学生的探究过程，防止学生随意查找资料偏离问题和不健康的言论冲击健康的历史教学。在老师的指导下，确保整个探究健康、有序的进行。 整个探究流程为：确定探究方向 学生尝试解决问题 写成论文 （制作课件） 展示成果。整个教学过程见下表：教学步骤教师点拨学生探究设计意图及效果预测导入新课播放2003年9月wto第五次部长级会议召开时发生的反对全球化游行示威的新闻视频提问：这则新闻反映了什么现象？他们为什么要这样做？我们如何看待这个问题呢？学生回答：（1）反全球化的游行示威；（2）由于全球化触犯了一些人

8、的个人利益；（3）全球化是世界经济发展的潮流，是不能扭转的 下一步：由小组派代表上讲台展示其探究成果生动的视频资料引起学生对经济全球化的兴趣及思考。老师预测：各组在展示成果过程中可能会出现重点、难点、关键把握不准的问题，适时进行点拨学生探究成果展示可以提问学生，什么是“双刃剑”？然后指出，它其实就是指积极的和消极的影响，再回忆视频片断，联系“东南亚金融危机”造成的影响，突破重点老师补充一些亚太经合组织与全球化相冲突的例子，点拨学生运用哲学知识辨证地分析经济全球化与区域化的关系：既相互制约，又相互促进老师结合展示的图片，提示学生应联系生物和地理学科知识掌握可持续发展的意义老师提示学生应结合生物、

9、地理学科知识提出解决可持续发展的建议。对那些提出建议的学生进行表扬全球组：1）展示日常生活中所见的外国品牌（耐克、肯德基、麦当劳、诺基亚等），然后提出问题：为什么这么多的外国品牌进入我们这里呢？这反映了经济发展的一种什么趋势？2）展示全球化出现的原因。补充跨国公司，展示世界上几个大的跨国公司，引出全球化的实质；3）经济全球化所来的影响：是一把双刃剑。视频片断介绍1997年“东南亚金融危机”；4）用图片和资料介绍世界贸易组织（wto）区域组：1）用图片展示apec领导人非正式会议，引出经济区域化；2）用或资料图片展示，重点介绍欧盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织；3）用资料介绍经济全球化与经济

10、区域化的关系。知识经济和可持续发展组：1）展示比尔盖茨及微软公司的图片，引导出知识经济的兴起，说明它是经济全球化的产物；2）结合江泽民总书记在十五大报告中对可持续发展的论述，展示一些环境被污染的图片，导出可持续发展；3）结合关于环境与发展的里约热内卢宣言节选，介绍可持续发展；4）投影图片显示可持续发展的意义。未来组：1）播放中国加入世贸的视频，导出面对经济全球化和区域化，我们中国应如何结合自身实际与时俱进？组长组织学生参与讨论，最后展示答案要点；2）结合可持续发展战略，组长主持，询问本市存在哪些违背可持续发展战略的行为？展示参考图片，提出一些解决的建议；3）组长组织讨论：面对世界经济的迅猛发展

11、，我们应如何适应时代潮流呢？又应如何为我们国家作出贡献呢？通过全球组的成果展示，使学生掌握全球化的基本知识，培养学生从观察身边事物中学习历史的能力，在老师的点拨下掌握本课重点通过区域组的成果展示，使学生掌握区域化的基本知识，认识我们中国与其他地区的经济联系；在老师的点拨下，会运用哲学知识辨证地分析经济全球化与区域化的关系，突破难点通过知识经济和可持续发展组的成果展示和教师的点拨，教会学生结合其他学科解决历史问题的能力再次运用其他相关学科解决历史问题，通过对有建设性建议的学生进行表扬，爱护他们的积极性，激发他们的求知欲望小结以及自我评价老师可从以下方面引导学生小结：本课知识结构是怎样的？同学们掌握了什么学习方法？我们应如何适应新形势的发展？学