基于工学结合的高职高专《管理学基础》课程改革-论文网

1、基于工学结合的高职高专管理学基础课程改革-论文网论文摘要：高职高专管理学基础课程教学存在着教学目标不准确、缺乏适用教材、课程体系偏前、缺乏独特性、实习基地建设滞后、师资力量薄弱等问题，高职高专管理学基础工学结合的系统设计应突出专业服务方向、彰显课程的应用性、共建课程教学体系、设计课程教学流程、打造开放性“工学结合”平台，需要通过更新教学观念, 增加实践教学；改革教学内容，开发校本教材；注重专业教师实践性教学能力的培养；开展案例教学，突出实际效果等方式方法开展高职高专工学结合管理学基础教学工作。论文关键词：高职高专,管理学基础,工学结合一、高职高专管理学基础课程教学存在的主要问题1.教学目标不准

2、确教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002号）明确规定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。据此笔者理解，高职高专管理学基础课程的教学目标是，让学生通过学习管理学基础课程，达到了解管理的基本理论和基本原理,掌握管理学的学科体系,具备解决一般管理问题的基本素质和能力。但在管理学基础课程的实际教学中，教学定位与本科没有区别甚

3、微,教学大纲的制定不能很好地体现高职高专技能型操作性的特点,应用型人才的培养目标很难实现。2.缺乏适用教材目前高职高专管理学基础教材版本泛滥，许多教材只是本科院校教材的压缩。其中大多数管理学基础教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。同时，也缺乏合适的管理学基础教案。3.课程体系偏前由于教学时间的不足,高职高专管理学基础课程通常排在第一学年的第一学期初即上。这些学生在高中阶段正忙于“应试”，不可能具备动手操作和社会实践的条件及其他必要的理论知识。而管理学基础是一门综合性学科，要学好管理学基础，还必须辅之以财务、审计、统计、企业管理、经济、法律、心理等方面的知识。否则，必

4、然出现课堂教学空洞乏味,理论难以理解，实践无从下手的局面。4.缺乏独特性目前，不仅绝大多数高职院校开设了管理学基础课程，而且在一些高职院校内对理工科专业也开设了管理学基础课程。但由于种种原因，不仅开设管理学基础课程的高职院校之间没有根据院情和专业，针对性的开展管理学基础课程教学，在教学条件、教学方法等方面没有独特性，而且对理工科专业和经济类专业的教学条件、教学方法也完全相同。5.实习基地建设滞后学校课堂教学主要是插入一些典型案例,师生讨论分析或模拟管理者角色来弥补实践教学的不足,学生缺少深入具体工作单位的直接感受和岗位体验,虽然案例能对改善教学有些帮助但作用毕竟有限,与就业岗位能力的实际要求差

5、距较大。16.师资力量薄弱管理学基础实践性教学需要的是既有理论知识，又有实践经历的“双师型”教师。而管理学基础教师大多是从学校到学校，没有企业经历，更不用说管理企业的经验。教学中,教师往往偏重理论教学,授课内容与管理实际存在一定程度的脱节,部分课程适用性较差,在指导学生的技能训练时往往难以做到得心应手,不利于培养学生的职业技能。甚至实训指导老师只是负责校外实训基地的信息沟通,并不直接介入指导学生实习。2二、高职高专管理学基础工学结合教学模式1工学交替教育模式在高职高专管理学基础教学中运用这种教学模式只能是短期的工学交替。通常是学生学完某个单元后，让学生进入企事业单位见习学习数日，通过实践检验更

6、加认识管理理论。实行工学交替制的学生可分为以企业为依托和以学校为依托的两类。这种学习形式要求学校进行广泛地社会调查,有非常细致、周密的组织安排,根据社会、企业需要，把职业知识纳入到学校课程，有利于学生更好地理解所学理论知识。2双元制教育模式高职高专管理学基础工学结合中的一元是职业学校,主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所,主要负责学生职业技能方面的专门培训，强调专业技能和实践能力的培养。3.TAFE教育模式把教学内容、职业资格和就业岗位联系起来，实现证书、就业一体化，建立“学习工作再学习再工作”的多循环的终身教育模式。4校企合作教育模式学生学完管理学基础课程后,便到企业的实际训练，使大学教学和企业实际训练交替进行。通过学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作,学生把所学理论与实际操作训练有机地结合起来，在实现职业教育培养目标的基础上，使学校、学生、企业三方合作、三方受益。3三、高职高专管理学基础工学结合的系统设计1.突出管理学基础专业服务方向学习管理学基础的学生来源于不同专业，将来很可能也从事不同的工作，为使不同专业的学生能够与本专业工作岗位有效对接，管理学基础课程必须在区分共性与个性的基础上，及时调整教学内容，突出不同专业的理论与实践教学特色。2.彰显管理学基础课程的应用性加强本课程的实践教学，实现“实践应用为主，理论知识为辅，理论知识服务于实