学前教育毕业生跟踪反馈分析报告

1、师范学院2016年学前教育毕业生跟踪反馈分析报告2016年11月中旬至12月初，师范学院对我院学前教育毕 业生进行了质量跟踪调查。 此次跟踪调查的目的是：了解社会对 人才培养的要求及毕业生的培养质量，找出我院在人才培养过程中存在的问题和偏差，加快学院教学改革步伐，提高办学水平和 教学质量。调查的对象为我院 2013届至2016届的毕业生。调 查形式以问卷和座谈会形式为主。辅之以非正式的交谈。调查过程中得到了各有关单位的积极支持和大力配合，调查取得了圆满成功。一、 调查情况综述（一）毕业生所在单位对我院学生的评价在对毕业生所在单位的调查中，我院共召开座谈会12场，发出问卷近200份，目前回收的有

2、效问卷97份，具体统计结果 如下：序号评价指标评价等级A%B%C%D%1思想政治表现96.241002职业道德48373.703知识结构4496.2004工作能力与技能30853.705创新精神261003.706合作与协调查能力44963.707综合评价41813.70精选从问卷调查的结果看， 用人单位对我院毕业生的政治思想表 现和职业道德予以充分肯定， 以及一般工作技能和素质给予较高 的评价。而对我院学生的综合评价不高，尤其是创新精神、创新 能力与综合协调能力评价较低。从座谈会和非正式交谈的情况看， 毕业生用人单位普遍反映， 我院学生政治素质高，专业能力过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好 问，上

3、进心强。但学生的综合素质不高。突出表现在专业知识面 窄，理论水平低，创新能力有限三个方面。用人单位强调，随着 人才竞争的不断加强，用人单位不仅仅注重学生的实际业务能 力，也越来越重视学生的理论水平； 不仅仅重视学生的专业知识， 更重视学生的综合素质。 希望学院拓宽学生的知识面， 加强基本 理论、 基础知识的学习与训练， 注重对学生的创新意识与开拓精 神的培养，提高他们的领导能力、应变能力、公关能力、交际能 力、协调能力、 口头表达能力、 写作能力和服务意识与能力等等， 使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力， 同时也具备较高的 综合素质，成为一个“多面手” ，能不断适应新环境和新形势的 挑战。

4、同时，用人单位也认为，师范学院毕业生对于改善行业人员 结构起到了重要作用， 他们对我院多年来为本行业输送了许多专 业人才表示感谢。（二）毕业生对学校教学工作的评价在对近 200 名毕业生的问卷调查中，调查组发出收回并有效 问卷 187 份，统计结果如下：项目序号调查内容评价等级A%B%C%D%教学条件1教学设备15620.0402图书资料14.451.935.80.53教师、宿舍及运动场44.93921.90.54师资队伍数量、质量、结构27.850.8150教学 水 平5专业设置和课程结构23.566.313.406教学内容、方法及手段24.655.119.807教师教书育人46.548.7

5、0.108学生的综合能力培养26.76917.609校园文化氛围25.152.421.90.5教学 管 理10教学管理制度25.7610.1011校系管理人员素质24.164.211.8012教学秩序40.6620.10.513学生自我管理30.559.411.20.5对学校教学工作的总体评价18.7610.040从上述统计可看出：毕业生对学校的总体教学工作评价较高， 无论12项指标，还是总体指标，绝大部分毕业生认为我院的教 学工作为B级中等偏上的水平。 其中，90%以上的毕业生认 为我院教师的教书育人、学生的学习秩序和自我管理为优良 （A+B ）；近 90%的毕业生认为我院的师资队伍状况、专

6、业设置 和课程结构、 教学管理制度、校系管理人员素质为优良； 80% 以 上的毕业生认为我院的教学仪器设备、图书资料、教学内容、方 法和手段为一般水平（ B+C ），更有个别学生认为我院在图书资 料、综合能力培养和教学管理制度等方面是极差的。从座谈会反映的情况看，毕业生对学校教学工作的意见集中 反映在以下几个方面：1注重知识的传授，忽视学生能力的培养 表现在教学上就是教师只教会学生“是什么”和“怎么做” ， 而对事物的产生、发展及其变化规律认识不深，学生只知其然， 不知其所以然。反映到工作上就是学生只能或只会“做事” ，而 不能“做人”。其结果是培养的学生尖子少，专业型人才少。毕 业生们一再强

7、调， 大学教育不应只是教会学生某项技能， 而应重 在“树人”。学校应注重学习综合素质的培养和能力的提高，教 给学生一种思维方法和学习方法， 并不一定非要专业对口， 只要 学生掌握了开启社会和知识大门的钥匙，就能通过自身的奋斗， 到达光辉的彼岸。2 学术活动、 社会活动少， 缺乏对社会的了解和能力的锻炼 部分毕业生反映，大学的生活就是读书，很少接触社会。希 望学校合理安排学生的学习时间， 每年至少组织一次社会实践活 动，到实际工作中学习工作经验，锻炼工作能力，使学生得到全 面发展。3 、教学设施不足毕业生反映， 学校的教学设备如钢琴等缺乏， 不能满足日常 练习的需求，图书资料尤甚，应增加这方面的

8、投入。二、调查结果对我们的启示 通过本次毕业生质量跟踪调查，我们深受启发。从毕业生所 在单位和毕业生反映的问题看， 主要集中在综合素质差， 理论水 平低， 能力有限这三个方面， 这些问题已成为影响毕业生向高层 次发展和接受继续教育的最大障碍。 它也必将决定着我院未来的 发展前途，应在以下几个方面采取措施，以提高教学质量，加快 学校的建设和发展，培养高素质的人才。1坚持和加强素质教育 当前我国的高等教育正向大众化教育过渡。 大众化高等教育 的结果之一，就是毕业生剧增，就业分配会愈来愈难。学生必须 全面提高自身的综合素质， 才能在社会激烈的竞争中立于不败之 地，这就要求学校坚持和加强素质教育。要通

9、过书本内外、课堂 内外、学校内外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。正如 本次调查的结果一样，毕业生很少反映自己的专业知识不够用， 而过多地反映自己的能力低、 素质差。 这恰恰说明我院在人才培 养上，忽视了素质的培养。2、加大力度进行教学改革 素质教育是一项以知识传授、方法训练、能力培养和精神陶 冶为实践内容的综合性系统工程， 素质教育观念必须贯穿于专业 教育、学科教育。首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。 专业调整暨要着眼于学校的办学条件， 更要着眼于社会需求， 要 避免人才培养和社会需求的脱节。 课程设置暨要有利于培养学生 专业素质， 也要有利于培养学生的整体素质。 要加强基础课的

10、教 育，为学生的今后发展打下坚实的基础。其次，素质教育要从教学内容、方法与手段上得到充分的体 现。在教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新； 要改变过去只重知识传授的做法， 把发展独立思考和独立判断的 一般能力放在首位， 注重传授学习知识、 运用知识及探索和检验 知识的方法， 并在课程内容中融入有关创造知识的主体的高尚精 神境界；在教学方法与手段上， 则是要改变过去的被动灌输方法， 重在激发学生的学习主动性和学习潜能， 重点加强对于进行创造 性活动有关的方法、能力、品格的教育；要努力改变学生忽视基 础理论学习的倾向，提高学生学习基础理论课的兴趣。第三，要加强实践教学。事实证明，实践教

11、学对于学生检验 所学的知识， 培养学生的各方面能力有着重要作用； 同时实践教 学对于学生接触、了解社会实际，认识自身的优势和不足，从而 调整心态， 有针对性地进一步加强自身的学习和修养， 以及缩短 学生毕业后与社会的适应期也起到了很好的作用，应该大力加 强。要建立加强学校和社会有关部门、行业的联系，为实践教学 创造良好的条件；要增加学生实习的时间，并保证实习质量。3、大力营造学术氛围，为学生成材创造良好的学术环境本次调查毕业生反映， 我院学术氛围不佳， 这是符合实际的。 高校是讲求学术的地方， 浓郁的学术氛围有利于学生的成长。 我 们要通过举办诸如学术讲座、 学术论坛、 学术节、学术征文比赛、

12、 等等学术活动， 为学生提供良好的学术条件和环境， 培养创造性 能力；要邀请、聘任专家学者、特别是学术大师到学校给学生进 行讲学，指导学校开展学术活动，以利于学生开阔眼界，活跃思 维。4 、精心组织多种学生活动，培养和锻炼学生的多方面能力 素质教育是让学生全面发展的教育，学生综合能力的培养， 既有赖于其自身对知识的探求， 更有赖于其自身精神和行为的磨 练和修养。事实表明，学生活动有利于培养学生的集体主义精神、 团队合作精神、开拓创新精神，有利于培养学生的各方面能力， 提高学生的总体素质。 要精心组织学生开展诸如社会调查、 社会 服务以及各类文娱、体育活动，融素质教育于活动之中；各类活 动应注意

13、考虑与专业培养相结合， 同时要注重发挥学生个体的不 同特点，力求做到让学生人人积极参与、人人从中受益。5、加强师资力量培养教师是教学活动的主体之一， 高水平的教师才能培养高质量 的学生。 在毕业生调查过程中， 我们常听到学生对某些上课上得 好、对学生认真负责的老师的称赞和感激， 也听到过学生对少数 课上得不好甚至对学生也不负责的教师的责备； 还有不少毕业生 说，学生想不想学，很大程度取决于老师教得好不好，这些都说 明教师对于学生的学习和成长的极其重要性。 因此， 学校必须加 强教师队伍的建设和培养。 一是要遵重教师。 教师的地位不仅仅 是一个待遇问题， 关键是从制度上和政策落实上如何维护教师的 权利和利益。二是要注重发挥教师的主人翁精神和工作积极性。 教师是教学改革的主体， 是推进教学改革的源动力。 没有教学组 织和广大教师积极支持和主动参与， 教学方式的改革就不能落到 实处， 素质教育就无法实施。 要通过建立科学合理的教师保证课 堂教学质量的激励和约