人教A版必修三生态系统的物质循环教案

1、第五章第3节生态系统的物质循环一、教材分析在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环 的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题： 为什么维持生态系统所需的大量物质， 例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂， 接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。关于碳循环，这是本小节的重点内容。教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程

2、，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效 应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。关于能量流动与物质循环的关系，教材首 先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系，关于探究性实验，课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考，帮助学生突破这个难点。本小节内容是以“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，本小节是第九章人与生物圈的基 础，本小节对生态系统的内容具有承上启下的作用。二、教学目标 1知识目标：(1) 理解生态系统物质循环的概念；(2) 识

3、记、应用碳循环的过程；(3) 比较得出能量流动与物质循环的关系。2能力目标：(1 )学会分析生态系统中碳循环的方法；(2 )通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。(3)利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持 观点的总结表达能力。(4 )通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力。3 情感、态度和价值观目标：(1 )通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识(2 )积累生态学知识，形成科学的世界观三、教学重点难点重点：分析生态系统中的物质循环。 难点：能量流动与物质循环的关系。四、学情分析学生对于这节课的学习，重

4、难点是在碳循环的过程以及能量流动与物质循环的关系，学生对这块内容可 能会较难掌握，根据这一情况，对于这部分内容，可以多通过练习看学生 的掌握情况。对于探究性实验的设计是学生的一个弱点，也是学生难掌握的地方，通过案例分析加以指导，建立良好的评价机制，总结出实验设计的一般方法。五、教学方法1 讲述与学生练习、讨论相结合2 学案导学：见后面的学案。3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑f情境导入、展示目标f合作探究、精讲点 拨t反思总结、当堂检测t发导学案、布置预习六、课前准备学生：课前查找有关全球性温室效应对人类生产和生活影响的资料；草稿纸；笔。 教师：课件制作，包括光合作用示意图、呼吸作用示

5、意图、碳循环文字图解示意图、物质循 环与能量流动关系比较表格七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。请学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来 却没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）教师评价：回答得很好，接下去我们首先来讨论碳循环的过程。（三）合作探究、精讲点拨。 探究一：碳循环的过程首先请学生阅读 P100-101碳循环部分及图5-11，教师出示“光合作用”

6、投影片，请同 学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的？ CO2光合作用 （CH 2O）接下去教师出示细胞呼吸”投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是 如何传递的？有氧呼吸(CH2O)co2然后，请大家分析碳循环模式图， 思考如下问题：（1）碳在自然界以什么形式存在？（ co、碳酸盐）（2）碳在生物群落中以什么形式存在？（有机碳化合物）（3）碳在生机环境与生物群落之间以什么形式循环？ （ CO）光合作用、化能合成作用 无机环境（CO?）最后，请学生独立得出碳循环文字示动图、植物教微将学呼的 *穴气中的CQ： 光合/呼吸 作用/作用师生归纳生物群落（有机物） 投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并投影

7、：总结、归纳物质循环的概念， 环的特点教师提问；（1）我们所讲的碳 在什么之间进行循环？（生物 机环境之间）（2）除了碳以外， 其他物质能在生物群落与无 间循环？请同学们归纳物质 念，并指出这里的物质是什么？呼吸作用分析碳循动植物残骸循环是指 群落与无 还有没有 机环境之 循环的概（组成生物体的基本元素）循环的过程是怎样的？ （循环的范围有多大？（全球性）（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，环有什么特点呢？（全球性循环往复） 探究二：探讨、分析温室效应形成的原因，对人类的危害以及解决的办法教师提问：（1）物质可以被循环利用，那么地球上的资源是不是用之不竭的呢？请大家思考问题：人们乱砍滥

8、伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？化石燃料的大量燃烧，物质循生态系统的碳循环有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的 CO减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CQ含量增加，导致温室效应。）（2）温室效应将 带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。）（3）我们应该如何尽量避免温室效应的发生呢？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。）教师投影：（先投影空表格，再补充）能量流动物质循环形式以有机物形式:以无机物形式过程沿良物链（网）单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级

9、全球性特点单向流动、逐级递减全球性循环往复联系 能量的固定、转移、释放离不开物质的合成与分解 物质是能量沿良物链（网）流动的载体 能量是物质在生态系统中循环往复的动力探究三：探究“土壤微生物的分解作用”（小组合作探究，讨论交流）（1） 介绍背景资料首先介绍落叶在土壤中被微生物分解的时间是不同的，并分析哪 些因素会影响土壤中微生物的分解作用。（2）提出问题 根据小组内交流平时观察到的现象，提出自己感兴趣的问题，并对提出的问题进行分析，确定是由什么因素引起的，从而确认实验的变量。（3）作出假设 小组内成员根据自己的知识和生活经验，尝试回答本组提出的问题， 即做出假设。（4） 制定实验方案通过对课本

10、上两个案例的分析，小组成员通过讨论、整理出完整 的实验方案，特别要注意实验中变量的控制（即遵守单一变量原则）以及实验的可操作性和 安全注意事项。（5） 实施实验方案这部分内容由学生课后完成，学生要做好有计划的观察和记录， 并派代表将情况及时向老师反馈。（6） 分析结果、得出结论学生对实验结果进行分析，与自己所做的假设进行比较， 得出相应的结论。（7）表达和交流 每个小组派代表将本组的实 验方案，结果以及得出的结论进行交流， 教师需进行有效的点评。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂

11、实录）（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了生态系统的物质循环，那么，生态系统的信息传递是怎样进行的呢？在下一节课我们一起来学习生态系统的信息传递。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析信息的种类和作用。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业， 并对本节课巩固提高。 教师课后及时批阅本节的延伸拓 展训练。九、板书设计4与能壘流动的关系：同时进行，相互依存概念生态系统的 物质循环r形式 碳循环v过程CO： 无机一环境41光合作用、优能合咸作用呼吸作用主物群落特点：全球性循环探究；土境匏生物的分解作用十、教学反思本小节内容虽不多，但与生态系统的成分、结构、能量流动及其他章节的联系很紧密， 教学时还应特别注意以下几点：（1） 讲解物质循环概念时，多给学生时间理解：物质一一组成生物体的基本元素，循环生物群落与无机环境之间的循环往复。（2）碳循环的形式、特点、过程的归纳，要用好投影片，直观地理解各个环节的生理变 化，强化知识点在习题中的应用。（3） 能量流动和物质循环的关系，运用表格的形式既可以节省时间，也相当于自学提纲，有利于学